課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學，應著力于教學思想、內(nèi)容、方法和評價的改革。
改革教學思想
思想是行為的先導。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀是導致課堂教學忽視全面提高學生素質(zhì)的根源。舊的招生政策是以分取人，所以，學生的追求、家長的欲求、社會的需求和領導的要求都聚焦于學生的考試成績，教師的課堂教學于是就主要是讓學生學會應試，獲取高分。當前，實施素質(zhì)教育，課堂教學要努力改變這種狀況。社會應為教學改革提供寬松的環(huán)境，教師應樹立正確的教育質(zhì)量觀，認清課堂教學的重要職責，努力提高符合素質(zhì)教育要求的課堂教學質(zhì)量，既最大限度地調(diào)動課堂上每一個學生的學習的積極性，讓學生以科學的態(tài)度主動嚴謹治學，修煉思想，端正品行，學習知識，增長技能，又尊重學生的正當興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，引導學生良好個性的健康發(fā)展。
改革教學內(nèi)容
教本為教學之本。要使教學既保證達到全國統(tǒng)一要求，又符合各地實際情況，有利于各地學生提高素質(zhì)，一要改革教材基本內(nèi)容，使之更為科學實用，并給教師留有選擇內(nèi)容、創(chuàng)造教法、發(fā)揮特長、形成風格的必要空間；二是要調(diào)整必用教材、選用教材、自編教材的組合結(jié)構(gòu)，要增大統(tǒng)編選用教材和自編鄉(xiāng)土教材的比重，給教師教學留有選擇教學內(nèi)容、突出本地特色的充分余地。一個好教師應該善于選用教材內(nèi)容，挖掘教材潛力，發(fā)揮教材在提高學生素質(zhì)上的根本作用。
改革教學方法
學生是人，是活生生的獨立個體，教學必須以人為本，因材施教，不可千篇一律，萬人一法。為探索良好的教學方法，不少教育專家、優(yōu)秀教師作了不懈的努力，但這遠遠不夠，我們廣大教師也應在改革教學方法上有新的創(chuàng)造、新的成果?，F(xiàn)在，教學儀器、電教器材等現(xiàn)代技術裝備為課堂教學提供了新的教學手段，使教學方法改革如虎添翼，教師應該憑借多種手段，提高課堂教學水平，增強學生素質(zhì)。改革教學評價應該以有利于推行素質(zhì)教育為標準評價課堂教學的成敗，以學生各種能力的提高幅度和身心進步水平衡量課堂教學的得失。與教學評價改革密切聯(lián)系的還有考試的改革。學校教育要評價教學水平、診斷學習狀況、選拔優(yōu)秀人才，總是要考試的，但考試的目的、內(nèi)容、方法和功能都要改。要建立新的教育評價體系和科學的選才用人機制，使應試教育從根本上失去行為動力。
