1、教師管理的基本內(nèi)容
教師的任用，即制訂教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，對外招聘教師，對內(nèi)進行教師崗位的聘任；
教師的評價，即依據(jù)一定的標準對教師的工作狀態(tài)和工作成就作出判斷和評定；
教師的培訓，即提出一定的要求，提供一定的條件，通過多種方式更新教師的知識，提高教師的能力；
教師的激勵，即通過滿足教師合理的需求來提高教師的工作積極性。
2、教師管理的特點
一是對教師的日常管理要體現(xiàn)靈活性特點。
包括不搞硬性的8小時坐班制，以開放教師的時間與空間，讓教師選擇最有利于提高工作效率的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮其潛能；不硬性規(guī)定教師的教育手段和教學方法，以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性；不單純以學生成績的優(yōu)劣來評
價教師工作的好壞，以全面地綜合評定教師的工作成績。
二是在教師管理的過程中要體現(xiàn)參與性特點，即發(fā)動教師參與學校大事的討論和決策，發(fā)揚民主，集思廣益，并增加教師的認同感和責任感，以提高管理工作的效率。
三是在教師管理制度建設上要體現(xiàn)重精神輕物質的特點。包括注重和諧的校園人際關系的建立；為教師的進修提高和專業(yè)發(fā)
展提供機會等等。
也有的研究者認為，教師管理的特點應當體現(xiàn)在三個方面：在剛性管理和柔性管理上，一般以柔性管理為主；察教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能和革新成就。
3、教師評價中應處理好的關系
顯性與隱性的關系
教師的工作大致可分為顯性工作和隱性工作兩大類。顯性工作主要有教師的出勤、任課節(jié)數(shù)、所教班級的成績、發(fā)表文章數(shù)量、參加進修情況等等。隱性工作主要指對學生的日常品德教育、心靈陶冶；課堂教學中對學生思想的引導、品德的熏陶等等。
定量與定性的關系結果與過程的關系
4、教師管理新方法主要環(huán)節(jié)。
學校管理者要組織教師新老結對幫帶，對青教師進行“三字一話”和教學基本功訓練。上好“過關課”、“研究課”、“示范課”，互幫互學、 共同提高。 還要適當給中青年教師壓擔 子，搭臺子，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，使 他們在不同層次上都得到提高。要注意不斷總結教學經(jīng)驗，培養(yǎng)一批有獨特教學思想和教學風格的“名師”，并大力宣傳表彰，不僅對“名校”具有支撐作用，而且會感召、激勵一大批青年教師走上效仿、改革、創(chuàng)新之路，產(chǎn)生“名師效應”。
1.競爭管理－－為教師創(chuàng)設良好的競爭環(huán)境，促進“和諧競爭”教師之間無形的教育、教學和科研競爭，是學校工作不斷取得新成績的動力源泉，但競爭如果缺乏規(guī)則，離開協(xié)作精神，就會事與愿違。因此，加強教師競爭管理是十分重要的，要創(chuàng)建一個良好的競爭氛圍。為此，學校應做到：
（１）引導教師樹立正確的競爭觀；
（２）明確競爭規(guī)則，做到公平競爭、和諧競爭；
（３）加強教研組管理和備課組建設；
（４）改革教師工作成績評估方法,獎優(yōu)評模,鼓勵先進；
（５）提供教師繼續(xù)學習機會。
2.常規(guī)管理——培育教師的遵章守紀意識，自覺規(guī)范自己的言行培養(yǎng)更多的有個性、有特長的學生是現(xiàn)代教育追求的目標之一。要實現(xiàn)這一目標，必須有更多的教師成為有個性、一專多能的人。然而在發(fā)展教師個性的同時，切不可忽視教師的常規(guī)管理。
我們要堅持依法治教、依法治校，必須建立和完善一整套教師管理制度，在新形勢下，加強教師的時間管理、集體辦公、教學環(huán)節(jié)和各種教育活動的管理顯得尤為重要?？紤]到教師工作具有獨立性、創(chuàng)造性的特點，既不能“限得過死”，又不能“撒手不管”，既強調以人為本、彈性管理，又要強調以法治教和剛性管理。
3.教改管理——啟發(fā)教師將科學態(tài)度與創(chuàng)新精神結合起來，大膽探索新的教改之路
長期以來，教學改革由于缺乏系統(tǒng)的科學理論指導，沒有形成符合科學規(guī)律的教育思想，只停留在具體教法的探索階段，或“零打碎敲”，或“穿新鞋，走老路”。
加強教改管理就是要改變這種狀況，使教師將科學理論與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，教改由“自由”到“自覺”，再到“自為”，不斷探索新路。做到：
（１）引導教師加強教育理論學習；
（２）組織教師加強對教育對象的研究，研究學生認知、智能、情感發(fā)展規(guī)律，把握其身心特點；
（３）總結教改實踐經(jīng)驗，并將經(jīng)驗上升到理論高度；
（４）開展課題科研；
（５）將課題成果在教學實踐中進一步驗證、修改、完善、推廣。
4.成就管理——鼓勵教師建功立業(yè)，尋找實現(xiàn)人生價值的正確道路
教師有特別強烈的成就感，學校管理者應因勢利導，鼓勵他們建功立業(yè)。
（１）要引導他們樹立正確的人生觀、價值觀；
（２）引導教師特別是青年教師克服眼高手低，急于求成的心理，埋頭打牢基礎，努力提高教學水平；
（３）教育引導教師克服盲干、蠻干現(xiàn)象，遵循教學規(guī)律，由“教書型”向“學者型”、“科研型”轉變。
（４）建立教師成就檔案，對于兢兢業(yè)業(yè)一心撲在教育教學上干出成績的教師，在評先選模、晉職晉級等方面給予傾斜，并注意發(fā)揮其典型引路的作用。
5.民主管理——開通教師表達心聲渠道，熱情鼓勵其參與管理與社會經(jīng)濟轉型相適應，學校管理模式也正在發(fā)生根本性的變化，即由權力模式逐步向合作模式過渡。所謂合作模式，就是主要依靠學校各主體之間的積極配合和協(xié)作，依靠全體師生的積極性、主動性來管理學校的模式，其特點是民主平等，主體參與，群策群力，上下協(xié)作。
（１）管理者要轉變觀念，克服領導比教師高明的思想，樹立教師是學校主人的觀點；
（２）努力創(chuàng)設民主管理的氛圍，即管理者要平易近人，虛心聽取合理化建議，從善如流；
（３）定期召開教代會，重大事情要教代會研究通過；
（４）要設立校長信箱，定期召開民主生活會，廣開信息渠道，鼓勵教師參與管理。
