校長(zhǎng)是學(xué)校的魂，管理理念決定著學(xué)校的發(fā)展理念與學(xué)校的發(fā)展前景。一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平與其道德、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、膽識(shí)和素質(zhì)有關(guān)，校長(zhǎng)的管理水平?jīng)Q定著學(xué)校內(nèi)涵的深度和廣度。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)不僅是設(shè)備、師資、生源和資金的競(jìng)爭(zhēng)，而且也是學(xué)校校長(zhǎng)管理水平和管理策略的競(jìng)爭(zhēng)。校長(zhǎng)，需要先進(jìn)的教育管理理念做引導(dǎo)，改革創(chuàng)新的前瞻目標(biāo)為追求，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的最大化。
一、因?yàn)槔Щ?，所以思?
性命攸關(guān)的升學(xué)率、提心吊膽的傷害率、防不勝防的輟學(xué)率、朝思暮想的效益率、方興未艾的犯罪率，是這些年學(xué)校教育的真實(shí)寫照，我們學(xué)校對(duì)癥下藥，在學(xué)生的品德教育、教師的教育藝術(shù)、班主任的管理技巧、寢室管理員的管理措施、政教處的教育方式等方面狠下功夫，成效顯著。
近些年來，一方面，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)減壓已經(jīng)成為各方面關(guān)注的重點(diǎn)；另一方面，教學(xué)質(zhì)量，包括高考中考成績(jī)、中考“升重”率、高考上重點(diǎn)大學(xué)的比率依然是上級(jí)、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)及同行對(duì)一所學(xué)校評(píng)價(jià)的第一要素。這一對(duì)矛盾，長(zhǎng)期困擾著學(xué)校，尤其是備受關(guān)注的重點(diǎn)中學(xué)。我們也困惑，于是我們就思考。
1．實(shí)用學(xué)習(xí)方法的研究，擺在學(xué)校工作的臺(tái)面上。“如果學(xué)生不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么”。
經(jīng)過全體教師的努力，我們學(xué)校編輯出版了《中學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法》，教師先閱讀，再針對(duì)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)科不同課型不同內(nèi)容，一點(diǎn)一點(diǎn)地教給孩子們，逐步從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
2．高考、中考研究。教師每學(xué)期都要做十套左右的中高考題目，在做題的同時(shí)，分析試題走向，熟悉常考點(diǎn)，力求實(shí)效高效，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3．作業(yè)改革。幾年來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的“重復(fù)現(xiàn)象”比較嚴(yán)重，對(duì)此，我們要求科任教師布置作業(yè)要講求科學(xué)性、實(shí)用性、典型性、層次性、針對(duì)性，還要求學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)題反饋”，免得一錯(cuò)再錯(cuò)。經(jīng)過十多年的嘗試，目前我們已經(jīng)有了比較完整系統(tǒng)的作業(yè)校本教材，分課堂訓(xùn)練、課外練習(xí)、章節(jié)試題三部分。從應(yīng)考方面看：作業(yè)少而精，起到了事半功倍的作用；高考中考研究，使教師的教、學(xué)生的學(xué)，都能有的放矢。
4．班級(jí)排名。教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長(zhǎng)而后能收人之長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基也說：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。對(duì)此，我們采取了立體排名的方式。
(1)優(yōu)生排名：前二十名優(yōu)生。
(2)?？婆琶好恳粚W(xué)科的前五名。
(3)特長(zhǎng)排名：技巧、體育、書法、寫作等特長(zhǎng)排名。
(4)進(jìn)步排名：有一定進(jìn)步的學(xué)生榜上有名。
(5)品德排名：禮儀、品德、操行等方面，由學(xué)生討論，根據(jù)日常記錄，表揚(yáng)品德好的學(xué)生。
(6)出勤排名：根據(jù)學(xué)生的出勤記錄，上榜肯定一部分好的學(xué)生。
(7)改正排名：對(duì)于一些問題學(xué)生，根據(jù)他們改正的情況適時(shí)排名，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，因?yàn)楦恼褪沁M(jìn)步。
(8)激勵(lì)排名：對(duì)于一些非?？炭喽诌M(jìn)步不明顯的學(xué)生，進(jìn)行專門表彰，就像一個(gè)在沙漠里遠(yuǎn)行的行者，一臉疲憊，一身泥土，渾身血跡，已經(jīng)沒有勇氣繼續(xù)前進(jìn)了，這時(shí)候拉他們一把，給一點(diǎn)力量，就可以讓他們擦干眼淚，拍拍身上的灰塵，繼續(xù)勇敢地往前走。
