班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，可以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范、凝聚等作用。但是，許多班級(jí)的文化并沒(méi)有真正發(fā)揮作用，或者為了應(yīng)付學(xué)校檢查，突擊大干一番，僅為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，又或者設(shè)計(jì)時(shí)著實(shí)花了一番工夫，可是在之后的班級(jí)管理中完全置之一旁，班級(jí)文化成了一個(gè)空殼，完全失去了其原有的功能和作用。因此，要提高班級(jí)的管理效果，真正發(fā)揮班級(jí)文化的作用，首先在設(shè)計(jì)時(shí)要能統(tǒng)籌考慮，理念要明確，目標(biāo)要清晰；其次必須將班級(jí)文化的內(nèi)涵真正地滲透到平時(shí)的德育中。
班級(jí)文化的設(shè)計(jì)不能盲目，更不能東一下西一下，所以我在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)文化時(shí)，主要從“硬文化”“軟文化”“制度文化”三個(gè)方面做起，并把德育巧妙地滲透其中，期望學(xué)生能夠最終形成自己的行為文化。
一、硬文化造勢(shì)
所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是可以看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此我充分利用了班級(jí)的空間優(yōu)勢(shì)，在四面墻壁上開(kāi)辟了另一番天地。教室前面的黑板上方張貼了“入室即靜，入座即學(xué)”的標(biāo)語(yǔ)，目的在于提示學(xué)生要時(shí)刻有學(xué)習(xí)的意識(shí)；后黑板上方則張貼了“敬、靜、凈、競(jìng)、進(jìn)”五個(gè)字，分別代表了尊敬、安靜、干凈、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)步的意思，這也是我們的班訓(xùn)；側(cè)面墻壁上內(nèi)容更是豐富多彩，有班主任寄語(yǔ)“人格人品贏(yíng)得人，正氣正義感染人，豪情豪氣激勵(lì)人，才能才華折服人。感謝54位同學(xué)為我們班級(jí)的全心全意付出，你的一份精心付出將會(huì)換來(lái)其他53位同學(xué)的精心付出”；有全班每位學(xué)生的生日記錄，在某位學(xué)生生日時(shí)，全班或個(gè)別同學(xué)為這位學(xué)生送來(lái)祝福；有我們的《班級(jí)公約》，旁邊有“我愛(ài)我班”四個(gè)大字作為陪襯，此《班級(jí)公約》是我和全班學(xué)生共同制定的，上面留下了55個(gè)紅色手指印，代表這是我們共同的約定，任何人不能以任何理由違反，一旦違反要自愿主動(dòng)接受相應(yīng)的懲戒；一棵樹(shù)上掛滿(mǎn)了果子，所謂的果子是學(xué)生寫(xiě)在便利貼上的對(duì)父母的承諾，旁邊兩行大字“父母呼應(yīng)勿緩，父母命行勿懶”的提示赫赫入目，目的是時(shí)刻提醒學(xué)生不要辜負(fù)父母的殷切希望，用自己的行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母；衛(wèi)生角以清新的畫(huà)面告誡學(xué)生要時(shí)刻保持教室的干凈整潔；“記憶沙漏”是學(xué)生最最喜歡的，上面張貼了每一次集體活動(dòng)的照片，有11班剛剛成立時(shí)打掃教師公寓樓的學(xué)雷鋒活動(dòng)，有學(xué)生精彩的宿舍生活，有衛(wèi)生大掃除時(shí)學(xué)生積極踴躍的身影，有不久前運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的颯爽英姿及取得的榮譽(yù)，還有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)注的場(chǎng)景以及放松休息時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，更有為班級(jí)準(zhǔn)備文化墻時(shí)的精彩瞬間，這些照片成了記憶沙漏中永遠(yuǎn)的美好回憶；榮譽(yù)欄張貼的是我們自班級(jí)成立以來(lái)所獲得各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，至今已有五張，分外醒目；公示欄里是所有違紀(jì)學(xué)生和班級(jí)好人好事記錄，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)及時(shí)做好標(biāo)記，定時(shí)進(jìn)行教育批評(píng)或表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)；衛(wèi)生小組和板報(bào)小組的安排也相得益彰，合情合理，清楚明了，便于責(zé)任到人；高二(11)班“班級(jí)擂臺(tái)賽”也是班級(jí)的特色之一，每位學(xué)生找到自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，張榜顯示，形成了積極的合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，一定的獎(jiǎng)懲措施又起到了推波助瀾的作用；教室上方橫梁上一排錯(cuò)落有致的手工折紙鶴，五彩繽紛，微風(fēng)吹來(lái)，唯美朦朧，煞是好看；窗臺(tái)上幾盆不知名的植物，更增添了幾分暖意。所有這些班級(jí)布置都讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感，潛移默化地影響著每一位學(xué)生，想不愛(ài)我們這個(gè)班級(jí)都難。
二、軟文化精髓
