每次課堂比賽活動結束，總會從學科權威人士反饋出不少信息，有些因驚喜而報喜，有些因關心而憂心，感謝為學校和教師發(fā)展而建言與指導的人們。

一堂課是個案，但背后有很多在管理、教研和個人成長上值得關注的東西。

任何課堂的公開和比賽都是教研，也都是專業(yè)成長的關鍵契機。

一堂課的比賽結果，對個人重要，對一個團隊更重要，那么它代表什么？

代表個人專業(yè)底蘊。課堂是靠個人展現(xiàn)的，能不能自如、藝術地展現(xiàn)，彰顯的是個人的業(yè)務功底、追求狀態(tài)和理念的探索，專業(yè)素養(yǎng)和教學基本功是一堂好課的支撐，課堂設計和操作的理念取向反映個人的教學眼光，功底固然重要，但能否與時俱進，更反映個人的教學能力和對建議的吸收能力。

代表個人的人緣。一堂好課絕不是孤軍奮戰(zhàn)的結果，而是一個團隊的智慧結晶，但并不是任何人都能共享集體的智慧，固執(zhí)、自負和一意孤行的教師不會輕易接受別人的建言獻策，別人也犯不著把觸及深層的東西拿出來觸犯，從來不關心、不配合別人的人也不會得到別人的真正關心。若課堂設計有明顯的“硬傷”，那便是最好的明證。

代表教研組的凝聚力。一堂課走出教研組、走出校門，最先代表的是教研組的狀態(tài)，代表學科水平，選手關注的是個人名次，但背后被人說道的是團體實力。同樣在學校大環(huán)境下的學科組，差異之大在于教研組文化和傳統(tǒng)，在于教研組凝聚力和協(xié)作精神，每個教研組都有不少能人，真正的能人是融入團隊合作的人，善于配合的人有可能成為“龍”，因為具備了生長的環(huán)境，背后有團隊的支撐，否則，也只能都是“蟲”，成為一個什么樣的教研組，關鍵因素在于學科掌門人，有學科水平，還要有團結的能力。

代表學校教學的價值觀。一堂課展示的不只是個人和學科，還展示學校教研和教育的價值取向，每個人除了有自己的個人風格，還有深深的學校烙印，來自不同學校的選手都貼著學校的標簽。能體現(xiàn)學校價值觀有多少，那就看融入學校主流教學價值觀有多深，正是反映個人相對課改、創(chuàng)新和集體觀念的眼界、品行和素養(yǎng)。同樣踐行小組競學的課堂文化，有的固化為個人的教學習慣，在參評時運用自如，名次可觀，有的自以為是，從不把學校倡導的當回事，不用或生硬，自然表現(xiàn)不出學校特色，也當然不會有好名次甚至名落孫山，任何榮譽背后的支撐是學校文化和學校價值的存在。

一堂課，代表的不是自己，不單單是數(shù)字，它，代表了很多，正是管理和教研需要深挖的。