“敬業(yè)首先要樂業(yè)”，好校長的首要標(biāo)準(zhǔn)就是要讓教師享受學(xué)校，從而充分調(diào)動教師參與教學(xué)任務(wù)的積極性。而下面的文章就是北京中學(xué)校長夏青峰的思考以及實際操作經(jīng)驗，希望能夠給廣大校長某個參鑒。
為什么要讓教師享受學(xué)校
1享受學(xué)校，應(yīng)成為校長的工作追求
我們?nèi)松暮芏鄷r光都是在學(xué)校中度過的，在學(xué)校中的生命質(zhì)量很大程度上影響著我們整個人生的生命質(zhì)量。作為一個校長，我們的責(zé)任應(yīng)該是什么？每位師生都在學(xué)校里，度過了他的一段生命歷程，在這段生命的歷程里，他快樂嗎？他充實嗎？他獲得了提升嗎？他是相信了人性的美好，還是厭倦了人際的交往？他是獲得了發(fā)展的動力，還是失去了對光明的向往？他的心境是更加的高遠(yuǎn)，還是思想日益的封閉？我們無法對他的整個生命負(fù)責(zé)，但是我們應(yīng)該盡可能地為他這段生命的歷程抹上一些亮麗的色彩，讓他能享受學(xué)校。所謂享受學(xué)校，就是指我們在學(xué)校里，能夠得到精神的愉悅而非痛苦、個性的發(fā)展而非壓抑、胸懷的廣闊而非狹隘，愿望的實現(xiàn)而非沮喪。
2教師享受學(xué)校，是學(xué)生享受學(xué)校的前提
我們的教育受著實用主義與功利主義的影響，很多時候背離了它的本真，把教師當(dāng)成了學(xué)校發(fā)展的工具與手段，這種觀念是很可怕的。學(xué)校里的活動，更多的是一種精神層面上的活動，是一種心靈相互對話與影響的活動。我們的老師希望孩子們熱愛生活、心態(tài)積極、不斷創(chuàng)造，可是我們老師自己呢？只有老師們對學(xué)校充滿了情感、對生活充滿了熱愛，內(nèi)心中充滿著陽光，師生之間心田中的陽光才會交相輝映。教師若不能在學(xué)校中愉悅精神、發(fā)展個性、實現(xiàn)愿望，我們還能指望學(xué)生們做到這些嗎？羅曼．羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，自己心中首先要有陽光”；溫家寶總理說：“教育大計，教師為本”！這些話語無不給我們以深深的啟示，要發(fā)展好學(xué)校，首先就是要發(fā)展好教師。
3教師的智慧與熱忱來源于他對學(xué)校的享受
學(xué)校不能僅僅是教師工作的場所，學(xué)校要成為教師的精神家園。在這個家園里，他有安全感，他能自由舒暢地呼吸他喜歡這里的人與物，他喜歡從事自己的工作，并且他的精力能夠很好地集中在他喜歡的工作上，在工作中他感受到了快樂與價值，他的思想能夠得到表達(dá)，他的精神能夠得到升華，他能夠很好地享受這里的一切。如能這樣，我們的老師能不對生活充滿熱忱嗎？教師的智慧與潛能能得不到充分的發(fā)揮嗎？有人說，愛迪生最重要的發(fā)明并不是電燈或其他什么，而是發(fā)明了他的發(fā)明實驗室，是他的發(fā)明實驗室將一大批科學(xué)家和高級技術(shù)工人組織起來，以集體研究的方式造就了愛迪生這個科學(xué)神話。我們的學(xué)校就要類似于愛迪生的發(fā)明實驗室，讓每位教師的個性與智慧得到充分的發(fā)揮。校長做什么？校長的責(zé)任就是要培植那種能夠誕生愛迪生以及他的發(fā)明實驗室的環(huán)境與土壤。只要環(huán)境與土壤具備了，我們那些暫時被泥土遮住的金子就一定能閃閃發(fā)光。
怎樣讓教師享受學(xué)校
1校長要具有平民的思想
我們千萬不能把校長當(dāng)作“官”來做，我們不做“人上人”，也不做“人下人”，而是做“人中人”，我們與老師、學(xué)生有緣走到一起來，大家同心、同行、同樂，結(jié)伴成長。
我們需要積極地進(jìn)行兩個方面的換位思考：第一方面的換位思考是，我希望領(lǐng)導(dǎo)能帶給我們什么？那么我把這些先帶給老師；第二方面的換位思考是，我希望老師們帶給學(xué)生們什么？那么我也先把這些帶給老師們。
在這兩個換位思考中，我們努力做個人道主義者，努力做個布道者，積極地在精神方面對老師們產(chǎn)生影響。我的一個深刻體會是，校長的胸懷有多大、氣量有多大，學(xué)校的名教師就會有多少，校長需要具備包容的品格，必須讓自己有容乃大，要讓校園里，到處是老師與孩子們的聲音，而非校長一個人的聲音。要寬容缺點，發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵個性，讓不同特點的人都能得到發(fā)展。校長具有包容的智慧、氣度與品格了，學(xué)校必然會脫穎出一批人才。校長怎樣才能具備包容的品格呢？那就是登高望遠(yuǎn)。只有我們自己站得高，我們的眼睛才始終看到遠(yuǎn)方，看到不久的將來，我們的校園里是群星閃爍，看到那美好的未來、美妙的藍(lán)圖，深刻理解走向美好的過程中的那種艱難與粗糙，我們對老師們現(xiàn)在的很多不如意就會包容，就會提供出我們的引導(dǎo)與支持，而不是抱怨。
