文化是學(xué)校的精神血脈，是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的核心價(jià)值觀。教育部長(zhǎng)袁貴仁曾說(shuō)：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底，都是文化育人?！?940年建校的師宗一中，前身為1846年（清道光26年）興建的丹鳳書院考棚，1959年發(fā)展成為完全中學(xué)。校內(nèi)古木參天，綠草如茵，春華秋實(shí)，夏綠冬雪，四季皆景，優(yōu)美的自然環(huán)境與深厚文化底蘊(yùn)相得益彰。學(xué)校曾經(jīng)創(chuàng)造過(guò)輝煌的辦學(xué)歷史，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的各類人才，被譽(yù)為“黌門典范，杏壇明珠”。但是，進(jìn)入新的世紀(jì)，百年老校卻遭遇了前所未有的生存危機(jī)。2004年以來(lái)，隨著民辦公助第三中學(xué)的興建和師宗二中的發(fā)展，師宗縣普通高中三足鼎立格局形成，師宗一中一校獨(dú)大的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。特別是連續(xù)多年高考低迷的狀態(tài)，引起社會(huì)和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿，學(xué)校遭遇前所未有的信任危機(jī)，生存與發(fā)展面臨十分艱難的處境。分析學(xué)校存在的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的問(wèn)題，實(shí)際上是學(xué)校文化的問(wèn)題。由于引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值觀流失，學(xué)校觀念文化缺乏正向引領(lǐng)，亞文化泛濫，導(dǎo)致許多教師消極頹廢，偏激抱怨，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，學(xué)校彌漫著一種懶散、懈怠、消極的情緒，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要重振學(xué)校雄風(fēng)，首先要找回學(xué)校失落的文化之魂。
一、傳承書院精神，凝練學(xué)校文化
1846年，師宗知縣李光謙倡議有識(shí)之士集資興建了丹鳳書院考棚，他在《丹鳳書院考棚碑序》中闡述了“興文教，培士風(fēng)，以型四民而厚風(fēng)俗”的建院初衷。師宗名士、清道光十八年進(jìn)士、翰林院編修、咸豐皇帝的老師何桂珍為丹鳳書院題寫了“論秀重升鄉(xiāng)，萬(wàn)里丹山，雛鳳聲宜清老風(fēng)；育才期報(bào)國(guó)，十年黃卷，古人道不薄今人”的對(duì)聯(lián)，寄托了書院育才報(bào)國(guó)的理想信念。何桂珍還親自撰寫了《師宗新建書院考棚碑記》，其中云：“教之不擇，學(xué)于何明？學(xué)之不明，人才于何處？人才之不出，治道于何舉？”意為書院要選拔優(yōu)秀教師，精選教授內(nèi)容，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，才能培養(yǎng)傳承儒家道統(tǒng)，能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的報(bào)國(guó)人才。一百多年來(lái)，何桂珍首倡的書院精神，如一盞夜的明燈，照亮了師宗讀書人的精神世界。
丹鳳書院的精神，是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｔ陲L(fēng)雨飄搖的晚清時(shí)代，何桂珍等先賢寄希望于書院培養(yǎng)更多的人才，擔(dān)當(dāng)報(bào)效國(guó)家的使命，這是封建社會(huì)儒家知識(shí)分子忠君愛(ài)國(guó)的價(jià)值追求，也是新時(shí)期學(xué)校教育要始終堅(jiān)持的方向和責(zé)任?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)認(rèn)真梳理和挖掘，把書院精神與現(xiàn)代學(xué)校的價(jià)值追求相結(jié)合，凝練了“擇教明學(xué)，舉才治道”的辦學(xué)理念，意為學(xué)校要始終明確辦學(xué)目標(biāo)，牢記教育使命，鍛造優(yōu)秀教師，培養(yǎng)能傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的有用之才。在辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校逐步形成了“賞識(shí)共生、溝通協(xié)作”的管理文化，“以人為本、嚴(yán)而有情”的制度文化，“精進(jìn)和諧、團(tuán)隊(duì)制勝”的教師文化，“自信自主、樂(lè)群善思”的學(xué)生文化，以及“清、靜、雅、和”的宿舍文化。確立了“六化三園”的發(fā)展目標(biāo)?！傲奔唇逃砟瞵F(xiàn)代化，教師隊(duì)伍專業(yè)化，學(xué)校管理民主化，學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，課程體系多元化，辦學(xué)效益優(yōu)質(zhì)化；“三園”即把學(xué)校建設(shè)為和諧校園、溫馨家園和成長(zhǎng)樂(lè)園。
