不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人
時間：2014/6/16
近兩年，圍繞高中語文課程標準的編訂和教材的編寫，一直有些不同的聲音。究其原因，歸納起來，基本都是關(guān)于高中語文的定位問題。作為基礎(chǔ)教育的語文，到底是著眼于學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，還是把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家或語言學(xué)者?這是設(shè)計課程標準、編寫教材時首先要搞清楚的。如果我們不是站在塑造不同個性、培養(yǎng)多元發(fā)展的各類人才的立場上思考，就很容易陷于學(xué)科主義，甚至?xí)驗槎ㄎ荒：磺逭嬲慕虒W(xué)目標。
說白了，語文教師、語文課堂，當然也包括語文課標和語文教材，不能總是把眼睛盯在培養(yǎng)未來大學(xué)中文系的學(xué)生上；而數(shù)學(xué)老師也不要給自己過于專業(yè)的使命，因為，不是所有學(xué)生能成長為數(shù)學(xué)家，甚至，連他們是不是需要每個人都喜歡數(shù)學(xué)也可以商量。在校園里，我們的音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、體育等學(xué)科的老師們可能顯得更加明智或者心態(tài)更加平和一些，他們專業(yè)追求的淡定，反倒給了孩子們更大的發(fā)展空間。
避免把學(xué)生培養(yǎng)得如同自己一樣，其中還有規(guī)避學(xué)生成長風(fēng)險的原因。在我過去曾經(jīng)工作過的一所學(xué)校里，一位杰出的化學(xué)老師擔任班主任，結(jié)果班上學(xué)生在高考填報志愿時，竟有接近80％的同學(xué)選擇了與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)。無需調(diào)查研究，我們就可知道，在一個常態(tài)班級里，不可能有如此多的學(xué)生適合從事化學(xué)方面的工作，只是他們太熱愛自己的化學(xué)老師而愛屋及烏罷了?？梢酝葡?，如果我們不從中干預(yù)，讓學(xué)生沉下心來再想一想，在愛老師和愛化學(xué)之間加以區(qū)分，學(xué)生們一旦進入了有一天沒有他們心愛老師的化學(xué)領(lǐng)域，肯定會有相當?shù)膶W(xué)生后悔莫及。
我在山東高密一中工作期間，就已經(jīng)讓學(xué)生可以選擇任課教師以外的老師做自己的導(dǎo)師，現(xiàn)在，我們又在學(xué)生中推行“三導(dǎo)師制”，甚至我們還為許多班級配備了外教作為助理班主任。不知情的人也許會以為這是別出心裁，甚至?xí)詾槭浅鲲L(fēng)頭，其實，我們真的希望孩子們能聽一些多元的聲音，能有一些多維的指導(dǎo)，讓他們在接觸多樣性的過程中學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，甚至學(xué)會批判。如果一個班的學(xué)生都僅僅從班級和任課老師那里接受和吸收各種信息，甚至讓他們一個個都像是班主任老師的兒子、女兒，教育的力量倒是大了，表面上也似乎成功了，但對孩子的未來呢?恐怕是不幸大于幸!
參與還是參加?
盡管我們在鼓勵學(xué)生參加活動時，都喜歡說“重在參與”，但當學(xué)生按照我們的鼓勵去積極爭取的時候，真正能有機會“參與”的學(xué)生卻往往寥寥無幾。絕大部分學(xué)生只是形體上的“參加”，不過是活動的旁觀者或者陪襯罷了。
為什么會這樣?
因為我們沒有把活動當作每一個人的事情。
于是，運動會上觀眾往往幾倍于運動者，這也是各個學(xué)校在建造運動場的時候，一定要不惜代價建造一個偌大看臺的原因；于是，我們竟然培養(yǎng)了一些始終當班長，或是一直主持升旗儀式、一直擔當各種典禮發(fā)言人的學(xué)生；于是，我們設(shè)計了所有都是個別學(xué)生“參與”而絕大部分同學(xué)只能“參加”的活動；于是，當我們想起來要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和責任感的時候，卻明顯感到力不從心，甚至事倍功半!