2要營造積極的文化
在一個集體里，如果大家都在關(guān)注著工作的本身，都在做著自己有興趣的工作，那么這個集體的文化必定是簡單而又積極的。但是，如果大家都不專注于工作，則可能要無事生非，集體的文化會消極而復(fù)雜，人身處其中反而覺得很累。正所謂，田野里不種莊稼，就會雜草叢生。我們校長的責(zé)任就是要不斷地種莊稼，讓積極的文化茂盛地生長起來，占據(jù)了整個田野，那么消極的文化自然就會成為無土之木了。如何讓優(yōu)秀的文化迅速生長？首先要從校長自身做起！校長的心思用在那里，那里的莊稼就會茂盛。校長要始終對教育保持高度的敏感，對教育的研究具有濃厚的興趣，對教育的話題念念不忘，一空閑下來，就會思考教育，研究教學(xué)，這樣才會具有教育的情懷，教師也就會受到感染和影響，反之亦然。所以，能否保持學(xué)校的優(yōu)秀文化，與校長本人的教育思想及性格特質(zhì)是有關(guān)系的。
3要培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)力
一個人一旦有了主人的感覺，他的態(tài)度就會積極許多，潛能就會被激發(fā)出許多。而怎樣讓教師始終有主人的感覺呢？我認(rèn)為，那就是大力培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)力。在這個世界上，誰都在領(lǐng)導(dǎo)著別人，誰也都在被人領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)這個角色只是個相對的概念，而領(lǐng)導(dǎo)意識與領(lǐng)導(dǎo)行為卻是在每個人的身上都具體而真切地存在著。作為校長的，我們不能總是對教師談執(zhí)行力，談執(zhí)行力的很多時候都是把教師處于被動的角色，我們要多談領(lǐng)導(dǎo)力，在某種程度上說，培養(yǎng)執(zhí)行力的最好方法就是培養(yǎng)他的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)，不僅是指對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是對某種任務(wù)與項目的領(lǐng)導(dǎo)，誰負(fù)責(zé)了那項工作了，他實際上就是那項工作的校長。領(lǐng)導(dǎo)的方向不僅是對下級，還包括對平級，甚至包括對上級，通過自己有效的爭取與溝通，影響了領(lǐng)導(dǎo)的思維或者決定，那就是對領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)。說到底，培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，就是讓教師主動地、積極地、負(fù)責(zé)任地、創(chuàng)造性地把他自己感興趣的工作做得出色，在工作的過程中享受著樂趣，并不斷充實著自己、提升著自己。
4不斷地與名家對話
我們要在學(xué)校里不斷地舉辦大型的教研活動和培訓(xùn)活動，邀請各界名人名家來校與老師們對話，讓老師們在與名家的對話中，開闊視野，提升境界，激發(fā)發(fā)展與探索的愿望，并把這些傳遞給學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，不斷地在老師的腦海中強(qiáng)化這些榜樣的正刺激，會激發(fā)起教師精神的無限動力。同時，從不同人的身上，我們都可以吸收到不同的東西，校長一定要打造平臺和創(chuàng)造機(jī)會，讓教師能夠突破地域、學(xué)段、學(xué)科等的限制，讓自己的思想得到滋養(yǎng)與豐富。從榜樣中可以吸收力量，但真正持續(xù)的力量是從對工作的熱愛與追求中產(chǎn)生的，追求的快樂是最大的快樂，價值的實現(xiàn)是最好的享受！如何促進(jìn)教師享受這種追求呢？那就是引導(dǎo)教師投身到教育研究中來，通過教育教學(xué)的研究與創(chuàng)新，保證教師精神的持續(xù)充盈與愉悅！
5促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究
