略論班主任觀察力的培養(yǎng)
時間：2016/7/29
一、樹立正確的觀察觀
一個人對事物的觀察準確與否和他看問題的立場、觀點有直接的關系。有的教師認為只要學生成績好就行了，一門心思抓學生的成績，他們僅僅關注知識的傳授，對學生的身心健康漠不關心。殊不知，學生的全面發(fā)展不僅包括知識與技能，情感態(tài)度價值觀也同等重要，也應納入觀察的范圍。如果學生的心理發(fā)展不健康，即使這名學生的學業(yè)成績再優(yōu)異，我們也不免要擔憂他未來的走向。反之，有的教師在傳授知識的同時，及時觀察學生的心理動態(tài)，敏銳洞察學生不良行為反映出來的負面信息，對學生及時加以正確的引導，使學生沿著正確的軌道全面發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)，班主任應首先明確觀察的重要性，樹立正確的觀察觀，這是提高班主任觀察力的重要保證。
二、認真實踐，隨時記錄
擁有正確的觀察意識還不夠，還要將意識轉(zhuǎn)化為行動。俗話說“熟能生巧”，有經(jīng)驗的老焊工，能從普通的一條焊縫上發(fā)現(xiàn)操作者的優(yōu)缺點；經(jīng)驗豐富的銷售員能通過捕捉顧客細微的面部表情判斷其購買興趣，而門外漢對此卻一無所知。因此，提高觀察能力的前提是平時多實踐，并在實踐的過程中隨時記錄。我國著名科學家竺可楨，一生都堅持做氣象觀察，直到82歲高齡，臨逝世的前一天還在堅持寫氣象觀察日記。蘇聯(lián)當代教育學家蘇霍姆林斯基一生寫了3700多個學生觀察記錄。事實證明，要想擁有敏銳的觀察力，不僅要認真實踐，還應隨時記錄，這樣才能增強觀察的實際效果。
三、明確任務，有“的”放矢
無目的的觀察有如無頭蒼蠅，達不到應有的效果。觀察一定要有目的、有計劃、有準備。因此，只有明確觀察的目的和任務，才能獲得良好的觀察效果。一年級開學初，我放在講臺上的一包圓形的笑臉磁性貼不翼而飛，我猜想男生應該不會感興趣，可能是班上的某位女生忍不住偷偷拿去玩了，于是我根據(jù)自己對學生的了解，把目標鎖定在班上幾個平時喜歡可愛玩意的女生身上，接下來的幾天，我對這幾位女生的行為進行了細致的觀察，其中女生甲引起了我的特別關注，我發(fā)現(xiàn)她只要看見同學帶了漂亮好玩的東西，就會在同學不知情的情況下拿在手中玩，于是，我把她叫進我的辦公室，委婉地問道：“老師放在講臺上的磁性貼不見了，你知道誰拿了嗎？”她臉上有點局促不安，但還是輕輕地說了句：“不知道?！笨吹剿谋砬?，我心里基本有底了，為了證實我的判斷，接下來我假裝自言自語地說：“好的，看來只能用這個方法了?！彼牶筇痤^問：“什么辦法？”我說：“磁性貼是有磁性的，我拿著磁性貼走到同學的桌邊時，磁性貼自然就會被吸出來，這樣我就知道是誰拿了。”她聽后，表情更加不自然，在我起身準備去教室時，她終于說出了“秘密”：“老師，是我拿了。”我心里暗喜，終于主動承認了。于是我對她進行了相應的教育，并讓她明白犯錯并不可怕，重要的是知錯就改。從此以后，她再也沒有偷拿過別人的東西。當發(fā)現(xiàn)問題時，預測導致的原因，有“的”放矢，才能百發(fā)百中。
四、“內(nèi)外”結合，不偏不倚
教師對學生的觀察，僅僅局限于課堂是遠遠不夠的，必須把校內(nèi)和校外緊密結合，這樣才能避免片面的觀察，使觀察結果更客觀、更有效。從某種意義上說，學生課外的表現(xiàn)往往比在嚴肅的學校生活里表現(xiàn)得更直接、更真實，能夠透露更多的信息。這是一切優(yōu)秀教師觀察、了解學生的基本途徑。我班就有這樣一位孩子，經(jīng)常有別的孩子跑來告狀，說他打同學，對他進行批評教育時，他會表現(xiàn)出不服氣的神情，與他的年齡極不相符。于是我對他進行了家訪，通過觀察其父母的言行，得知父母在管教他時，經(jīng)常使用暴力，對孩子不是打就是罵。家庭教育的不當導致孩子也形成了攻擊性的性格，當其遇到不順心的事情就喜歡用暴力來解決，這下找到了問題的癥結。于是，我對癥下藥，當他的行為稍有進步時，就對其進行表揚，孩子很快糾正了不良的行為習慣，學習成績也明顯上升。
教師的教育對象是復雜的個體，因此教師對學生進行準確、深刻的觀察就顯得尤為重要。在教學實踐中，我們應該努力培養(yǎng)和提高自己的觀察力，這樣班級管理工作才能更具實效。