這樣，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)得到鼓勵(lì)，喚醒前行的意志和潛力。
二、因?yàn)閯?chuàng)新，所以發(fā)展
創(chuàng)新，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué)校的管理者要多角度地開拓思路，養(yǎng)成用心思考的習(xí)慣。
1．要有經(jīng)營(yíng)意識(shí)，善于打造學(xué)校的亮點(diǎn)，并使之成為學(xué)校的一個(gè)特色優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過五年的努力，我們永安中學(xué)的英語特色教育，在四川外國(guó)語學(xué)校以及其附屬中學(xué)“一外”的支持下，已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌，逐漸被學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)所認(rèn)可。
2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要最大限度地開發(fā)和利用教育資源，要有先進(jìn)的教育理念，掌握前瞻性的教育科研動(dòng)態(tài)，帶領(lǐng)教師共同研究、學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型研究型的教育群體。我們學(xué)校的高中文科，在全校教師的共同努力下，已經(jīng)成為了本地區(qū)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
3．學(xué)校加大了德育管理力度，把本校的一系列《規(guī)章》和《細(xì)則》落到實(shí)處，連續(xù)五年被評(píng)為本縣學(xué)生德育管理先進(jìn)單位。
4．領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，要根據(jù)客觀環(huán)境充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于突破常規(guī)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。遇到教育管理、教學(xué)管理、教師管理、班級(jí)管理、寢室管理、走讀學(xué)生管理、科研管理中的問題，我們力求從實(shí)際出發(fā)，逐步形成具有學(xué)校特色的管理方略。
創(chuàng)新是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)技巧的生命。創(chuàng)新性是領(lǐng)導(dǎo)技巧的本質(zhì)屬性之一，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)技巧的重要特征。
三、因?yàn)殪`活，所以策略
我校地處縣城，交通便利、師資力量雄厚，初中教育質(zhì)量一直在縣里處于領(lǐng)先地位，高中教育，盡管是二類生源，卻可以與一類生源的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)。
1．如何使學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)放心以及社會(huì)滿意，這是保證我?？沙掷m(xù)發(fā)展不可回避的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過程中，須行使管理職能，審時(shí)度勢(shì)，選擇時(shí)機(jī)，整體把握，選擇最佳方案。正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校才能在庫區(qū)移民之后的短短幾年，得到飛速發(fā)展。
2．不同的領(lǐng)導(dǎo)者有不同的領(lǐng)導(dǎo)策略。領(lǐng)導(dǎo)策略在本質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人才華和風(fēng)格在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，具有鮮明的個(gè)性。我們學(xué)校的管理是在借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校實(shí)際，制定出符合我校特色的發(fā)展方略。
3．領(lǐng)導(dǎo)思路貫穿于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的各個(gè)階段和各個(gè)方面。同一領(lǐng)導(dǎo)者在處理不同問題時(shí)或處理同一問題而處于不同場(chǎng)合時(shí)也會(huì)采取不同的領(lǐng)導(dǎo)技能和領(lǐng)導(dǎo)技巧，這就是領(lǐng)導(dǎo)技巧在內(nèi)容上表現(xiàn)出的多層次、多側(cè)面性，而且又相互交錯(cuò)、彼此關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。這就要求校長(zhǎng)不可因循守舊，要靈活變化。不管是日常事務(wù)，還是突發(fā)事件，經(jīng)驗(yàn)是必要的，但不斷摸索，更為可貴。
4．校長(zhǎng)權(quán)力的“集”與“放”。
