中學(xué)生正處于青年時期，他們在生理、心理和社會性上逐漸向成人轉(zhuǎn)化；他們的邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，這個階段是他們?nèi)松^建立的關(guān)鍵時期，突出的表現(xiàn)是自我意識不斷地增強(qiáng)，是人生的“危險期”，這時他們很需要成人的愛與關(guān)心，因此學(xué)校教育要堅持以人為本。要把一個班級建設(shè)成團(tuán)結(jié)向上的班集體，我覺得情感教育是一條重要途徑。
?。闭鎼蹖W(xué)生，情感升華
愛是人類社會生存的基礎(chǔ)，人人都愛自己的孩子，這是人的天性，但作為班主任則不同，愛的對象不是自己的孩子，而是別人的孩子，因而這種愛不是基于親緣關(guān)系，不是出于個人需求，而是源于教師對教育事業(yè)的高度責(zé)任感。是否真正做到熱愛學(xué)生是班主任處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛生是班主任的天職，沒有真愛，當(dāng)不了班主任，有了真愛，班主任才能既是師又是友。在班級管理中，班主任應(yīng)該以滿腔的熱情，對學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛心，同時要把教師的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動力，使學(xué)生一步一個腳印地去做真人。當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時，學(xué)生會自然而然打開接受教育的閘門，會主動地、愉快地接受教育，所謂“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用。班主任真愛學(xué)生還會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，由于師愛具有感染性，能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感，在“潤物細(xì)無聲”中使學(xué)生的思想、情感、意志、性格等，受到感染與熏陶。
２抓住契機(jī)，感化學(xué)生
羅丹說過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在對學(xué)生的教育過程中也是同樣的道理。同樣是對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和情感教育，班會課上教師單純的說教式的教育和在鮮活的生活場景中讓學(xué)生體驗、感悟教師的良苦用心相比起來，后者顯然要更加生動和明顯。
我們學(xué)校是寄宿制的學(xué)校，高一學(xué)生一入學(xué)先要進(jìn)行十天的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)第一天，學(xué)生第一次離開家，有些想家；天氣又熱又悶；陌生教官們嚴(yán)肅的面孔，學(xué)生情緒非常低落。而我也因為意外，腳受傷了且流血不止。校領(lǐng)導(dǎo)勸我回家休息，我想，學(xué)生的第一次集體活動，我要樹立一個榜樣，就決定咬咬牙留下。第二天，當(dāng)學(xué)生看到腳裹紗布的我站在訓(xùn)練場上時感到非常吃驚。而我什么都沒有說，仍然堅持給他們打水，陪他們到最后。軍訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生的班集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈爭先的欲望。會操表演時，動作做地到位，和教官配合默契，取得了優(yōu)秀的成績。事實證明，當(dāng)時我沒走是正確的，在軍訓(xùn)回來后，學(xué)生的心非常齊，班風(fēng)團(tuán)結(jié)向上，每一學(xué)期都是優(yōu)秀班集體。學(xué)生每每提起軍訓(xùn)時的情景，說到最多的是班主任腳受傷了還堅持留下來，我們還有什么理由不做好呢？
３師生平等，共同提高
在班級管理中，難免會發(fā)生班主任與學(xué)生之間的矛盾與沖突，這時作為班主任不能高高在上，用壓倒一切的手段來“鎮(zhèn)服”學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生是“犯上作亂”，我認(rèn)為一旦碰到師生對立時，作為班主任要體現(xiàn)出平等與協(xié)商的辦法來化解沖突，班主任自身也要找原因，畢竟班主任也是人，不可能處處都是真理的擁有者。特別是當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時該怎么從學(xué)生的角度出發(fā)來處理問題，發(fā)揮學(xué)生的智慧，變被動為主動。通過師生之間情感上的平等對話、合作，讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，班主任與學(xué)生才能共同提高，共同進(jìn)步。
４善于欣賞，及時激勵
在班集體中，學(xué)生不僅是教育的對象，也是教育的主體，班主任在班級管理過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。為此班主任要善于欣賞他們，因為每一位同學(xué)都有自己的“閃光點”，作為班主任一定要注意挖掘，然后運用各種形式的激勵技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，最大限度地用精神鼓勵或物質(zhì)鼓勵，激發(fā)每個學(xué)生健康的、積極的動機(jī)與熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我在班級管理中，對學(xué)困生特別關(guān)照，在課堂上要求他們集中精神聽講，不時地用鼓勵的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動，鼓勵他們多發(fā)言，哪怕只答對了一點點，我都給予表揚(yáng)，讓他們獲得成功的體驗，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我還在學(xué)生中提倡開展“互幫互學(xué)”活動，讓學(xué)困生充分感覺到集體的溫暖和同學(xué)間的友愛。逐漸使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，不管多忙，在批改作業(yè)時，對學(xué)困生我經(jīng)常采取面批面改。為了讓他們吸取做錯題的經(jīng)驗教訓(xùn)，我有時在作業(yè)后面有針對性寫上評語，而不是簡單地畫“勾”畫“叉”。我覺得教師認(rèn)真批改作業(yè)，不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而且也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。對于學(xué)困生在誘發(fā)其信任老師、熱愛學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)上，針對他們不同的學(xué)習(xí)障礙，利用不同的教育方式，使這些學(xué)生不同程度地提高了學(xué)習(xí)成績。
班級建設(shè)是充滿人性和挑戰(zhàn)的，值得所有的班主任去思考、探索。教育是一項愛的事業(yè)，但是教育僅憑愛也不行，還需要智慧，需要有靈活多變的策略。抓住稍縱即逝的教育契機(jī)，加深與學(xué)生的情感交流，重視情感教育，以愛感人，以情動人，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞，讓學(xué)生受到激勵、不斷進(jìn)步，就一定會建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。
加強(qiáng)情感教育 推動班級建設(shè)
時間：2016/6/15