建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”，班級(jí)的“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。因?yàn)椤败浳幕笔请[形的，主要側(cè)重精神層面，所以我在管理班級(jí)時(shí)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神教育，把德育滲透到學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等觀(guān)念的教育上，來(lái)塑造一種大家所共有的強(qiáng)大氣場(chǎng)，因此我們形成自己的班訓(xùn)、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)?；灸繕?biāo)：創(chuàng)建高二年級(jí)最優(yōu)秀班集體；班訓(xùn)：敬、靜、凈、競(jìng)、進(jìn)；班風(fēng)：同舟共濟(jì)、共同進(jìn)步，班榮我榮、班恥我恥；學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)、善思、好問(wèn)、求實(shí)；四原則：尊重，信任，共情，關(guān)注。學(xué)生在不知不覺(jué)中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。如我們養(yǎng)的一盆不知名的花在孕育了無(wú)數(shù)天之后，終于一朝花開(kāi)，十分嬌艷，早上學(xué)生進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)時(shí)都?xì)g呼雀躍高興極了，我就以《一朝花開(kāi)》為主題召開(kāi)了一次班會(huì)，目的是讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持就是勝利，咱們目前就正處于孕育階段，是黎明前的黑暗，雖然會(huì)有辛苦，但要始終相信終有一天我們會(huì)怒放出讓人羨慕的嬌艷花朵，得到周?chē)说恼J(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
三、制度文化保障
軟文化還必須輔之一定的制度建設(shè)，堅(jiān)持“依法治班”，心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于被參與者所執(zhí)行。所以除了《班級(jí)公約》和“公示欄”之外，我們班還實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”，我堅(jiān)持認(rèn)為民主意識(shí)要靠民主的形式來(lái)培養(yǎng)；民主管理要靠民主制度來(lái)保證。值日班長(zhǎng)制既是民主的形式，又是民主的制度。值日班長(zhǎng)要站在班級(jí)榮辱的高度上，以積極認(rèn)真的態(tài)度，全面經(jīng)營(yíng)管理班級(jí)，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，為建設(shè)優(yōu)秀班集體貢獻(xiàn)出自己的力量。我們有正規(guī)的值日班長(zhǎng)報(bào)告簿，首頁(yè)是值日班長(zhǎng)制度的說(shuō)明，包括方式、職責(zé)等，讓每一位值日班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“今天我是班級(jí)的管理者，我必須為全班同學(xué)負(fù)責(zé)”，值日班長(zhǎng)報(bào)告包括時(shí)間、值日班長(zhǎng)姓名、今日格言、違紀(jì)情況、衛(wèi)生狀況、課堂自習(xí)狀況、感動(dòng)瞬間及當(dāng)值日班長(zhǎng)的一天的感受，晚自習(xí)新聞廣播結(jié)束后，由值日班長(zhǎng)做本日述職報(bào)告，明確存在的問(wèn)題和不足之處，以待改正和提高。值日班長(zhǎng)制使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀(guān)念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。如某位學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告如下：2014年9月1日，星期一，值日班長(zhǎng)李思媛，違紀(jì)情況無(wú)，衛(wèi)生和課堂自習(xí)狀況良好，感動(dòng)瞬間（在午讀課后，全班同學(xué)為王亞萍、閆斌同學(xué)唱生日快樂(lè)歌），感受（我自己在上自習(xí)課的時(shí)候，總會(huì)管不住自己，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)就喜歡對(duì)左右的同學(xué)說(shuō)兩句話(huà)，搞得全班學(xué)習(xí)氛圍都不好了，今天，我從另一個(gè)角度看到了那個(gè)令人討厭的自己）。
總之，班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)窮無(wú)盡的教育力量，在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育，符合當(dāng)今學(xué)生的思想特點(diǎn)，將給學(xué)校德育工作帶來(lái)生機(jī)和活力，也符合素質(zhì)教育思想和當(dāng)前的課改精神，給德育工作帶來(lái)希望。因此，高度重視班級(jí)文化建設(shè)不僅是班主任的必修課，也是學(xué)校教育不可或缺的一部分，總結(jié)、歸納班級(jí)的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建班級(jí)文化的各種模式，是德育行之有效的途徑，只要每位班主任都能做個(gè)有心人，共同來(lái)關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，我相信，班級(jí)文化一定能在學(xué)校教育中發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