(1)分權(quán)：我校制定各項(xiàng)制度、細(xì)則之前，都要將初稿分發(fā)到教職工手中，讓其討論、補(bǔ)充、修改，最后綜合各方面意見定稿。同時(shí)，學(xué)校教職工代表大會(huì)、校務(wù)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織參與管理的民主權(quán)利也要得到保障?？傊?，校長(zhǎng)必須盡一切努力，發(fā)揮教職工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。我校各項(xiàng)具體工作都有專人負(fù)責(zé)，力求讓每個(gè)人都能行其權(quán)，盡其責(zé)；揚(yáng)其長(zhǎng)，補(bǔ)其短。都能樂得其所，使教職工既是管理者，又是被管理者，從而消除了心理上的不平衡感，明白“校興我榮，校衰我恥”的道理。
(2)集權(quán)：“放權(quán)”固然意義重大，但是民主管理不能代替校長(zhǎng)的統(tǒng)一決策和指揮。馬克思曾經(jīng)指出，“一切規(guī)模較大的直接社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)——不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)——所產(chǎn)生的各種一般職能。一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個(gè)樂隊(duì)就需要一個(gè)樂隊(duì)總指揮”。校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校工作，所以校長(zhǎng)必須果斷，能夠獨(dú)當(dāng)一面，這就是“集”，即集權(quán)。我校實(shí)施教職工雙向選聘制，個(gè)別教師擔(dān)心自己的利益受損，強(qiáng)烈反對(duì)。但選聘制是教職工代表大會(huì)討論通過的改革措施，是大勢(shì)所趨。因此，我仍堅(jiān)持按原方案執(zhí)行。結(jié)果證明，這樣做對(duì)調(diào)動(dòng)教職工工作積極性、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展均發(fā)揮了促進(jìn)作用。
(3)辯證關(guān)系：管理，既要用君子，也要用“小人”。用君子，就用其正、用其能，但君子是需要引導(dǎo)的，是需要控制的；用“小人”，用其私，用其精，“小人”是指精明人。區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是：君子忠誠(chéng)，小人奸詐，不同的地方用不同的人。因?yàn)榫幼寛F(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，“小人”讓團(tuán)隊(duì)成熟。內(nèi)圈用德多用君子，外圈用才多用“小人”。君子大用挑大梁，“小人”小用闖世界。
從實(shí)踐論看：校長(zhǎng)在“集權(quán)”之前“放權(quán)”，在“放權(quán)”的同時(shí)“集權(quán)”，“集”“放”相濟(jì)，使學(xué)校決策不失誤且做到上下步調(diào)一致，這也是一種成熟的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)形式多種多樣，但要提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，校長(zhǎng)首先要提高自身素質(zhì)，才能在有效管理中充分展示自己的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
四、因?yàn)榻y(tǒng)籌，所以從容
1．統(tǒng)籌就是運(yùn)籌帷幄，就是把握全局，就是遠(yuǎn)見籌劃。毛澤東說：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時(shí)期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅(jiān)持地貫徹下去，務(wù)必得到一定的結(jié)果，這是一種領(lǐng)導(dǎo)技巧?！睂W(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的整體，學(xué)校的管理者不僅需要掌握規(guī)劃、安排、調(diào)整、協(xié)調(diào)等方面的統(tǒng)籌技巧，還必須掌握依據(jù)管理目標(biāo)，依照具體情況進(jìn)行統(tǒng)籌管理的技巧，才能保證學(xué)校管理工作的有序運(yùn)行。
2．要統(tǒng)籌管理好一所學(xué)校，必須做好學(xué)校的全面規(guī)劃，同時(shí)要掌握重心，學(xué)校的管理重心過去是教育、教學(xué)管理，現(xiàn)在是德育管理，我們要大力開展課程改革，轉(zhuǎn)變教師觀念，積極開展校本研培活動(dòng)。要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。對(duì)此，我們確立了“先育人，后教書”的教育觀念。我校每周的班會(huì)和國(guó)旗下講話都會(huì)從小處著眼，對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)實(shí)施具體的教育，力求提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。
3．從統(tǒng)籌學(xué)看，領(lǐng)導(dǎo)者的思維方式和解決問題的方法應(yīng)該是非程序化和非規(guī)范化的，不能用既定程序，或唯書唯上的方法去解決一切問題，要從實(shí)際出發(fā)、根據(jù)客觀環(huán)境，利用矛盾論和心理學(xué)知識(shí)，因時(shí)、因地、因人、因事機(jī)智靈活、隨機(jī)應(yīng)變地處理問題。領(lǐng)導(dǎo)管理的機(jī)變性在很大程度上決定了領(lǐng)導(dǎo)技巧的實(shí)效性。
