素質(zhì)教育是以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育，它以提高民族素質(zhì)為宗旨，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施素質(zhì)教育的突破口在課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的靈魂是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，從而達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的目的。如果課堂教學(xué)仍是采用那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就無從談起。因此只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作，才能解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大問題。
一、立足實(shí)際，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)課程執(zhí)行力
1.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。要在遵循課堂教學(xué)改革確定的目標(biāo)、基本原則、操作規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、班級(jí)現(xiàn)狀、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)情況來設(shè)計(jì)和打造有效課堂。既要防止背離課改操作規(guī)范，走回頭路的現(xiàn)象，也要防止穿新鞋走老路的做法，更要反對(duì)弄虛作假，搞形式主義走過場(chǎng)的不良風(fēng)氣，還要防止對(duì)問題視而不見，得過且過消極應(yīng)付的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。課堂教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，需要克服主客觀方面的許多困難，一定要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)客觀實(shí)際的把握，同時(shí)要知難而進(jìn)，走出一條符合本校實(shí)際的課改之路。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)。課程改革追求的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂，實(shí)質(zhì)是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，重新整合課堂教學(xué)的各個(gè)要素，重新構(gòu)建課程的模式。由于長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，會(huì)使教師和學(xué)生有許多的不習(xí)慣和不適應(yīng)。要把一種已為師生習(xí)慣而熟練的教學(xué)方法改變成一種全新的教學(xué)方法，一切都要從頭開始，需要有目標(biāo)，有決心、有信心、有耐心。要循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展，熟能生巧，厚積薄發(fā)。
3.加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。要引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，切實(shí)糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。要鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。要深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
4.增強(qiáng)課程執(zhí)行力。教師的課程執(zhí)行力是指教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行力是左右課程改革成敗的重要力量，也是區(qū)分教育質(zhì)量平庸還是卓越的明顯標(biāo)記。課程執(zhí)行力最重要的主體是校長(zhǎng)，俗話說，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的課程執(zhí)行力極大影響課程改革的效果，因此，課程改革能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)課程改革的理解、認(rèn)同以及執(zhí)行能力。校長(zhǎng)要一手抓課程策略，一手抓課程執(zhí)行，以此促進(jìn)課程改革發(fā)展。
二、示范引領(lǐng)，課題帶動(dòng)，凸顯課改實(shí)效性
1.學(xué)習(xí)反思，達(dá)成共識(shí)。認(rèn)識(shí)是行為的前提，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本。為此，要開展形式多樣的活動(dòng)，通過活動(dòng)引導(dǎo)廣大教師反思自己的課堂教學(xué)行為，反思自身的教學(xué)與課改要求以及與學(xué)生發(fā)展需求之間的距離，分析查擺學(xué)科教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象及原因。做好反思記錄，擬定課改計(jì)劃，大膽嘗試實(shí)踐。
2.示范引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此我們必須拓寬提高教學(xué)質(zhì)量的空間，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在工作中要注意兩點(diǎn)：一要注重先進(jìn)理念和教學(xué)模式的引領(lǐng)和借鑒。以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的形式，通過對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒和引領(lǐng)，讓大家開闊眼界，認(rèn)真研討，并結(jié)合本地實(shí)踐，逐漸探索出便于操作又更為有效的教學(xué)模式。二要注重發(fā)揮教研員、學(xué)科專家的示范、引領(lǐng)作用。著力打造出一大批學(xué)科骨干教師，充分發(fā)揮其帶頭作用，搭建更多的平臺(tái)，示范帶動(dòng)更多的教師潛心教學(xué)研究，致力于課堂教學(xué)模式的探索與優(yōu)化。教研部門派教研員走進(jìn)學(xué)校、走入課堂，俯下身子參與學(xué)科教研和課堂教學(xué)指導(dǎo)，與學(xué)科教師共同思考交流，破解困惑。
