家長(zhǎng)最希望老師在家長(zhǎng)會(huì)上講什么
時(shí)間：2014/6/19
作為既是班主任又是家長(zhǎng)的我，在每次開過(guò)自己班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)和參加過(guò)兒子的家長(zhǎng)會(huì)后，都會(huì)考慮一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)最希望老師講什么？
今天又去參加了兒子的家長(zhǎng)會(huì)，坐在兒子的座位上，看著和我一樣坐著的家長(zhǎng)們以及站在講臺(tái)上的各科 任課老師，我又一次琢磨起這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)將自己的拙見(jiàn)羅列其下，與各位相互交流。
一、家長(zhǎng)希望老師講孩子全面發(fā)展的問(wèn)題
現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)基本上演繹成了考試成績(jī)的宣布和分析會(huì)，許多家長(zhǎng)不愿意參加家長(zhǎng)會(huì)的最直接的因素也正是基于這一個(gè)原因，并且每一次的家長(zhǎng)會(huì)形式基本上是一種模式，好像家長(zhǎng)就是一個(gè)只談成績(jī)不能說(shuō)其它事情的會(huì)議?？梢哉f(shuō)，開家長(zhǎng)會(huì)的前后及家長(zhǎng)會(huì)上，老師和家長(zhǎng)的表情是一樣的，均顯得異常嚴(yán)肅和凝重，沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)是高高興興去開家長(zhǎng)會(huì)的，更沒(méi)有幾位老師將家長(zhǎng)會(huì)開成一個(gè)輕松和諧的會(huì)議。究其原因，我認(rèn)為最主要的原因就來(lái)自于家長(zhǎng)會(huì)上老師只是單純地說(shuō)考試成績(jī)。通過(guò)近幾年我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)的素質(zhì)正在逐步提升，他們看待自己孩子的發(fā)展，已不止是僅僅關(guān)注考試成績(jī)，更注重孩子全面發(fā)展的素質(zhì)，尤其是孩子性格的塑造及完善。因?yàn)橐粋€(gè)孩子在一生的發(fā)展過(guò)程中，起決定因素的往往不是成績(jī)的優(yōu)劣，而是能否形成適應(yīng)社會(huì)并能與時(shí)俱進(jìn)的性格。所以，在家長(zhǎng)會(huì)上，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)更喜歡老師講一些如何讓孩子全面發(fā)展的理論及實(shí)踐。
二、家長(zhǎng)希望聽到班主任班級(jí)管理的理念
一個(gè)優(yōu)秀的集體對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。在家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)班主任講到班級(jí)建設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出來(lái)的情緒很高昂。一位優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理理念對(duì)集體的影響是舉足輕重的，生活于其中的孩子必是受益匪淺?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們都知道，孩子在中學(xué)階段學(xué)會(huì)的許多人與人的交往道理對(duì)其一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。比如，同學(xué)之間以誠(chéng)相待，同學(xué)之間互幫互助，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成直接影響著孩子走向社會(huì)以后以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待同事及交往的人群。在一個(gè)積極向上的集體中生活是孩子最大的幸福，他會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受著環(huán)境的影響。再比如，集體榮譽(yù)感的形成，它會(huì)教育一個(gè)孩子以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待集體，它會(huì)影響一個(gè)孩子在走向社會(huì)后懂得與團(tuán)隊(duì)共同作戰(zhàn)的道理。
三、家長(zhǎng)希望老師講一些家庭教育的理念
現(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，每一位家長(zhǎng)其實(shí)在教育孩子的過(guò)程中都是只有一次機(jī)會(huì)，他們不像當(dāng)老師的，這一屆學(xué)會(huì)沒(méi)有教育好，可以積累經(jīng)驗(yàn)在下一屆學(xué)生的身上繼續(xù)去探究。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)其實(shí)是相當(dāng)渴望的，但家長(zhǎng)往往由于工作的繁忙，很少有人會(huì)靜下以來(lái)去仔細(xì)研究家庭教育的理念。那么，在家長(zhǎng)會(huì)上，做老師的不失時(shí)機(jī)地在家庭教育這一方面做一個(gè)引導(dǎo)是很有必要的。作為年長(zhǎng)一些的教師不妨拿教育自己孩子的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)與家長(zhǎng)分享，而作為年輕教師，不妨通過(guò)一些家庭教育書籍的學(xué)習(xí)作為一個(gè)途徑來(lái)向家長(zhǎng)們做一個(gè)誘導(dǎo)，比如，可以閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的家長(zhǎng)》，孫云曉老師的《父母“上崗執(zhí)照”》，魚朝霞的《家長(zhǎng)必修的21堂教育課》，關(guān)承華的《別和青春期孩子較勁》，布朗（美）《一個(gè)父親的智慧》等等。當(dāng)然，也可以把優(yōu)秀的家庭教育書籍向家長(zhǎng)們做一個(gè)推薦。不管怎么說(shuō)，一定要讓家長(zhǎng)懂得一個(gè)孩子的成材絕不能僅靠學(xué)校的力量，還需要家庭的有利教育。