五、因?yàn)閷?shí)用，所以高效
1．決策實(shí)用
(1)科學(xué)決策。校長(zhǎng)應(yīng)具有靈活冷靜的頭腦，能根據(jù)主客觀條件的變化而變化，力求透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出正確的決策。一切有效的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，都是正確決策的結(jié)果。正確的決策來源于正確的判斷，而正確的判斷又來源于對(duì)未來所作的科學(xué)預(yù)測(cè)。
(2)高效決策。有效的富有創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，其起點(diǎn)就是校長(zhǎng)對(duì)未來進(jìn)行的科學(xué)預(yù)測(cè)，古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)測(cè)作為一切領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)，在校長(zhǎng)工作中起著“指示器”的作用。優(yōu)秀的校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)依據(jù)事物發(fā)展的多種可能性預(yù)見未來，依據(jù)事物發(fā)展的連續(xù)性預(yù)見未來，依據(jù)事物發(fā)展的征兆預(yù)見未來，才能制定出正確的決策，才能處亂不驚，運(yùn)籌帷幄。
2．分權(quán)適度
但凡領(lǐng)導(dǎo)者，都有或大或小的權(quán)力，包括指揮命令權(quán)、選人用人權(quán)、經(jīng)費(fèi)開支權(quán)、獎(jiǎng)罰權(quán)等。校長(zhǎng)應(yīng)在“公”“正”“廉”“明”的基礎(chǔ)上，靈活地用好權(quán)，以發(fā)揮權(quán)力的最大效應(yīng)。有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)都知道，自己是學(xué)校權(quán)力的中心，如果所有權(quán)力都集中在自己手中，優(yōu)勢(shì)固然有，但同時(shí)也會(huì)使自己背上沉重的包袱。校長(zhǎng)應(yīng)該靈活、適當(dāng)?shù)丶瘷?quán)與放權(quán)，讓下屬都有與其職位相對(duì)應(yīng)的權(quán)力，使他們都有職有權(quán)，敢于工作，敢于負(fù)責(zé)。這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而很好地突出校長(zhǎng)的中心權(quán)力。
3．用人實(shí)時(shí)
在領(lǐng)導(dǎo)工作中，用人所長(zhǎng)，就是使具體的職位、工作與人的具體特長(zhǎng)彼此對(duì)應(yīng)。能否正確用人，是衡量領(lǐng)導(dǎo)水平高低的重要方面。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，根據(jù)各人不同的專長(zhǎng)，靈活地分工，使人的長(zhǎng)處能得到充分發(fā)展，短處能得到及時(shí)克服。如果看不見別人長(zhǎng)處，就會(huì)目空一切，無可用之人；而如果揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)人才濟(jì)濟(jì)，到處都是可用之人。 4．待人以誠(chéng)
現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中，離不開用人，靠用人獲得智慧和良謀，通過用人實(shí)現(xiàn)決策，完成任務(wù)，用人是領(lǐng)導(dǎo)者的一項(xiàng)重要職責(zé)。而用人的基礎(chǔ)在于待人。校長(zhǎng)要熟悉每個(gè)教師的心理及性格特征，根據(jù)不同人的不同情況，采用不同的方法與其溝通，這將會(huì)收到事半功倍的效果。在以誠(chéng)待人的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)待人的方式要靈活多樣。以談話為例，必須做到因人而異，確定好內(nèi)容，安排好時(shí)間、地點(diǎn)，選擇好方式、方法。就方式、方法而言，更應(yīng)充分表現(xiàn)其靈活性：有的要提前打招呼，有的要感情溝通，有的要會(huì)議協(xié)調(diào)，有的要個(gè)別交談，有的要直截了當(dāng)，有的要含蓄委婉……不能呆板地用單一的方式去與眾多具有不同性格特征的教師進(jìn)行溝通，否則就會(huì)事倍功半。
5．方式適當(dāng)
領(lǐng)導(dǎo)策略來源于領(lǐng)導(dǎo)自身的閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，要不斷吸收新知識(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，尋找出適合自己發(fā)展的實(shí)用方略，做到因地制宜。
(1)學(xué)校出臺(tái)的政策和制度要有連續(xù)性，不能朝令夕改，讓教師摸不著頭腦，好的、科學(xué)的要堅(jiān)持，不好的、不科學(xué)的要拋棄，始終保持制度的連貫性。當(dāng)然學(xué)校也有階段性的工作，一項(xiàng)工作結(jié)束后我們要進(jìn)行總結(jié)，要有始有終。
