現(xiàn)在是全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為目標(biāo)教育與主旋律的時(shí)代，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。學(xué)科教學(xué)將強(qiáng)調(diào)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。作為一名物理教師，面對(duì)新的教材和新的要求，如何上好初中物理，是我們物理老師經(jīng)常在一起討論的問題，在討論中我受到了一些啟示，下面談?wù)勎覍?duì)中學(xué)物理教學(xué)的簡單看法。要讓物理教學(xué)活動(dòng)充滿吸引力，使人流連往返，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)和技能的同時(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，我們?cè)撊绾稳プ觯?
首先、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，教育家夸美紐斯指出，“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。課堂中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在教學(xué)中我們要進(jìn)行有效教學(xué)情境與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，要做到使每一個(gè)環(huán)節(jié)合理化、科學(xué)化。在教學(xué)時(shí)可以用三段式模式,把課堂分為問題生成階段、問題解決階段、問題拓展階段。問題生成階段就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),尋找問題發(fā)現(xiàn)問題并把問題填寫在問題生成單上。問題解決階段就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)互助小組利用實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論等形式解決發(fā)現(xiàn)的問題。問題拓展階段就是結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)利用“測—點(diǎn)—解—變”模式鞏固知識(shí),拓展知識(shí)。教師在課堂上要充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,放手讓學(xué)生學(xué)生解決問題,歸納要點(diǎn),總結(jié)規(guī)律。這樣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：在學(xué)完了《摩擦力》后，讓學(xué)生組織“假如沒有摩擦力的存在會(huì)是怎樣的情形”探討交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
其次、在物理教學(xué)中合理使用愉悅性原則。愉悅性原則作為一種教學(xué)原則要求在教育教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能利用有趣的教學(xué)材料，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)樂趣，從而掌握知識(shí)。合理使用愉悅性原則的價(jià)值（1）在物理教學(xué)中，能夠充分開發(fā)利用學(xué)生的智能和潛力，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。（2）物理教學(xué)中倡導(dǎo)愉悅性原則，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了信息傳輸與接受的有效性。（3）物理知識(shí)具有抽象性、嚴(yán)密性和廣泛性等特點(diǎn)。所以，教學(xué)要從感性到理性，從具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜；運(yùn)用實(shí)物、模型、多媒體等手段，使教學(xué)直觀化。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。
再次、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)好物理的最根本方法，是檢驗(yàn)物理理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)，容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的內(nèi)化物理知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。很多教師都知道學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜歡僅僅是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中感知水平的認(rèn)識(shí)；或是表現(xiàn)為通過親自動(dòng)手操作獲得的“操作興趣”。教師應(yīng)把學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)移到探究興趣和創(chuàng)造興趣上來。因?yàn)樘骄颗d趣是學(xué)生形成和提高探究能力、發(fā)展個(gè)性的重要因素，是促進(jìn)和形成學(xué)生較高科學(xué)素養(yǎng)的最基本的動(dòng)力，而創(chuàng)造興趣是推動(dòng)學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強(qiáng)勁的動(dòng)力。如教學(xué)“摩擦力”時(shí)，我就用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，提問：“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？”為了探討這個(gè)問題，我指導(dǎo)學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，我準(zhǔn)備了一塊光滑的木板和一塊粗糙的木塊和彈簧稱。讓光滑的木板在動(dòng)力的作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，就要加大作用力進(jìn)行“牽引”，這時(shí)彈簧稱上的讀數(shù)又增加了；這時(shí)，我又換上另一木板（表面較為粗糙）來做同樣的實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。
結(jié)果：增加物重，拉力增大，木板才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)；粗糙的接觸面，拉力也同樣增大。于是得出結(jié)論“兩個(gè)物體間的滑動(dòng)磨擦力f的大小跟這兩個(gè)物體之間的壓力N的大小成正比”?；瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸物體的材料和它們接觸面的粗糙程度有關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，將知識(shí)由抽象化為具體和直觀，讓學(xué)生易于接收，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