四、家長(zhǎng)希望老師分層具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)會(huì)上相當(dāng)多的老師喜歡將學(xué)生的成績(jī)籠統(tǒng)地做一個(gè)分析和說(shuō)明，或者只說(shuō)“優(yōu)生”和“差生”兩種情況。這就使得相當(dāng)多的家長(zhǎng)聽得模棱兩可，不知自己的孩子具體應(yīng)該歸到怎樣的一類里來(lái)。其實(shí)，我最希望召開分層的小型家長(zhǎng)會(huì)，把人數(shù)控制在15人以內(nèi)。但現(xiàn)實(shí)有時(shí)候不允許老師這么去做。每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上希望任課老師在分析成績(jī)的時(shí)候最好能分層具體就學(xué)生的情況做一指導(dǎo)，這一分層我個(gè)人認(rèn)為分得越細(xì)越好。若能在分層中就學(xué)生在試卷中表現(xiàn)出來(lái)的某一方面的能力的不足給家長(zhǎng)做一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明和交流，會(huì)讓家長(zhǎng)在針對(duì)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)言顯得有理有據(jù)。我還在設(shè)想，如果在家長(zhǎng)會(huì)上就這一點(diǎn)，將分層的成績(jī)制作成幻燈片，將分層中的學(xué)生的不足之處具體地羅列出來(lái)的話，效果會(huì)更好。
五、家長(zhǎng)希望老師對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定
每次開完家長(zhǎng)會(huì)回到家里，兒子都會(huì)急著問(wèn)我家長(zhǎng)會(huì)上老師表?yè)P(yáng)他了沒(méi)有?？磥?lái)，從孩子的角度來(lái)說(shuō)，還是希望老師在家長(zhǎng)會(huì)上能夠表?yè)P(yáng)一下自己，好讓父母也在家長(zhǎng)會(huì)上露一露臉。是啊，有時(shí)候父母的臉就是孩子給撐的。但是，在我們的家長(zhǎng)會(huì)上，老師們往往批評(píng)的很多，表?yè)P(yáng)的寥若晨星。好孩子是夸出來(lái)的，老師對(duì)孩子的進(jìn)步給予了肯定，家長(zhǎng)在回家以后肯定會(huì)把老師的肯定或表?yè)P(yáng)有意識(shí)地放大，因?yàn)楹⒆咏o自己長(zhǎng)臉了。坐在全是成人的教室里，說(shuō)句老實(shí)話，比的不是官位金錢，而是孩子的優(yōu)秀。從我自身的體驗(yàn)中，我覺(jué)得老師們還是應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)上多一些表?yè)P(yáng)，尤其是那些積極努力多少有進(jìn)步的學(xué)生一定要給予肯定，您的肯定會(huì)成為家長(zhǎng)和孩子不可估量的向上的動(dòng)力。
六、家長(zhǎng)希望老師會(huì)后個(gè)別交流孩子的情況
每一個(gè)孩子的家庭情況是不同的，這就影響了每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況也是不相同的。有時(shí)候我想，有些學(xué)生即使再優(yōu)秀的老師去教育他，他也未必能教出優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們做老師的一定要以全面的眼光來(lái)看待學(xué)生。對(duì)班級(jí)中由于身體的缺陷或特殊性格的學(xué)生，不能像對(duì)待普通的學(xué)生那么去對(duì)待他們。來(lái)一個(gè)換位思考，如果做老師的是成績(jī)較差的學(xué)生的家長(zhǎng)的話，愿意經(jīng)常在家長(zhǎng)會(huì)上聽到老師對(duì)自己孩子的批評(píng)聲嗎？雖然家長(zhǎng)們之間互相不認(rèn)識(shí)，但作為成人，尤其在孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境中，從內(nèi)心深處來(lái)講是不希望老師不斷地去點(diǎn)名批評(píng)自己的孩子。有時(shí)候，有些孩子的父母的確付出了比一般父母成倍的努力，但孩子成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，為父母的內(nèi)心其實(shí)也很糾結(jié)，也很痛苦。那么，從這一類家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們倒是希望家長(zhǎng)會(huì)后留下來(lái)跟老師面對(duì)面地進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程，希望老師不妨先靜下心來(lái)聽聽家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，然后再去做一個(gè)因材施教的指導(dǎo)。
