校長是一所學校的靈魂，一位好校長意味著一所好學校。校長要想真正進入角色，承擔自己應(yīng)該承擔的責任，使自己的工作才能真正得到發(fā)揮，就必須扮演好其角色。下面我通過幾則管理故事加以說明。
一、扮演好合作伙伴的角色
1，管理故事：彌陀佛和韋陀
去過寺廟的人都知道，一進廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個廟里，而是分別掌管不同的廟。彌樂佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三落四，沒有好好地管理賬務(wù)，所以依然人不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但整天陰著個臉，太過嚴肅，搞得人越來越少，最后香火斷絕。佛祖在查香火的時候發(fā)現(xiàn)了這個問題，就將他們倆放在同一個廟里，由彌樂佛負責公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無私，錙銖必較，則讓他負責財務(wù)，嚴格把關(guān)。在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。
2，啟示
在學校管理過程中，校長與普通教職員工不僅是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，更是合作伙伴關(guān)系。校長與教職工的目標是一致的，校長的工作要通過普通教職員工完成，校長的績效則通過教職工的績效體現(xiàn)，所以，教職工工作效率的提高就是校長工作業(yè)績的提高，教職工的進步就是校長的進步。為此，校長有責任、有義務(wù)與教職工就工作任務(wù)、工作目標等問題進行提前的溝通，在雙方充分理解和認同學校的規(guī)劃與戰(zhàn)略目標的基礎(chǔ)上，對學校工作目標進行分解，結(jié)合教職工的職責與特點，共同制定教職工的個人工作目標。學校校長只有具備了合作伙伴意識，與教職員工達成一致目標，才能更加便于教職工有的放矢的工作，也才能提高自己的工作業(yè)績。
二、扮演好輔導員角色
1，管理故事：小和尚撞鐘
有這樣一則故事：有一個小和尚在寺院擔任撞鐘之職。按照寺院的規(guī)定，他每天必須在早上和黃昏各撞鐘一次。如此半年下來，小和尚感覺撞鐘的工作極其簡單，倍感無聊。后來，干脆“做一天和尚撞一天鐘”了。一天寺院住持忽然宣布要將他調(diào)到后院劈柴挑水，原因是他不能勝任撞鐘之職。小和尚覺得奇怪，就問住持：“難道我撞的鐘不準時、不響亮？”住持告訴他：“你的鐘撞得很響，但鐘聲空泛、疲軟，因為你心中沒有理解撞鐘的意義。鐘聲不僅僅是寺里作息的準繩，更為重要的是喚醒沉迷眾生。因此，鐘聲不僅要洪亮，還要圓潤、渾厚、深沉、悠遠。一個人心中無鐘就是無佛；如果不虔誠，怎能擔當撞鐘之職？”小和尚聽后，面有愧色，此后潛心修煉，終成一代名僧。
2，啟示
小和尚沒有將鐘撞好，而被住持調(diào)去劈柴挑水，除了他本身存在一定的個人因素外，大多數(shù)的責任而應(yīng)該由寺院主管來承擔。小和尚剛?cè)肼毜臅r候，如果寺院主管告訴他撞鐘的重要意義、撞鐘的目標和方法，或者在小和尚撞鐘的過程中，針對小和尚撞鐘存在的問題進行及時輔導，小和尚撞鐘的結(jié)果可能會大不一樣，至少也不至于撞了半年鐘而莫名其妙地被調(diào)換工作。
在學校管理過程中，也是同樣的道理，校長應(yīng)該首先做好相關(guān)的培訓工作，通過培訓讓教職工了解學校工作實施的重要性，熟悉學校工作的基本理念和實施的最終目標，同時告訴教職工應(yīng)該做什么工作、能做什么工作，如何做工作，如何才能做好工作。為此，校長應(yīng)扮演好輔導員角色，與教職工保持及時、真誠的溝通，持續(xù)不斷地輔導教職工，使教職工的工作水平不斷提升。同時，校長更要及時地分析教職工在工作中存在的問題，并針對存在問題做好及時的輔導，并對教職工可能發(fā)生的問題做好及時的控制。這樣教職工就會感覺到自身工作的目標，應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，以避免“當一天和尚，撞一天鐘”的工作態(tài)度出現(xiàn)，從而提高部門的工作能力。
三、扮演好記錄員的角色
1，管理故事：且慢下手
有位富人，買了棟帶著大院的房子，他一搬進去，就將那院子全面整頓，雜草一律清除，改種自己新買的花卉，某日原先的屋主回訪，進門大吃一驚地問：“那最名貴的牡丹哪里去了？”這位富人才發(fā)現(xiàn)，他竟然把牡丹當草給鏟了。后來他又買了一棟房子，雖然院子更是雜亂，他卻是按兵不動，果然冬天以為是雜樹的植物，春天里開了繁花；春天以為是野草的，夏天里成了錦蔟；半年都沒有動靜的小樹，秋天居然紅了葉。直到暮秋，它才真正認清哪些是無用的植物，而大力鏟除，并使所有珍貴的草木得以保存。
2，啟示
