曾幾何時(shí)，教師也是一份令人向往的職業(yè)
如果是在10年前，在編教師提出辭職，都算得上是新聞
可近幾年，選擇離開(kāi)的教師越來(lái)越多
以至于教育部門不得不未雨綢繆提前調(diào)查
不至于到下學(xué)期“虧空”太大而措手不及
某地區(qū)教育局相關(guān)工作人員說(shuō)：
“我們連著調(diào)查了幾年，2014年離職38人，2015年36人，2016年到達(dá)高峰，有60人辭職?？吹轿覀兌嗄陙?lái)辛苦培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師提出辭職，的確很難接受?！?
一位從教30年的老教師說(shuō)：“剛開(kāi)始在微信、QQ群里聽(tīng)說(shuō)某某學(xué)校有老師辭職，還會(huì)好奇去打聽(tīng)，現(xiàn)在聽(tīng)得多了竟然麻木了，連身邊的熟人離開(kāi)也覺(jué)得正常?！?
對(duì)任何一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一名骨干教師，都要付出巨大的成本，不是一年兩年就能完成的事。
在全國(guó)各地一大批年齡在50歲上下民轉(zhuǎn)工教師退休后，卻補(bǔ)充不足的情況下，在二胎政策，以及全面放開(kāi)計(jì)劃生育政策之后，也就是大概10年左右的時(shí)間，全國(guó)各地將出現(xiàn)大面積教師荒的現(xiàn)象。教師荒已勢(shì)不可擋。
原因探究
一、是教師職業(yè)辛苦，身累心更累，年輕人吃不消。
因?yàn)槭軅€(gè)人承受力、控制力等心理素質(zhì)和性格、氣質(zhì)、能力等人格素質(zhì)以及學(xué)識(shí)、閱歷等因素差異的影響，在面對(duì)一些具體的事情，有些偏激、有些自私、有些視野狹窄、有些思想復(fù)雜的時(shí)候，煩惱就接踵而來(lái)。一般地說(shuō)，不能客觀認(rèn)識(shí)自我和現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際，理想和現(xiàn)實(shí)差距太大的教師，或者有過(guò)于強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和自尊需要的教師更容易引發(fā)煩惱，導(dǎo)致教師辭職大潮。
二、是教師收入偏低，骨干教師紛紛出走另覓高薪
工作教師經(jīng)濟(jì)收入提高有限，與不斷上漲的物價(jià)指數(shù)相比，教師工資已經(jīng)處于下游水平，一名受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師日平均收入，甚至抵不上一個(gè)普通的木匠；三是一批并不優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，大大影響了教師群體的形象，使得許多優(yōu)秀的學(xué)生恥于與之為伍，徹底打消進(jìn)入教師隊(duì)伍的念頭。
三、是“編制”的巨大誘惑正在消失。
今年9月1日，一則關(guān)于濟(jì)南高新區(qū)改革教師編制、實(shí)行全員聘任制的新聞刷屏了。這項(xiàng)改革涉及高新區(qū)33所學(xué)校，最終由1700多名教師自愿申請(qǐng)聘任崗位。教師隊(duì)伍是一個(gè)較為龐大的群體，但用人體制之刻板，卻也鼎鼎有名。有限的權(quán)力還都掌握在人事、財(cái)政和教育行政部門手中，學(xué)校沒(méi)有或只有很少的自主權(quán)。更不用談教師的權(quán)力。因?yàn)榫幹扑?，招進(jìn)的年輕教師非常有限，而到齡退休的教師比較多。由此便加重了學(xué)校的教師荒。
四、是二胎政策和計(jì)劃生育全面展開(kāi)
自去年下半年以來(lái)，廣州、濟(jì)南、廈門等全國(guó)多個(gè)城市先后曝出中小學(xué)校師資緊缺的新聞。在現(xiàn)行的中小學(xué)校教師編制管理模式下，有多少女教師生育二孩，就意味著該區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校教師缺編多少。由此估算，隨著二孩政策的全面放開(kāi)，各地中小學(xué)校階段性“教師荒”問(wèn)題將會(huì)扎堆呈現(xiàn)。
一邊是生兒育女的“人之常情”；一邊是中小學(xué)教育的有序開(kāi)展——這是二孩時(shí)代中小學(xué)校的兩難問(wèn)題。
應(yīng)對(duì)對(duì)策
一、讓教師心理陽(yáng)光起來(lái)刻不容緩！
管理者的不同道德水準(zhǔn)——主要是公平、正直、無(wú)私三大要素，以及風(fēng)格和能力水平，對(duì)教師的身心健康起著至關(guān)重要的作用。為此，上級(jí)教育管理部門要想方設(shè)法提高領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，把好選拔任用這一關(guān)。
學(xué)校和上級(jí)教育管理部門要通力合作，加快學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，改革評(píng)價(jià)制度；要堅(jiān)持以人為本，實(shí)行民主管理，給教師以人性的關(guān)懷；完善各種制度，用合理的制度來(lái)制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人；建立有效機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師對(duì)工作的成功感……
二、提高教師工資待遇，不要只喊口號(hào)
今年9月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)提高教師待遇。完善中小學(xué)教師績(jī)效工資制度，改進(jìn)績(jī)效考核辦法，使績(jī)效工資充分體現(xiàn)教師的工作量和實(shí)際業(yè)績(jī)，確保教師平均工資水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。
要解決這一問(wèn)題，就要盡快完善教師績(jī)效工資制度，改進(jìn)績(jī)效考核辦法，使績(jī)效工資充分體現(xiàn)教師的工作量和實(shí)際業(yè)績(jī)，營(yíng)造一種“按勞分配為主、多種分配機(jī)制相結(jié)合”的良性分配機(jī)制，形成公平、公正、公開(kāi)的績(jī)效工資發(fā)放環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、吸引更多的優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，提升基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
三、建全教師培養(yǎng)體制，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制。
