[案例1]:某學(xué)校教學(xué)樓平臺(tái)上要經(jīng)常擺放鮮花、澆花、插彩旗，后勤師傅經(jīng)常要爬上爬下，因此，后勤師傅就放置了一個(gè)梯子。好奇的孩子經(jīng)常攀爬，于是學(xué)校安全辦就在梯子旁邊墻上醒目寫下:“請(qǐng)勿亂爬梯子，注意安全”，并在全校大集合做了強(qiáng)調(diào)，可是意外事情發(fā)生了，兩小孩在玩時(shí)不小心碰倒了梯子，砸傷了附近一個(gè)孩子……我在思考若對(duì)后勤師博講一下并且在墻壁上作一如下提醒:“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫著放”效果如何呢?
[案例2]:為了防止高空物品落下傷害樓下孩子，一所學(xué)校在教學(xué)樓前面的窗戶下做了個(gè)大牌子上面醒目寫到“高空拋物，請(qǐng)你離開(kāi)樓下三米”提醒學(xué)生;另一所學(xué)校利用大集合、班會(huì)課講高空拋物危害性，讓孩子養(yǎng)成不隨意高空拋物好習(xí)慣;還有一所學(xué)校做法是在一樓裝了一個(gè)外出精致阻擋板，高層落下物品可以擋住。
分析:三種做法院依次是表層解決、根源解決、拓展解決，試想即使學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生無(wú)意物品掉落或風(fēng)將物品刮落也時(shí)有發(fā)生，這種情況考慮到解決對(duì)策就屬于拓展解決。
[案例3]:預(yù)防樓梯采踏安全事故。看一個(gè)學(xué)校是如何綜合防控的。
1、學(xué)校在每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)向臺(tái)，像樓梯一樣，用紅線界定學(xué)生的行走范圍，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)向臺(tái)區(qū)域依然按規(guī)則行走。這樣，就可有效避免學(xué)生在轉(zhuǎn)向處出現(xiàn)擁擠。
2、改造樓梯扶手，變單扶手為雙向雙層扶手。不少學(xué)校的扶手是單扶手，靠墻的一側(cè)沒(méi)有安裝扶手。通常學(xué)生會(huì)感覺(jué)靠墻走比較安全，因而警惕性降低，下樓時(shí)速度自然加快，最容易跌倒。單扶手的另一弊端是同樣的高度，一些低年級(jí)的學(xué)生夠不著，等于扶手形同虛設(shè)。因此，該學(xué)校對(duì)上下樓梯的扶手進(jìn)行科學(xué)改造：一是在靠墻壁的一側(cè)同樣安裝扶手；二是兩側(cè)扶手按高低分兩層設(shè)計(jì)。雙向雙層扶手，更符合安全要求，學(xué)生在上下樓梯時(shí)都有“物”可依，能最大限度地減少擁擠時(shí)的事故發(fā)生。
3、鑒于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，該學(xué)校在樓梯臺(tái)階紅線兩側(cè)特意設(shè)計(jì)逗人喜愛(ài)的黃、藍(lán)色小腳丫，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地沿著腳丫提示的方向行走，這樣，久而久之，上下樓梯向右行的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
4、安排樓梯疏導(dǎo)員，讓值日教師或?qū)W生成為樓道安全的保護(hù)神。
5、學(xué)校按學(xué)段統(tǒng)一劃定全校學(xué)生大課間、放學(xué)的時(shí)間段，然后有序上下樓。
6、將“鏡子效應(yīng)”引入樓道管理，告訴學(xué)生上下樓梯別快跑。
7、規(guī)劃、設(shè)計(jì)疏散路線圖（班級(jí)前后門、樓梯），疏散演練常態(tài)化。學(xué)校根據(jù)樓道、樓梯容納量，科學(xué)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)了各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生的行走路線圖，并且規(guī)定每班學(xué)生日常進(jìn)出教師應(yīng)走哪個(gè)們，下哪架樓梯，不得隨意“串位”。天天堅(jiān)持，形成固定的行走路線。變學(xué)期演練為周周演練、天天演練。
8、樓梯臺(tái)階裝有凸出安全條，謹(jǐn)防學(xué)生滑倒。
9、樓道、樓梯長(zhǎng)明燈、應(yīng)急燈雙手準(zhǔn)備，確保突然停電時(shí)照明。
感悟分享：
1、學(xué)校安全管理有幾個(gè)層次，最低層次只講安全重要性，中層為表層預(yù)防，高層為從根源上解決或拓展層面解決。
2、教學(xué)管理靠教學(xué)常規(guī)落實(shí)，學(xué)校安全也該靠安全常規(guī)制定與落實(shí)。
3、抓安全不僅僅是校長(zhǎng)一人的事情，教職工要人人有份安全責(zé)任田。
4、學(xué)校要從單憑人控安全走向人控、器控相結(jié)合。
5、學(xué)校要繪制安全隱患警示地圖，提醒師生。
校長(zhǎng)，你抓安全的思維在哪個(gè)層級(jí)?
時(shí)間：2016/10/15