基于這樣的教訓(xùn)，我們在確定學(xué)生活動的原則時，力求短小精悍、生動活潑，尤其是主張每一位學(xué)生的參與。在實踐過程中，就是盡可能把活動范圍變小，主題、主旨明確。譬如，我們的春季趣味運動會，由過去在操場上全校一起參加，變成小團隊尋找社會上一些專業(yè)性場所分類舉辦，甚至升旗儀式也嘗試著在不同范圍里，用不同的形式舉行，以增加孩子們的參與度。
但對于一所學(xué)校來說，沒有大的活動自然也是缺憾。
2010年的開學(xué)典禮給了我們信心，原來我們完全可以做到：在4000多名師生員工同時參加的活動里，讓每一個人都“參與”進來。其中的“媒介”就是一本開學(xué)護照。在這本護照里，有師生之間、同伴之間、親子之間簽名留言等一系列欄目。在被嚴格限定不得超過30分鐘的開學(xué)典禮上，各位嘉賓通過大屏幕，現(xiàn)場抽取幸運師生上臺互致祝福并簽名留言，這一環(huán)節(jié)牽動著所有人的心，而接下來則是全場老師為每位學(xué)生頒發(fā)開學(xué)護照、師生相互簽名留言的時間，臺上臺下，都是激動的心跳、洋溢的笑臉、歡樂的海洋。這個時候，我們才感到，每一個人的確“參與”了活動，活動已經(jīng)屬于每一個人。
有這樣的經(jīng)驗，潑水節(jié)誕生了，狂歡節(jié)也誕生了；篝火晚會、師生舞會也復(fù)活了——這些活動無需特意策劃，達到人人“參與”的目的往往是水到渠成，只要我們預(yù)先把活動的主題想清楚并將之埋下伏筆就行了。
一個文明社會的建設(shè)需要成熟的公民，而責任心則是公民不可或缺的最基本的素質(zhì)，每一位今日校園里的孩子都有了“參與”之心，我們對他們明天的“責任”之感就大可放心。
放棄百分之百
2010年，我們學(xué)校的高考水平達到了一個新的高度，重點本科上線率達到了99％，大家在慶賀之余也對未來充滿了期待。我們都很清楚，只要稍加努力，百分之百的重點率唾手可得。
恰好在這個時候，我們在高一新生的錄取中面臨了一個兩難選擇：一位在馬術(shù)方面已經(jīng)很有造詣、但中考成績差距很大的學(xué)生報考了我校。
錄取還是放棄?議題被提到了學(xué)校校務(wù)會。
憑經(jīng)驗，以這位考生目前的中考成績，基本可以斷定她三年之后的高考成績，不要說進重點本科線，就是能否達到普通本科線也沒有把握。很明顯，錄取這樣一位新生人校，基本就宣告了我們?nèi)曛蟮母呖疾豢赡芟袢藗兤诖哪菢樱幸粋€百分之百的“卷面分”。
校務(wù)會的氣氛很熱烈，但意見卻令人欣慰的一致：放棄百分之百的重點率，為各類不同個性學(xué)生的成長創(chuàng)造更多的平臺，為老師們的教學(xué)創(chuàng)造更加寬松和諧的氛圍，將學(xué)校真正建設(shè)成為一所屬于孩子們的學(xué)校。
于是，學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代書院誕生了。我們?yōu)槟切┮呀?jīng)在各個專業(yè)領(lǐng)域里嶄露頭角而學(xué)科成績不盡如人意的學(xué)生提供了一個個性化成長的平臺。那位學(xué)賽車的學(xué)生每年要有幾個月的時間訓(xùn)練、比賽，隨班就讀不可能適應(yīng)大家的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)難度，于是，我們?yōu)樗蛟炝诉m合他自己時間、地點的個性化課程；而那位在馬術(shù)上嶄露頭角的女孩，因為需要諸多高中課程里沒有的知識與能力，于是，我們也從需求出發(fā)，為她開設(shè)了交際英語、歐洲文化史等課程。
看起來，我們放棄了一個“百分之百”，但是，我們也有可能收獲另一個“百分之百”。前一個“百分之百”是學(xué)校的“面子”，而后一個“百分之百”卻是每一位學(xué)生的個性化成長。有了對后一個“百分百”的肯定和認可，老師們才會更加關(guān)注孩子的未來，才會更加關(guān)注高中三年如何為他們的未來奠基，才會更加關(guān)注如何為他們的精彩人生鋪路。畢竟，分數(shù)之外有值得我們更加重視的東西。
在我們學(xué)校，每年教代會都有一個對干部的滿意度測評。對干部來說，如果能夠得到百分之百的滿意率，當然是再好不過的事情。但我們明確提出來，任何一位干部，都不可追求百分之百的滿意率。如果我們當干部、做事情時，要是時時刻刻都想著百分之百的滿意率的話，我們反而不可能做好工作，因為，我們追求的價值已經(jīng)背離了我們真正的使命。再說，世界上本沒有完美的事情，從常理上說，也不應(yīng)該有百分之百的滿意率，如果有誰刻意追求，那只能是付出超常代價，甚至也許會損害那些我們本來想要的東西。
所以一方面，我們希望干部們有一個較高的滿意率，同時，我們也會防止大家去追求過分完美的百分之百。只有這樣，大家才會始終將眼光瞄準真正的目標，追求應(yīng)該追求的，放棄可以放棄的，讓大家的心靈從容淡定，也許就不會迷失我們的本來。這和我們放棄高考百分之百是同樣的道理。