我們舊有的機(jī)制必須改革。在這一方面，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教師培養(yǎng)機(jī)制值得我們借鑒學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，再進(jìn)行一定期限的師范培訓(xùn)，取得相應(yīng)的資格后，才可以進(jìn)入學(xué)校任教。這樣一來(lái)，就可以使教師選錄的面拓寬，同時(shí)又避免了入口太窄，難以就業(yè)的問(wèn)題。
師范院校，就是專門的教師專業(yè)培養(yǎng)基地，經(jīng)費(fèi)全部由國(guó)家負(fù)擔(dān)，不應(yīng)當(dāng)像現(xiàn)在這樣又是師范、又是非師范的搞得不倫不類。雖然，有關(guān)部門在教師培訓(xùn)方面采取了一些對(duì)策，譬如恢復(fù)了部分公費(fèi)師范生，但是無(wú)論是數(shù)量，還是質(zhì)量，都不足以改善師資供應(yīng)水平。
教師作為專門人才，其專業(yè)化程度應(yīng)當(dāng)不斷提高。當(dāng)前，還存在門檻過(guò)低，入職過(guò)于容易的問(wèn)題。在高等教育已經(jīng)進(jìn)入平民化時(shí)期之后，教師準(zhǔn)入依然采取過(guò)去那種簡(jiǎn)單考試就能進(jìn)入的機(jī)制，顯然降低了教師的專業(yè)化水平。
四、提高男性教師比例
要改變社會(huì)職業(yè)選擇上的性別偏見(jiàn)，充分肯定男教師在教育事業(yè)上的作為，需要進(jìn)行必要的宣傳，更重要的是政府要逐步提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位和收入,從而增強(qiáng)教師崗位的內(nèi)在吸引力，使中小學(xué)教師真正感受到從事教育工作的幸福與尊嚴(yán)，吸引更多優(yōu)秀的男生報(bào)考師范院校、主動(dòng)投身教育。
高師院校在應(yīng)對(duì)性別結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題時(shí)要高度重視，并采取相應(yīng)的措施。如在文科院系招生時(shí)適當(dāng)控制男女學(xué)生比例，為男生入學(xué)提供優(yōu)惠條件。
同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育，尤其要對(duì)男生進(jìn)行補(bǔ)充教育，幫助男生認(rèn)識(shí)男教師在未來(lái)歷史發(fā)展趨勢(shì)中的重要作用，幫助男大學(xué)生克服傳統(tǒng)文化對(duì)他們的負(fù)面影響，調(diào)動(dòng)男大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其男性的主體功能。教育部門要制定政策，及時(shí)調(diào)整中小學(xué)教師男女比例，進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)。各級(jí)教育行政主管部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，在招收中小學(xué)校教師時(shí)適當(dāng)提高男教師的比例，以解燃眉之急。
網(wǎng)友聲音
網(wǎng)友“羅煥”：科學(xué)而理想的方法是政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)，成立臨時(shí)人才庫(kù)，讓這些“候補(bǔ)”老師平時(shí)可以到學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。如果某個(gè)學(xué)校急需教師，隨時(shí)可以到該人才庫(kù)找，并由學(xué)校和教育部門對(duì)擬選定的老師進(jìn)行相關(guān)考核，擇優(yōu)上崗。這樣不僅能解決學(xué)校的燃眉之急，也能保證臨聘教師的質(zhì)量。
網(wǎng)友“咪咕咪咕”：我認(rèn)為要合理制定和落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)編制，根據(jù)農(nóng)村居住特點(diǎn)和人口發(fā)展預(yù)測(cè)，合理規(guī)劃學(xué)校布點(diǎn)。山湖庫(kù)區(qū)要因地制宜，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，按照國(guó)家的有關(guān)要求，在村莊比較密集、人口較多的地方設(shè)點(diǎn)辦學(xué)，在此基礎(chǔ)上，適度放寬農(nóng)村中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)。
網(wǎng)友“紛飛歷開(kāi)”：還是要建立合理有序的農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)機(jī)制，教師流動(dòng)是教師資源有效配置的重要途徑，可通過(guò)兩種形式來(lái)完成：一是教育行政部門通過(guò)行政和政策手段，對(duì)教師流動(dòng)機(jī)制作出調(diào)整；二是在一定范圍內(nèi)，通過(guò)學(xué)校與教師進(jìn)行“雙向選擇”，實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)。
網(wǎng)友“天藍(lán)”：作為校長(zhǎng)，如果能加大學(xué)校用人自主權(quán)，在編制范圍內(nèi)，只要符合教師任職資格，用什么樣的教師，由學(xué)校和校長(zhǎng)說(shuō)了算，避免學(xué)校需要而進(jìn)不來(lái)、進(jìn)來(lái)了又不需要的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)然，學(xué)校在擁有用人自主權(quán)的同時(shí)，也必須著眼于學(xué)校發(fā)展大局，負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)，縣級(jí)教育行政部門在學(xué)校聘用教師的過(guò)程中，要切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)督的作用。
網(wǎng)友“阿火”：關(guān)鍵還是要待遇留人。人才新政已出臺(tái)，碩士研究生一次性可補(bǔ)助10萬(wàn)元，但這些碩士研究生們，還不一定愿意到基層農(nóng)村學(xué)校去踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)教育。假設(shè)給我們的骨干班主任、骨干老師每年補(bǔ)助5000元或8000元，一個(gè)10萬(wàn)元的款項(xiàng)，足以讓咱們很多骨干班主任、骨干教師安心踏實(shí)地扎根農(nóng)村講壇，服務(wù)農(nóng)村教育。