3.轉(zhuǎn)變角色，了解學(xué)生。教師要由單純的知識(shí)傳授者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者、總結(jié)和評(píng)定者。教師教學(xué)行為的改變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的可能。要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，每個(gè)學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特征，要關(guān)注學(xué)生的過去和現(xiàn)在，還要關(guān)注學(xué)生可能有的潛能，還要預(yù)見到課堂上可能出現(xiàn)的“尷尬”局面和學(xué)生的“挑戰(zhàn)”?？傊?，要做到心中有數(shù)，有的放矢，便于因材施教。要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)思路、教師導(dǎo)學(xué)的思路和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知思路，注重教法和學(xué)法的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)“活”起來。
4.課題帶動(dòng)、理論支撐。要開展對(duì)課堂教學(xué)有效性實(shí)施課題的立項(xiàng)研究。切實(shí)把握理論源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的真諦，堅(jiān)持從課堂教學(xué)中來到課堂教學(xué)中去，認(rèn)真反思課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，總結(jié)課堂教學(xué)有效性乃至高效的經(jīng)驗(yàn)，并升華為課堂教學(xué)的智慧。
三、深化改革，優(yōu)化課堂，提高課程實(shí)施水平
1.實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)常規(guī)管理。要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，構(gòu)建學(xué)校、教研組、教師三級(jí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度，充分發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的作用，日巡視，周小結(jié)，月匯總，結(jié)果記入對(duì)班級(jí)與教師的量化考核中，并作為教師年終評(píng)比的重要依據(jù)。
2.立足校本教研，促進(jìn)課程改革。學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，立足校本培訓(xùn)，通過“專業(yè)引領(lǐng)—同伴互助—反思提高”的培訓(xùn)模式，實(shí)行名師示范，師徒結(jié)對(duì)，一對(duì)一引領(lǐng)促提高。依托教研組集體智慧，抓實(shí)集體教研、集體備課促提高。大力開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，鋪路搭臺(tái)促提高。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。要始終把課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，結(jié)合實(shí)際，深入持久地開展各個(gè)層次的課堂教學(xué)研討。建立健全各項(xiàng)教學(xué)、教研制度，校長(zhǎng)經(jīng)常深入教學(xué)一線具體指導(dǎo)工作，深入課堂聽課、評(píng)課，參加教研活動(dòng)。通過組織教學(xué)能手引領(lǐng)示范課、新課程研討課、青年教師優(yōu)質(zhì)課、組內(nèi)循環(huán)課、家長(zhǎng)開放課等多種課堂實(shí)踐達(dá)標(biāo)活動(dòng)，人人參與，積極探索和構(gòu)建新課程環(huán)境下教與學(xué)的模式及新型師生關(guān)系。
4.增強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)，發(fā)揮主體作用。首先是淡化教師主宰課堂的狀況，主導(dǎo)作用不是“主宰”作用，要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。教師用來講授新知的時(shí)間，從低年級(jí)到高年級(jí)逐步減少，一般來說不超過一節(jié)課的三分之一（因年級(jí)不同、課型不同適當(dāng)調(diào)整）。第二是給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能有效地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三是在課堂有效開展互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生互學(xué)、互查、互幫、互評(píng)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
5.規(guī)范辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，組織形式多樣的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天集體體育鍛煉不少于 1 小時(shí),認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)建康標(biāo)準(zhǔn)》，按照標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試學(xué)生身體素質(zhì)狀況，把健康還給學(xué)生。二是減少課外作業(yè)量，對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置批改情況及時(shí)進(jìn) 行總結(jié)監(jiān)督，真正把時(shí)間還給學(xué)生。三是嚴(yán)格有關(guān)教學(xué)用書的購(gòu)買，不超額訂書，在節(jié)假日、雙休日不進(jìn)行各種有關(guān)課程的安排。
四、建立機(jī)制，制定細(xì)則，加強(qiáng)精細(xì)化管理
1.精細(xì)化管理要以有利于調(diào)動(dòng)教師積極性為出發(fā)點(diǎn)，以有利于公平評(píng)價(jià)為尺度，以有利于打造團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，細(xì)化教育教學(xué)全過程，注重對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程管理。
2.注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要積極推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系和管理機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育的深化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。
3.要對(duì)管理制度落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督與檢查，把對(duì)管理的評(píng)價(jià)權(quán)交給被管理對(duì)象，只有被管理者監(jiān)督管理，管理才能落得實(shí)。
4.充分利用分配這個(gè)杠桿，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，解決出工不出力、干好干壞一個(gè)樣的問題。把過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，通過結(jié)果看過程的實(shí)效性，激勵(lì)教師立足課堂出質(zhì)量，立足校本謀發(fā)展。
