近幾年國(guó)家雖然實(shí)施農(nóng)村薄弱學(xué)校改造工程，但無(wú)論從生源、師資配備、硬件建設(shè)，還是教育軟實(shí)力等方面來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)資源還是比較薄弱的。因此，作為一名農(nóng)村初中校長(zhǎng)，必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，完善管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，才能高效管理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。
一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，更新教育理念
校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的管理者、設(shè)計(jì)者、靈魂塑造者，也是師生的服務(wù)者。作為一名校長(zhǎng)，要有全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，校長(zhǎng)的境界決定了學(xué)校的境界，校長(zhǎng)的思想觀念決定著學(xué)校的辦學(xué)理念。
1.理念當(dāng)先，精準(zhǔn)指導(dǎo)。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西指出，一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才之間的分水嶺。校長(zhǎng)在貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策前提下，要結(jié)合自身學(xué)校的發(fā)展實(shí)況，創(chuàng)新理念，改變措施，精準(zhǔn)指導(dǎo)，有的放矢。在充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)短板，積極創(chuàng)建適合自身發(fā)展的特色學(xué)校。眾所周知，楊思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)“三三六”學(xué)習(xí)模式切合實(shí)際，因地制宜，在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
2.率先垂范，躬行親引。校長(zhǎng)要做好師生的領(lǐng)頭羊、排頭兵，不僅要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，而且要對(duì)教師、學(xué)生負(fù)責(zé)。首先，校長(zhǎng)要做好分內(nèi)之事，在要求師生做好事情的前提下，自己第一時(shí)間內(nèi)必須做好。其次，依法治校，以制治教，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不搞特權(quán)，不辦特事，在教育教學(xué)過(guò)程中，以身作則，做好表率。在樂(lè)蟠初中，我擔(dān)任教務(wù)主任的同時(shí)，還擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，任肖咀初中校長(zhǎng)后，我主動(dòng)擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，并在學(xué)校組織實(shí)施的推門(mén)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我鼓勵(lì)教師到我課堂中多聽(tīng)課，多評(píng)課，多提寶貴的意見(jiàn)，針對(duì)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)和措施。
二、完善管理機(jī)制，彰顯人文關(guān)懷
沒(méi)有制度的約束，管理便是空談。但凡學(xué)校管理，均有各種條款管理制度，名稱繁多，不勝枚舉，但若學(xué)校將管理全部依賴于制度管理而缺失人文關(guān)懷，這所學(xué)校便不會(huì)有活力存在。因此，我認(rèn)為要管“活”學(xué)校，讓學(xué)校充滿正能量，必須做好以下兩點(diǎn)：
1.人文管理，以情感人。教育不能缺失愛(ài)與責(zé)任。校長(zhǎng)要將學(xué)校發(fā)展與學(xué)校利益放在首位，離不開(kāi)老師的鼎力支持，離不開(kāi)學(xué)生的刻苦求學(xué)。作為校長(zhǎng)，在注重制度管理的同時(shí)，更要傾向于人文管理，讓師生能從校長(zhǎng)身上得到欣賞的目光，激勵(lì)的目光，要做到心中有愛(ài)，以情感人。校長(zhǎng)要善于搭建師生施展才華的舞臺(tái)，讓每位教師能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)最大值。如此，師生同心，眾志成城，定能形成凝聚力強(qiáng)的集體，利于學(xué)校整體管理，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
2.以人為本，傾心互動(dòng)。教師是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)柱石，教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育教學(xué)的態(tài)度等直接關(guān)系到學(xué)校能否順利發(fā)展與進(jìn)步。作為一名校長(zhǎng)，不能高高在上，脫離教師群體，要經(jīng)常深入教師當(dāng)中，了解教師生活與教學(xué)中困難、困惑，與教師傾心互動(dòng)，排憂解難，讓教師放下心理包袱，全身心投入到教育教學(xué)中去。2015年我校新調(diào)入一名教師，該教師滿腹牢騷，還未從原學(xué)校落聘的陰影中走出來(lái)，工作帶有抵觸、消極情緒。我多次找他約談，從家庭生活瑣事到教育教學(xué)，誠(chéng)懇開(kāi)導(dǎo)，虔誠(chéng)溝通，該教師深受感動(dòng)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極投身到教育教學(xué)中去，所任學(xué)科教學(xué)業(yè)績(jī)明顯提升，并被我校評(píng)為先進(jìn)教育工作者。因此，校長(zhǎng)只要能走近教師隊(duì)伍中，以人為本，用滿腔的真情去信任教師，關(guān)心教師，支持教師，就會(huì)得到教師全身心的支持與回報(bào)。
三、營(yíng)造育人氛圍，提高教育質(zhì)量
學(xué)校要發(fā)展，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中要有創(chuàng)新與思考，而校長(zhǎng)在課題研究、教研探索不僅要有深度的思考，更有廣度與厚度的跨越。管理好學(xué)校僅僅是校長(zhǎng)的責(zé)任之一，如何營(yíng)造育人氛圍，如何高效提升教育教學(xué)質(zhì)量才是校長(zhǎng)最為重要的責(zé)任。首先，校長(zhǎng)要深入教學(xué)一線，鉆研探索，研究教育教學(xué)，掌握第一手資料，并引導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。其次，要鼓勵(lì)教師多借鑒，多溝通，多交流，多探討，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，在研討中尋求進(jìn)步，在交流中獲取經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造和諧、寬松、愉悅的育人氛圍，最終實(shí)現(xiàn)共贏。以我校為例，以前教師很少主動(dòng)參與教學(xué)研討活動(dòng)，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)死板地遵照學(xué)校的安排進(jìn)行，缺少活力和動(dòng)力，授課教師消極應(yīng)付，聽(tīng)課教師怨聲載道。本學(xué)期伊始，我主動(dòng)邀請(qǐng)其他同志進(jìn)課堂指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展有聲有色，教師間相邀聽(tīng)課、教研探討氣氛濃郁，良好的育人氛圍已悄然形成。
總之，校長(zhǎng)要管理好學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，就必須不斷地提升自身技能，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，更新理念，科學(xué)管理，營(yíng)造育人氛圍，提升教育教學(xué)質(zhì)量，才能辦好人民滿意的學(xué)校。
淺析農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)如何管理學(xué)校
時(shí)間：2016/8/6