在學校管理過程中，校長與教職工經(jīng)常出現(xiàn)對一些問題的看法和判斷不一致現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)爭吵。特別是在對教職工的工作進行考核時，更是如此。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為缺乏有說服力的真憑實據(jù)。試問，不做記錄，有哪一個校長可以清楚說出一個教職工在一定時間內(nèi)有什么樣的工作表現(xiàn)，出現(xiàn)過什么錯誤，發(fā)現(xiàn)在什么時間，問題的原因是什么？恐怕沒有，因為沒有，教職工才敢于理直氣壯地和你爭論，和你據(jù)理力爭。
為了避免這種情況的出現(xiàn)，使學校管理變得更加自然和諧，校長有必要花點時間，花點心思，認真當好記錄員，記錄下教職工的工作表現(xiàn)細節(jié)，形成管理的文檔，以作為考核的依據(jù)，確保目標考核有理有據(jù)，公平公正，沒有意外發(fā)生。校長當好記錄員的最好辦法就是走出辦公室，到能夠觀察到教職工工作的地方去，在不影響教職工的工作的同時，與教職工進行廣泛的交流與溝通。然后把這些所見、所聞、所聽到的以文檔的形式記錄下來，這樣校長就可以掌握教職工工作的真實資料，做到心中有數(shù)，使考核更加準確。而不是道聽途說，隨意地猜想，這樣會引起更大的爭論。
四、扮演好公證員的角色
1，管理故事：南山兔子
南山坡住著一群兔子。在藍眼睛兔王的精心管理下，兔子們過得豐衣足食，其樂融融?？墒亲罱欢螘r間，外出尋找食物的兔子帶回來的食物越來越少。為什么呢？兔王發(fā)現(xiàn)，原來是一部分兔子在偷懶。兔王發(fā)現(xiàn)，那些偷懶的兔子不僅自己怠工，對其他的兔子也造成了消極的影響。那些不偷懶的兔子也認為，既然干多干少一個樣，那還干個什么勁呢？也一個一個跟著偷起懶來。于是，兔王決心要改變這種狀況，宣布誰表現(xiàn)好誰就可以得到他特別獎勵的胡蘿卜。一只小灰兔得到了兔王獎勵的第一根胡蘿卜，這件事在整個兔群中激起了軒然大波。兔王沒想到反響如此強烈，而且居然是效果適得其反的反響。有幾只老兔子前來找他談話，數(shù)落小灰兔的種種不是，質(zhì)問兔王憑什么獎勵小灰兔？兔王說：“我認為小灰兔的工作表現(xiàn)不錯。如果你們也能積極表現(xiàn)，自然也會得到獎勵?！庇谑?，兔子們發(fā)現(xiàn)了獲取獎勵的秘訣。幾乎所有的兔子都認為，只要善于在兔王面前表現(xiàn)自己，就能得到獎勵的胡蘿卜。那些老實的兔子因為不善于表現(xiàn)，總是吃悶虧。于是，日久天長，在兔群中竟然盛行起一種變臉式（當面一套背后一套）的工作作風。許多兔子都在想方設(shè)法地討兔王的歡心，甚至不惜弄虛作假。兔子們勤勞樸實的優(yōu)良傳統(tǒng)遭到了嚴重打擊。
2，啟示
學校管理的一個較為重要問題就是績效考核?？冃Э己耸菍σ欢螘r間內(nèi)工作實施的一個總結(jié)，總結(jié)實施過程中教職工的表現(xiàn)好的方面和需要改進的地方。校長需要綜合各個方面對教職工的工作表現(xiàn)做出綜合評價。同時，績效考核也是學?？冃ЧべY、培訓發(fā)展的一個重要依據(jù)，所以，公平、公正顯得至關(guān)重要。對學校管理中的績效考核，校長可以站在第三者的角度看待教職工的考核，作為公證員的身份公證教職工的考核。因為在前面校長三個角色工作的基礎(chǔ)上，教職工的考核已不需要校長費心，可以說是教職工自己決定了自己的考核結(jié)果。教職工工作做得怎么樣在實施目標、平時的溝通、校長的記錄里都得到了很好的體現(xiàn)，是這些因素決定了教職工的績效考核評價的高低，校長只需保證其公平與公正即可。
五、從關(guān)鍵入手扮演好診斷專家角色
1，管理故事：袋鼠與籠子
一天，動物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以他們決定將籠子的高度由原來的10米加高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是，管理員大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊：“你們看，這些人會不會再繼續(xù)加高你們的籠子？”長頸鹿問?！昂茈y說。”袋鼠說，“如果他們再繼續(xù)忘記關(guān)門的話！”
2，啟示
事有“本末”“輕重”“緩急”，關(guān)門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當然就不得要領(lǐng)了。管理是什么？管理就是先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，認清事情的“本末”“重”“緩急”，然后從重要的方面下手。學校管理和一切管理一樣，是由一系列的管理過程組成。沒有完美的工作管理，任何工作管理體系都存在這樣那樣的問題，都存在需要改進的地方。因此，校長首先要對過去一段時間的工作開展情況進行對比分析，找出工作實施中關(guān)鍵問題，并制定出相應(yīng)的改進辦法。只有扮演好診斷專家，才能抓住管理的本，高效地解決問題。
從幾個故事看校長應(yīng)扮演的角色
時間：2016/5/8