二、健全規(guī)章制度，定型學(xué)校文化
制度是落實(shí)觀念文化的重要載體。學(xué)校注重制度的文化，把“嚴(yán)格管理”“積極引導(dǎo)”作為制度建設(shè)的重要原則，通過(guò)學(xué)校制度確立目標(biāo)，明確精細(xì)理念，塑造教師精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)共識(shí)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)脫穎而出。各項(xiàng)制度注重內(nèi)容上相互配套，思想上相互協(xié)調(diào)，價(jià)值導(dǎo)向上相互一致，共同服務(wù)于教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的育人目標(biāo)。在制度落實(shí)上堅(jiān)持“以人為本，嚴(yán)而有情”，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是變苛責(zé)為激勵(lì)：詹姆斯·威廉說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的東西就是渴望得到別人的贊美。”在學(xué)校管理中用賞識(shí)的眼光來(lái)看待師生，認(rèn)同師生價(jià)值，贊美師生努力，賞識(shí)師生成功，從內(nèi)心深處激發(fā)教職工的創(chuàng)造欲望和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是為制度融溫情。把制度的剛性與感情的柔性相結(jié)合，工作中嚴(yán)要求，生活中多關(guān)心，在管理團(tuán)隊(duì)的情感深處要時(shí)刻裝著師生，真心實(shí)意為師生著想。如，教職工每月病事假在一天之內(nèi)的以考勤合格計(jì)算，不扣當(dāng)月績(jī)效工資，也不計(jì)入年終履職考核和全勤獎(jiǎng)考核等。在學(xué)生方面，明確“自信自主、樂(lè)群善思”的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，提出了“嚴(yán)管才是深愛(ài)”的理念，要求教師對(duì)學(xué)生的管理要以愛(ài)為經(jīng)，以嚴(yán)為緯，愛(ài)學(xué)生，管學(xué)生，導(dǎo)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。實(shí)行多元評(píng)價(jià)，每學(xué)期都大面積表彰獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)、品德、衛(wèi)生、特長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、奉獻(xiàn)愛(ài)心等方面取得成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)和年級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能到充分的彰顯，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自身存在的價(jià)值，真正使學(xué)校成為學(xué)生的“成長(zhǎng)樂(lè)園”。三是變少數(shù)決策為民主治校。學(xué)校提出了“民主開放、和諧共進(jìn)、規(guī)范科學(xué)、精細(xì)高效”的管理原則，堅(jiān)持“溝通是最好的管理”理念，健全了教代會(huì)、校務(wù)會(huì)議、黨員會(huì)、學(xué)生代表會(huì)、退休教職工咨詢會(huì)議等“五會(huì)”制度，搭建管理團(tuán)隊(duì)與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通交流平臺(tái)，重視師生的“逆耳之言”，通過(guò)各種渠道讓師生多講話，愿講話，講真話，集思廣益，共謀發(fā)展。在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的梳理、辦學(xué)理念的定位、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案的制定、教職工聘任、年度考核、職稱晉升等事關(guān)學(xué)校發(fā)展和教職工切身利益的大事上，廣泛征求教職工意見；在活動(dòng)課程的開設(shè)、學(xué)校重大管理變革、學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)、學(xué)校收費(fèi)等問(wèn)題上充分征求家長(zhǎng)意見，反饋社會(huì)信息；在事關(guān)學(xué)生利益的領(lǐng)域，學(xué)生校長(zhǎng)助理團(tuán)、學(xué)生善事管理委員會(huì)等自治組織積極參與。這些舉措?yún)R聚了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的群體智慧，又調(diào)動(dòng)了大家參與管理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和現(xiàn)代公民素養(yǎng)，學(xué)校形成了眾人拾柴火焰高的良好氛圍。
三、美化校園環(huán)境，彰顯學(xué)校文化
