教師隊(duì)伍是高校綜合改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。如何根據(jù)高校的歷史積淀、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)處境，大力推進(jìn)教師培養(yǎng)與管理機(jī)制創(chuàng)新，是擺在學(xué)校改革發(fā)展面前的一個(gè)重大課題。
以崗分類(lèi)創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制
合理分類(lèi)是高校教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的前提。堅(jiān)持分類(lèi)設(shè)崗、分類(lèi)聘用，分類(lèi)考核、分類(lèi)評(píng)價(jià)，把崗位聘用與教師職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓教師都享有人生出彩的機(jī)會(huì)。在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位體系中，按照教師對(duì)教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三類(lèi)職業(yè)價(jià)值傾向及發(fā)揮作用的不同，在征詢(xún)教師個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上設(shè)立“教學(xué)為主型”“科研為主型”和“社會(huì)服務(wù)型”三種崗位，根據(jù)所聘崗位的不同，將教師分為教育教學(xué)型教師、學(xué)術(shù)研究型教師、社會(huì)服務(wù)型教師。
教育教學(xué)型教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，考核評(píng)價(jià)突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)，側(cè)重于對(duì)基本教學(xué)、教學(xué)研究與教學(xué)改革、教學(xué)服務(wù)等情況進(jìn)行年度考核，構(gòu)建合理的績(jī)效工資管理制度。學(xué)術(shù)研究型教師的主要任務(wù)是科學(xué)研究，適當(dāng)延長(zhǎng)考核周期，構(gòu)建智力勞動(dòng)補(bǔ)償激勵(lì)機(jī)制。社會(huì)服務(wù)型教師的主要任務(wù)是社會(huì)服務(wù)和科技成果轉(zhuǎn)化，以應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)社會(huì)的教師，主要看重科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)績(jī)；以研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)服務(wù)社會(huì)的教師，主要看重理論創(chuàng)新成果、決策咨詢(xún)情況和社會(huì)影響力。
分類(lèi)培養(yǎng)提升教師素養(yǎng)
根據(jù)三種不同類(lèi)型的教師分類(lèi)，分別選擇不同的培養(yǎng)重心，對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，是高校教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的關(guān)鍵。
教育教學(xué)型教師的培養(yǎng)重心是責(zé)任和素養(yǎng)。應(yīng)該考慮系列措施：堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，加大師德建設(shè)力度。將師德考核擺在教師考核的首位，推行師德考核負(fù)面清單制度，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決；強(qiáng)化課堂教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的督導(dǎo)力度，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)，設(shè)立名師工作室，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮“傳幫帶”作用，領(lǐng)銜提高教育教學(xué)質(zhì)量；建立預(yù)警機(jī)制和教師儲(chǔ)備計(jì)劃，招考、引進(jìn)和培養(yǎng)教學(xué)名師、教學(xué)骨干；搭建教師教學(xué)能力實(shí)踐平臺(tái)，選派教師參與頂崗支教、教育教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績(jī)展示，定期輪訓(xùn)教師；制定教育教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法，評(píng)選表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、教學(xué)名師，激發(fā)教師教書(shū)育人積極性。
學(xué)術(shù)研究型教師的培養(yǎng)重心是高端和梯隊(duì)?？梢詫?shí)施“高端突破計(jì)劃”，圍繞特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科和人才高地，支持校內(nèi)教師向領(lǐng)軍型人才聚集，向現(xiàn)有研究（創(chuàng)新）團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)聚集；實(shí)施“梯隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”。圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重點(diǎn)對(duì)學(xué)科帶頭人進(jìn)行項(xiàng)目資助、研修培訓(xùn)，培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀專(zhuān)家；圍繞特色學(xué)科，大力拓展教師國(guó)際視野，提高具有國(guó)際學(xué)術(shù)背景的教師比例；實(shí)施“學(xué)歷提升計(jì)劃”，支持教師脫產(chǎn)訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位和進(jìn)行博士后研修，定向培育各級(jí)各類(lèi)人才庫(kù)專(zhuān)家，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供核心“智庫(kù)”服務(wù)。
社會(huì)服務(wù)型教師的培養(yǎng)重心是“雙師”和協(xié)同?？梢灾\求建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校與科研院所、企業(yè)實(shí)現(xiàn)設(shè)施共享，信息互通；在科研院所、企業(yè)建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行科研攻關(guān)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；把社會(huì)服務(wù)與精準(zhǔn)扶貧、智力幫扶結(jié)合起來(lái)，選送教師在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)；舉辦各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)班或開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)講座，為政府和企業(yè)提供培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師、優(yōu)秀人才等智力服務(wù)；學(xué)校在崗位聘用、績(jī)效分配等方面給予“雙師雙能型”教師政策傾斜，增加教師服務(wù)社會(huì)的獲得感。
精準(zhǔn)管理夯實(shí)師資保障
針對(duì)“教育教學(xué)型”“學(xué)術(shù)研究型”和“社會(huì)服務(wù)型”的不同類(lèi)型，進(jìn)行精準(zhǔn)管理，是地方高校教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重要保障。
教育教學(xué)型教師隊(duì)伍的管理重心是質(zhì)量結(jié)構(gòu)。地方高校要堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化存量，嚴(yán)格增量，確保教師隊(duì)伍與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)。實(shí)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模型管理，采用崗位總量和結(jié)構(gòu)比例雙重控制辦法，改革教師職稱(chēng)評(píng)聘制度，實(shí)行教學(xué)業(yè)績(jī)和質(zhì)量考核首輪淘汰制，對(duì)測(cè)評(píng)排名后20%者進(jìn)行“硬”淘汰。實(shí)行學(xué)術(shù)恢復(fù)期制度，引導(dǎo)具有教師職稱(chēng)的人員向教學(xué)一線(xiàn)流動(dòng)。
學(xué)術(shù)研究型教師隊(duì)伍的管理重點(diǎn)是高端突破。地方高校要探索教授治學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制，完善以學(xué)術(shù)委員會(huì)為核心的學(xué)術(shù)管理體系，營(yíng)造學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，積極爭(zhēng)取政策扶持，增加高端人才總量，提高團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。制定對(duì)高層次人才實(shí)施“年薪制”“協(xié)議工資制”“項(xiàng)目工資制”等辦法，通過(guò)聘任首席教授、首席研究員、首席工程師，建立體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向的高層次人才薪酬制度。
社會(huì)服務(wù)型教師隊(duì)伍的管理重心是轉(zhuǎn)型提升。高校要把握發(fā)展動(dòng)向和思路，加入應(yīng)用技術(shù)型高校聯(lián)盟，積極參加聯(lián)盟活動(dòng)。采用適宜辦法，對(duì)二級(jí)學(xué)院、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）進(jìn)行調(diào)整歸并，凸顯服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色優(yōu)勢(shì)。建立轉(zhuǎn)型發(fā)展基金，實(shí)行定向跟蹤培育，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)，助推教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型提升。推動(dòng)高校對(duì)接地方、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)行業(yè)、科技園區(qū)和社區(qū)合作，形成良性互動(dòng)雙贏格局。
