摘要：班主任以“理”育人，是一個(gè)重要原則，必須貫穿于育人的全過(guò)程。把班主任必須依照德育目標(biāo)正確導(dǎo)向、圍繞目標(biāo)說(shuō)理育人、針對(duì)目標(biāo)矯正失誤，努力克服目標(biāo)的模糊性、說(shuō)理的隨意性、育人的盲目性。因此，班主任的說(shuō)理教育方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)形勢(shì)，要不斷改進(jìn)說(shuō)理教育的方法和藝術(shù)。學(xué)生通過(guò)班主任恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理方法和高超的說(shuō)理藝術(shù)，進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，明白了事理，知道了“為什么”，而班主任在“說(shuō)理”之前應(yīng)該有個(gè)明白的思路，說(shuō)什么，什么時(shí)候說(shuō)，都應(yīng)該有個(gè)總的考慮和設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：班主任 說(shuō)理 方法 藝術(shù)
說(shuō)理教育，是一種向?qū)W生講清道理，以幫助學(xué)生分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而推動(dòng)他們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的方法。班主任的說(shuō)理教育方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)形勢(shì)，要不斷改進(jìn)說(shuō)理教育的方法。學(xué)生通過(guò)班主任說(shuō)理提高了認(rèn)識(shí)，明白了事理，知道了“為什么”，而班主任在“說(shuō)理”之前應(yīng)該有個(gè)明白的思路，說(shuō)什么，什么時(shí)候說(shuō)，都應(yīng)該有個(gè)總的考慮和設(shè)計(jì)。結(jié)合多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，筆者就如何掌握好說(shuō)理方法、如何掌握說(shuō)理藝術(shù)等做一些分析。
一、班主任說(shuō)理教育的主要方法
善于以“說(shuō)理”育人的班主任，都善于把我說(shuō)理的時(shí)機(jī)和背景。掌握好說(shuō)理的尺度，這既指的是說(shuō)理的分寸，也指的事說(shuō)理的深度，還指的是學(xué)生的心態(tài)?？傊?，都是班主任老師要注意講究說(shuō)理地方式方法。具體列舉以下幾種說(shuō)理方法：
第一，漸進(jìn)敘理。依據(jù)思維活動(dòng)規(guī)律，從學(xué)生容易接受的淺顯道理出發(fā)，由淺入深、由表及里地進(jìn)行講述。掌握好這種方法，重要的是要了解學(xué)生的思想狀況，摸清他們地思路，找出癥結(jié)，以便對(duì)癥下藥，確定班主任說(shuō)理的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。
第二，迂回說(shuō)理。對(duì)于一觸即發(fā)的問(wèn)題，可以先不正面觸及，而是拐個(gè)彎，從問(wèn)題的外圍入手，采取迂回戰(zhàn)術(shù)。迂回的目的在于以“外傳”的形式說(shuō)明眼前的道理。因而班主任要確保迂回過(guò)程的方向性，防止迂回難回，讓學(xué)生鉆空子。
第三，就事論事。通過(guò)具體事情來(lái)辯論道理，就是常說(shuō)的擺事實(shí)、講道理。就事論理隨變現(xiàn)為“辯論”，但歸結(jié)于“就事”。班主任講事實(shí)要講實(shí)在的事、具體的事，論理要貼近事實(shí)、符合事實(shí)，使事與理相銜接、相吻合。
第四，動(dòng)情入理。就是要運(yùn)用情感地作用去打動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，引起學(xué)生情感上地共鳴，進(jìn)而達(dá)到對(duì)道理的共識(shí)。班主任說(shuō)理時(shí)要?jiǎng)忧槿肜?，?dòng)情要東真情，入理要在情中含理，使情中有理，理中有情，情理交融。
第五，典型寓理。通過(guò)講述典型的人或典型的事，使這些典型所寓含的道理被學(xué)生所接受、所推崇，并成為今后生活、學(xué)習(xí)的道德水準(zhǔn)。典型人物或典型事例的講述要有目的性和針對(duì)性，或?yàn)檫_(dá)到一個(gè)全面教育的目的，或針對(duì)個(gè)別問(wèn)題的解決。