學(xué)校注重建筑、道路、花草、墻體文化的育人作用。學(xué)校建筑秉承中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)稱美學(xué)原理，體現(xiàn)一個(gè)中心的文化風(fēng)格。樓宇和道路的命名，既傳承歷史，又寓意未來(lái)，寄寓了對(duì)學(xué)校發(fā)展的美好祝愿和期盼。以文昌路為學(xué)校建筑中軸線，正中及兩翼為教學(xué)區(qū)，左右為生活區(qū)，前中后為運(yùn)動(dòng)區(qū)。學(xué)校主樓正心樓居于中軸線最高處，鳳鳴樓和鳴盛樓簇?fù)憝h(huán)抱正心樓。沿中軸線“文昌路”拾級(jí)而上，七十九級(jí)臺(tái)階，寓意學(xué)校腳踏實(shí)地，步步登高，文運(yùn)昌盛；球場(chǎng)右上方左面“擇教明學(xué)，舉才治道”八個(gè)字為學(xué)校辦學(xué)理念，昭示學(xué)校要明確辦學(xué)目標(biāo)，鍛造教師隊(duì)伍，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。右面以仿古竹簡(jiǎn)形式書寫的何桂珍《訓(xùn)蒙千字文》，典雅古樸，寓意學(xué)校傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一脈相承。墻面“勵(lì)志、責(zé)任、感恩、禮儀、自信”五大德育主題畫，采用詩(shī)畫結(jié)合的形式，增強(qiáng)了審美性與教育性。校園內(nèi)隨處可見的梧桐樹為教職工所栽植，取鳳棲梧桐的典故，寓意學(xué)校努力發(fā)展，根基扎實(shí)，吸引更多優(yōu)秀人才；“鳴盛樓”取自丹鳳書院，有鳳鳴盛世之意；“鳳鳴樓”取自“鳳鳴岐山”的典故和何桂珍的“雛風(fēng)聲宜清老風(fēng)”，寓意只要學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)治校有方，教師隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，就能培養(yǎng)出青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的優(yōu)秀學(xué)生；“正心樓”系學(xué)校行政辦公樓和實(shí)驗(yàn)樓，取自“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”的古訓(xùn)，諧音“振興”，寓意領(lǐng)導(dǎo)正直公道、率先垂范，學(xué)校就能振興發(fā)展；“芷蘭苑”是女生宿舍，“芷”和“蘭”為名貴香草，在中國(guó)文化中有高潔典雅之意，寄予了學(xué)校對(duì)女生成長(zhǎng)的美好祝愿?！爸翗恰睘閷W(xué)生餐廳，取“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”之意，提醒每一位學(xué)生珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)，感恩父母。綠樹掩映的丹鳳書院青瓦白墻，雕梁畫棟，古樸典雅，在現(xiàn)代建筑群中顯得別具一格?！扒咝穆贰薄百p心路”“寧心路”等路名，既切合了學(xué)校景物的特點(diǎn)，又寄予了美好的心理期待，時(shí)時(shí)暗示老師們要靜心修身，安心執(zhí)教。
四、抓實(shí)各類活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)校文化
實(shí)施“溫暖工程行動(dòng)計(jì)劃”“團(tuán)隊(duì)共贏行動(dòng)計(jì)劃”等，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合力，營(yíng)造“家園”氛圍。學(xué)校制定了一系列“溫馨家園”建設(shè)保障機(jī)制，為困難教職工解決工作生活等實(shí)際問(wèn)題，為每一位教職工配置了筆記本電腦，每年組織一次教職工體檢，每年召開教代會(huì)聽取教職工意見建議。堅(jiān)持“關(guān)愛(ài)教師子女就是最好的關(guān)愛(ài)教師”理念，每年舉辦教職工子女慶“六一”暨才藝展，設(shè)立教職工子女學(xué)業(yè)獎(jiǎng)，從幼兒園到研究生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，幫助教職工子女解決中小學(xué)入學(xué)難等問(wèn)題，得到了教職工的衷心擁護(hù)。在“精進(jìn)和諧、團(tuán)隊(duì)制勝”的教師文化引領(lǐng)下，學(xué)校在機(jī)制建設(shè)上從重視個(gè)體獎(jiǎng)懲轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晥F(tuán)隊(duì)建設(shè)。充分利用“三八”“五一”、教師節(jié)、元旦等節(jié)日，開展一系列以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主題的文體活動(dòng)；每學(xué)期對(duì)工作出色的年級(jí)部、教研組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；舉辦以年級(jí)、學(xué)科組為單位的全校性課改知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)校文化知識(shí)競(jìng)賽等，既豐富了教職工的業(yè)余文化生活，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力與戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)幾年的努力，年級(jí)重心的管理模式得以強(qiáng)化，學(xué)科共進(jìn)的意識(shí)基本形成，勤于自省、包容協(xié)作、愛(ài)校如家、珍視榮譽(yù)的團(tuán)隊(duì)精神基本形成，學(xué)校的社會(huì)形象和聲譽(yù)得到了根本好轉(zhuǎn)，學(xué)校“溫馨家園”建設(shè)取得了明顯的成效。
