作為校長，既要懂管理，還要精教學(xué)。那么，校長到底應(yīng)該成為首席服務(wù)官還是專業(yè)引領(lǐng)者？校長的角色是什么，需要具備什么樣的素質(zhì)和能力？
作為校長，辦學(xué)中會(huì)遇到無數(shù)次選擇。選擇的過程如何把握和判斷，非常需要能力和經(jīng)驗(yàn)。校長在不同角色中應(yīng)該起到什么樣的作用？
校長是思想的引領(lǐng)者。校長需要把教師、學(xué)生和家長通過文化引領(lǐng)到同一條路上，讓大家有愿景、有夢想、有希望、有追求、有奔頭。如果沒有這一點(diǎn)，校長的定位就失去了價(jià)值。玉泉小學(xué)倡導(dǎo)建立“幸福教育”，通過這樣的理念建構(gòu)一種文化，明確把“德如玉、智如泉”作為培養(yǎng)目標(biāo)，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。
校長是規(guī)劃設(shè)計(jì)師。校長要制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確定學(xué)校的目標(biāo)和發(fā)展路徑，一步一步地行走。校長尤其要圍繞課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。建構(gòu)什么樣的課程，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，校長不能是照本宣科的國家教材執(zhí)行者。不論是國家課程、地方課程都必須回到學(xué)校的環(huán)境才有意義，所以必須建構(gòu)自己學(xué)校的課程圖譜，并落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。而一線教師是課程的研發(fā)者、教授者、實(shí)踐者和評價(jià)者，校長要充分發(fā)揮他們的作用，他們才是真正的課程研發(fā)者和踐行者。
校長是外交家。校長既要上下暢通、“左右逢源”，又不能失去教育人的風(fēng)范。校長還是一個(gè)家庭調(diào)解員，是學(xué)校的大家長。教師的生活出現(xiàn)困難需要照顧，孩子遇到成長瓶頸需要疏導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期，作為校長都要對“問題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)研，定期約談家長，定期組織召開家庭研討會(huì)，還要給家長教法律、講規(guī)則、提要求，希望家長配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。
校長是社會(huì)學(xué)家。校長要引領(lǐng)教師、學(xué)生和家長關(guān)注社會(huì)。譬如，我們有一個(gè)“玉泉慈善基金會(huì)”，每年新學(xué)期之初，要讓孩子把壓歲錢捐出來資助農(nóng)村小學(xué)，做社會(huì)公益事業(yè)。前不久，教師帶孩子們到云南一個(gè)貧困縣的學(xué)校開展手拉手活動(dòng)，做社會(huì)公益事業(yè)。還有，校長這個(gè)社會(huì)學(xué)家千萬不要“一本正經(jīng)”，要學(xué)會(huì)“裝萌”，給孩子們發(fā)禮物，跟他們一起玩耍，凡是社會(huì)賦予校長的角色，都不妨嘗試一下。
有人這樣說過：“只要做過校長的人，做市長都完全能夠勝任?！边@充分說明校長角色的多重性。校長有許多的角色要擔(dān)任，有許多的事務(wù)要處理，問題來了：校長還需要上課、講課嗎？我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，2014年我們學(xué)校收到的各類文件2460個(gè)，2015年達(dá)到2530個(gè)。這里有會(huì)議安排、調(diào)研、培訓(xùn)，等等。由此可以想象一下，校長還有多少時(shí)間上課、講課？
但我的看法是：校長必須聽課，這是實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)和前提；校長聽課要覆蓋每個(gè)學(xué)科，這是掌握全局、推動(dòng)教研的基礎(chǔ)和前提；校長必須會(huì)聽課、重點(diǎn)聽課，不是聽課越多越好，而是要聽出“門道”，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理問題，做好導(dǎo)向，引領(lǐng)教師將課程和教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上；校長聽課的過程也是調(diào)研的過程，通過聽課發(fā)現(xiàn)問題，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。聽課過程中，校長會(huì)看到教師在使用教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等方面存在的問題，并及時(shí)提供服務(wù)。
那么，校長到底是首席服務(wù)官還是專業(yè)引領(lǐng)者？
我以為，校長確實(shí)是一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)者，具體體現(xiàn)在：學(xué)校文化與理念的設(shè)計(jì)者、踐行者，學(xué)校治理結(jié)構(gòu)與制度的設(shè)計(jì)者、踐行者，課程與教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者、踐行者，教師發(fā)展與專業(yè)成長的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，家校合育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者、踐行者……但同時(shí)，校長也是一位服務(wù)者：為教師、學(xué)生、家長、社區(qū)提供服務(wù)，讓他們從內(nèi)心親近校長，熱愛校園。
在中國，校長既是首席服務(wù)官又是專業(yè)引領(lǐng)者，是二者兼有的角色。
“國家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用整個(gè)身心做整個(gè)校長?！边@是陶行知先生給校長的定位，也是掛在我辦公室的一幅字，與所有的校長們共勉。兒童是一個(gè)民族的未來和國家的明天，我想，一個(gè)校長對國家而言，是微不足道的，但是一萬個(gè)中小學(xué)校長就會(huì)決定一個(gè)國家的命運(yùn)。