第六，形象喻理。通過(guò)生動(dòng)的富有哲理地自然想象、社會(huì)現(xiàn)象比喻一個(gè)深刻的道理。班主任運(yùn)用形象的喻理時(shí)，比喻要貼切、自然，“形象”要生動(dòng)可見(jiàn)，“道理”要直觀明朗；比喻要有創(chuàng)新，要發(fā)覺(jué)新鮮的喻理現(xiàn)象，這樣才有吸引力。
二、班主任說(shuō)理藝術(shù)的幾點(diǎn)思考
班主任說(shuō)理應(yīng)該堅(jiān)決避免把理說(shuō)得干巴巴，平淡無(wú)味。說(shuō)理確實(shí)是一種藝術(shù)和技巧，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
第一，說(shuō)理的內(nèi)容而言，說(shuō)理要說(shuō)到“點(diǎn)”上。說(shuō)到“點(diǎn)”上，就是要說(shuō)到教育的核心，直逼主題，使學(xué)生明了教育的內(nèi)容，觀點(diǎn)要十分明確，使學(xué)生心服口服，要做到既講正面地“合理”，也要講反面地“非理”，反對(duì)強(qiáng)詞奪理。
第二，就受教育者心理感受而言，說(shuō)理要說(shuō)到“心”上。說(shuō)到心上，一是指對(duì)教師說(shuō)理，學(xué)生是在情愿的狀態(tài)下感受的，他們是處在想聽(tīng)，甚至高興聽(tīng)得情況下。做到這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是教師的說(shuō)理教育成功了一半。班主任老師說(shuō)的“理”能使學(xué)生有興趣，往往是與學(xué)生內(nèi)心思考的問(wèn)題、不解的問(wèn)題、矛盾的問(wèn)題、感到新鮮的問(wèn)題碰撞的結(jié)果。這時(shí)學(xué)生求“理”地心最迫切，也容易產(chǎn)生積極的“響應(yīng)”。所以，班主任老師要達(dá)到說(shuō)理的目的，往往要做一些“調(diào)動(dòng)”學(xué)生的工作，如制造懸念，放出一些信號(hào)讓學(xué)生引起思考，擺一些矛盾讓學(xué)生引起爭(zhēng)論等，這樣就能使學(xué)生在情愿和心悅的狀態(tài)下接受教育了。二是說(shuō)理要讓學(xué)生心動(dòng)。使學(xué)生“心動(dòng)”，首要的是激起他們的愿望，激起他們的需要，給他們一種出自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，要使學(xué)生“心動(dòng)”，班主任還要鼓起學(xué)生的激情，把學(xué)生飽滿的熱情點(diǎn)燃起來(lái)，使他們產(chǎn)生一種昂揚(yáng)精神。在這種狀況下，學(xué)生的主體意識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，甚至?xí)霈F(xiàn)預(yù)想不到的效果。
第三，教育者心理表現(xiàn)而言，說(shuō)理要說(shuō)到“情”上。情通則理達(dá)，情是班主任教育學(xué)生的粘合劑和催化劑。班主任在進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，學(xué)生首先是對(duì)教師的情感上有所接近或完全接近，這樣才能使說(shuō)理教育成為可能。這種師生之情應(yīng)該說(shuō)是說(shuō)理教育地前提。說(shuō)理說(shuō)到學(xué)生的“情”上，并引導(dǎo)他們的進(jìn)一步“動(dòng)情”，還要靠班主任平時(shí)地威信和集體的良好氛圍。班主任說(shuō)理時(shí)，要糾正板起面孔、訓(xùn)斥學(xué)生式地說(shuō)理，或者少數(shù)人犯錯(cuò)誤、多數(shù)人“陪綁”，這些都會(huì)造成師生之間的隔閡。正確的方法是班主任向?qū)W生說(shuō)理時(shí)，態(tài)度要平易近人，也不能應(yīng)付了事，沒(méi)有盛氣凌人、高高在上的架勢(shì)，也不要“聽(tīng)不聽(tīng)請(qǐng)便的隨意敷衍，要以朋友的身份，用“理”本身來(lái)服人。
綜上所述，班主任是最直接的育人工作者，任務(wù)光榮而艱巨。要通過(guò)說(shuō)理的教育方法，把全班幾十個(gè)學(xué)生“精雕細(xì)刻”，琢玉成器，既要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，又要有高超的的說(shuō)教藝術(shù)。加強(qiáng)對(duì)說(shuō)理育人工作的研究，在改革探索新形勢(shì)下說(shuō)理育人工作中，勢(shì)在必行。只有在實(shí)踐中不懈努力、不斷積累，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所作為。
班主任說(shuō)理教育方法淺析
時(shí)間：2016/11/14