實(shí)施教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效率。2011年9月，學(xué)校在兩級(jí)新生中開始課堂教學(xué)改革試點(diǎn)，把傳統(tǒng)課堂的啟發(fā)式教育與自主、合作、探究的新課程理念相結(jié)合，努力建構(gòu)自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)評(píng)、民主平等、鼓勵(lì)質(zhì)疑、賞識(shí)激勵(lì)的課堂模式與師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)三年的努力，新型課堂模式和師生關(guān)系結(jié)出了豐碩的成果。師生關(guān)系健康和諧，中高考成效顯著，學(xué)生陽(yáng)光自信，“自信自主、樂(lè)群善思”的人格品質(zhì)基本養(yǎng)成。
以活動(dòng)課程的開發(fā)為載體，努力推進(jìn)全面育人目標(biāo)的落實(shí)。按照“學(xué)習(xí)好、身體好、品格好和有特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，開足開齊藝術(shù)、體育、社會(huì)實(shí)踐等課程，通過(guò)晨跑、體育課、學(xué)生自主體育活動(dòng)等，把“每天鍛煉一小時(shí)”的健康要求落到實(shí)處。學(xué)校適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的要求，開展集通俗性、益智性和趣味性于一體，突出學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的社團(tuán)活動(dòng)，目前已組建了26個(gè)學(xué)生社團(tuán)。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園書畫競(jìng)賽、學(xué)生藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過(guò)“勵(lì)志、責(zé)任、自信、感恩、禮儀”五大德育主題活動(dòng)，學(xué)生的養(yǎng)成教育取得了明顯的成效。草坪上“滋蘭樹惠”等紀(jì)念石，鐫刻著畢業(yè)班學(xué)子感恩母校的款款深情；“護(hù)我幼果”“分享碩果”等德育主題活動(dòng)，把責(zé)任教育變成師生的精神滋養(yǎng)。美術(shù)、舞蹈、演講、書法、心理、英語(yǔ)角等社團(tuán)，滿足了學(xué)生全面發(fā)展的身心需求。校長(zhǎng)助理團(tuán)架起了校長(zhǎng)與學(xué)生交流的橋梁，膳食委員會(huì)實(shí)踐著學(xué)校民主管理的理念，街舞社把時(shí)尚元素引入校園，書法社傳承著古老的文化藝術(shù)……在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生會(huì)組織的英語(yǔ)演講比賽、書畫作品展、“五四”游園活動(dòng)、新年文藝晚會(huì)、校園之聲廣播、校園電視臺(tái)、春秋季學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等系列學(xué)生活動(dòng)，搭建了學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。由于學(xué)校教育潤(rùn)物無(wú)聲，直抵學(xué)生心靈，學(xué)生找到了向上的動(dòng)力，違紀(jì)現(xiàn)象大幅減少。近年來(lái)從未發(fā)生過(guò)重大學(xué)生違紀(jì)事件，師生之間、學(xué)生之間、家校之間的關(guān)系十分和諧。
經(jīng)過(guò)三年的努力，學(xué)校文化建設(shè)取得了顯著的效果。凝聚力明顯增強(qiáng)，學(xué)校規(guī)范化程度明顯提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提升，教師的工作狀態(tài)發(fā)生了根本的改變，以苦為樂(lè)，珍視榮譽(yù)，積極上進(jìn)成為教師的主流。近年來(lái)，學(xué)校高考和中考成績(jī)逐年提高。2014年，中考取得了最高分、優(yōu)生數(shù)量比、平均分、高中錄取率四個(gè)全縣第一；高考在生源基礎(chǔ)薄弱的不利情況下，取得了文理科第一名的好成績(jī)，一大批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入了國(guó)內(nèi)知名高等院校，實(shí)現(xiàn)了“較差的基礎(chǔ)，更大的發(fā)展”的育人目標(biāo)。在今后的工作中，學(xué)校將以進(jìn)一步凝練學(xué)校文化，完善學(xué)校管理，建設(shè)大氣一中、精致一中、文化一中和品牌一中。