(2)制度和策略的創(chuàng)新性。十幾年來，教育一直在改革。作為校長(zhǎng)，我們既要勇于改革創(chuàng)新，又要學(xué)會(huì)“守舊”，許多舊的東西，是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)出來的，有它存在的理由。我們要守住舊的去革新，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合教師和學(xué)生實(shí)際，這樣的改革才能成功。
6．修止適中
領(lǐng)導(dǎo)者在運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)策略時(shí)，不能僅憑直覺靠經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是領(lǐng)導(dǎo)技巧的源泉。但受時(shí)間和空間變化的影響，隨著社會(huì)的變革，世界教育的環(huán)境在變化，國(guó)家教育走向在變化，社會(huì)教育環(huán)境在改變，招生政策也在改變，因此，經(jīng)驗(yàn)不是萬能的，一定要實(shí)時(shí)修正，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
六、因?yàn)檫m度，所以和諧
1．適度的激勵(lì)與批評(píng)，可以起到意想不到的作用
(1)世界上最高境界的管理是激勵(lì)人，用制度來激勵(lì)人，用真情去感化人，讓每位教師都能心情愉悅地去工作，這很重要，但是只有激勵(lì)是不夠的，每個(gè)人都是在激勵(lì)與批評(píng)中成長(zhǎng)起來的，我們需要批評(píng)，更需要批評(píng)的技巧，要讓批評(píng)也成為激勵(lì)的手段。想我做校長(zhǎng)8年來，總是以激勵(lì)為手段，和每位教師都保持一團(tuán)和氣，還固執(zhí)地認(rèn)為這是正確的，結(jié)果好多工作沒有做好。
(2)領(lǐng)導(dǎo)技巧的適中性是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的要求應(yīng)難易適度、高低適中。一方面，不要過嚴(yán)、過難、過頭，不要超越一定的限度，不要超越被領(lǐng)導(dǎo)者的思想，業(yè)務(wù)水平和其所處的實(shí)際許可條件；另一方面，不要過松、過易、過低，不要低于被領(lǐng)導(dǎo)者的要求和能力。
2．換位息考，誠(chéng)心交流
組織教師學(xué)習(xí)，要盡量避免那種填鴨式的學(xué)習(xí)，應(yīng)采取人人參與的討論學(xué)習(xí)方式。把時(shí)間留給大家，讓大家談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受，通過交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多的信息，使能力得以更好地提升。
3．充分展示教師才華
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”。孩子是這樣，成人也是如此，所以利用教師的表現(xiàn)欲望引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去創(chuàng)新、去展示，是校長(zhǎng)的責(zé)任。要提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，校長(zhǎng)要給教師創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓他們的才華得到充分展示。我經(jīng)常組織教師參加教學(xué)科研、書畫作品展、演講朗讀賽、歌舞表演、課堂教學(xué)展示、教學(xué)錄像及教學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使他們彰顯個(gè)人特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，也為教師提供互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4．肯定教師
校長(zhǎng)要想使教師長(zhǎng)久保持工作的熱情，就要多聽多看，多發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，多肯定教師的工作，讓每一位教師感受到校長(zhǎng)的關(guān)注。這樣，在工作中就能及時(shí)了解每一位教師的工作情況，肯定教師所做的工作，所創(chuàng)造的成績(jī)，使教師快樂自信地工作。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，就能打造出了一支教育思想端正、教育方法科學(xué)、教學(xué)能力過硬、教育效果顯著的教師隊(duì)伍。
5．關(guān)心教師
校長(zhǎng)要帶好教師隊(duì)伍，就要懂得關(guān)心每位教師的身心健康，了解每一位教師的喜怒哀樂。要把理解、體貼、關(guān)愛和幫助適時(shí)地送到他們身邊，送到他們的心上。這樣的校長(zhǎng)才會(huì)有感召力、親和力、凝聚力。校長(zhǎng)要將自己置身于教師群體之中，把自己放在教師一員的位置上，急教師所急，幫教師所需，成為教師的親之所在、信之所在。總之，我覺得一個(gè)好的教師群體，應(yīng)該積極向上，充滿活力，而校長(zhǎng)所營(yíng)造的人文環(huán)境是這支隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)精神形成的內(nèi)在動(dòng)力。