學(xué)校滋養(yǎng)師生們精神的重要載體，就是閱讀書籍，只有在不斷的閱讀中，我們的精神才能暢游于古今中外，我們的視界才會開闊，我們的理想才會高遠(yuǎn)。讓學(xué)生喜歡讀書，首先要教師喜歡讀書，我們要通過各種形式促進(jìn)教師的廣泛閱讀。而要讓教師喜歡讀書，首要的一點是校長喜歡讀書。
精神的充盈還體現(xiàn)在老師們的實踐中，而這種實踐關(guān)鍵是帶有研究味的實踐，積極地把老師引導(dǎo)到教育研究的道路上來，是讓教師享受學(xué)校的重要載體。如何促進(jìn)教師的教育研究？這是我們校長工作的一個重要課題。我想，首先要有教育的問題。要引導(dǎo)教師觀察兒童，敏感地發(fā)現(xiàn)兒童的思維與心靈的變化，要善于提煉出那些阻礙我們對教育規(guī)律探索的典型性問題，然后組織教師一起來探討。其次，要有教育研究的共同體。即，要組建一些小組，進(jìn)行分工，定期開展活動。人，是活在群體中，活在氛圍中的，只有大家的相互影響與促進(jìn)，才能不斷產(chǎn)生動力?？梢詷淞⒌湫停梢约邢嚓P(guān)教育問題進(jìn)行攻關(guān)研究。第三，要有案例研究。要原始地記錄一些在學(xué)生課堂與活動中的發(fā)生的真實案例，通過錄像、微格分析或情境再現(xiàn)的方式，組織教師進(jìn)行討論與分析，只有在真實的案例面前，通過對一些現(xiàn)象的分析與引導(dǎo)，教師的素養(yǎng)才會得到提高。校長一定要多聽課，多參與活動，多記錄，然后多組織討論。最后，要多組織交流。可以發(fā)揮教師博客平臺的作用，鼓勵教師寫博客，鼓勵教師開辟個人網(wǎng)站，鼓勵教師把自己的教改體會、教學(xué)實錄放到網(wǎng)上，和同事進(jìn)行交流，在學(xué)校中形成一個互相學(xué)習(xí)的氛圍。同時，鼓勵教師寫隨筆，可以促進(jìn)教師的觀察、探索、思考以及閱讀。寫能促進(jìn)思、促進(jìn)行、促進(jìn)讀。
6引導(dǎo)老師從“好勝”走向“好奇”
生活中我們需要獎牌，在某種程度上說，獎牌就是平臺，但關(guān)鍵是我們不能把眼睛只盯著獎牌，我們的教育很浮躁，就是因為我們太功利與實用！要讓教師享受學(xué)校，就必須帶領(lǐng)老師們?nèi)コ焦?，去享受那真正的人生價值實現(xiàn)的樂趣。首先，要把老師從“好勝”引領(lǐng)到“好奇”，我們往往把心思放在班級之間、學(xué)科之間、校際之間那一點點分?jǐn)?shù)的差別上，總在爭強(qiáng)好勝，而這種爭強(qiáng)好勝又轉(zhuǎn)移到學(xué)生那里，于是大家都生活在競爭與好勝中，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。這種狀況必須要改善。如何改善？引領(lǐng)學(xué)生真正對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，而其關(guān)鍵是，教師真正地對教學(xué)研究產(chǎn)生興趣，對教育教學(xué)的很多問題產(chǎn)生好奇，從而樂此不疲地探索下去。好奇心，是教師教學(xué)創(chuàng)新的源泉，也是教師享受教育的源泉。同時，要和老師們經(jīng)常討論交流這樣一個話題，那就是：我們是追求“天下人知我”？還是追求“我知天下人”？兩種不同的心態(tài)，會導(dǎo)致兩種不同的教育生態(tài)，產(chǎn)生兩種不同的教育結(jié)果。靜下心來，克服浮躁心態(tài)，深入課堂、深入學(xué)生，用心探索教與學(xué)的關(guān)系，用心體悟育人的規(guī)律，不斷提升自己的教育思想與境界，努力地去追求“我知天下人”，那么“天下人知我”也將會不期而至。反之，在非常功利的思想指導(dǎo)下，我們的教育行為必然是短視和膚淺的，我們也將很難享受到教育的幸福，即使是暫時擁有了很大的名氣。
7讓生活更為如意
學(xué)校是什么？它不是那些建筑，也不是那些獎牌，它是活生生的人——教師與學(xué)生，而且它是具體的教師與學(xué)生而非抽象的，它是現(xiàn)在的教師與學(xué)生而非未來的。我們校長的事業(yè)，就是讓現(xiàn)在的教師與學(xué)生們生活得更好、發(fā)展得更好。一所學(xué)校，無論它多么有名氣，如果身在其中的老師們，他的生活是非常枯燥乏味，沒有一點生活品質(zhì)的話，那么學(xué)校的名氣與他又有什么相干呢？讓教師有些喝咖啡的時間與空間，組織引導(dǎo)教師看看高品味的電影大片，讓教師多點文體活動，讓教師出去游覽外面的風(fēng)景，讓教師多享受一些溫暖，多獲得一些感動，讓教師的生活品質(zhì)不斷地提升，讓教師的生活更為如意，這是我們校長應(yīng)盡的職責(zé)。
