校長是一所學(xué)校教育發(fā)展的領(lǐng)軍人物，也是教師隊伍建設(shè)的領(lǐng)頭羊。什么樣的校長才是好校長？對于這個問題的回答，一直以來，都是仁者見仁，智者見智。結(jié)合多年的教育生活實際，筆者認(rèn)為，一個好校長至少應(yīng)該具備以下三個條件：
一、在思想上，要注重讀書學(xué)習(xí)的堅持性
教育是發(fā)展的，要適應(yīng)教育的發(fā)展，并把教育管理工作做得得心應(yīng)手，作為學(xué)校管理者的校長就要不斷地讀書學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的教育理念，不斷地提升自己的管理水平。只有這樣，我們的學(xué)校教育發(fā)展才不會滯后和跑偏。
在學(xué)校生活中，我們總是會或多或少地遇到這樣的情況：每次學(xué)校會議或國旗下講話之前，校長要么指派某位老師策劃一份發(fā)言稿，要么就是找出往年的發(fā)言底稿，要么干脆去百度，自己很少去獨(dú)立思考和書寫。所以，每次，我們聆聽校長發(fā)言的時候，總感覺有些熟悉感或套路感。也許，校長很忙，也許，每次只是偶然，然而，任何的借口和托詞似乎都不能掩飾校長專業(yè)化水平的欠缺。溫家寶曾說過，“一個不讀書的民族是沒有希望的民族”?？梢姡x書學(xué)習(xí)對于教育發(fā)展和民族振興的重要性。一個好校長，不但要自己堅持讀書，還要督促和引導(dǎo)老師們?nèi)プx書。這樣，我們的教育發(fā)展才會更快，更好。
二、在管理上，要注重教師隊伍的核心化
一個好校長不應(yīng)以學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)為核心，而應(yīng)把整個教師隊伍的建設(shè)擺在學(xué)校發(fā)展的核心地位，因為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)只是校長管理學(xué)校的輔助力量，而教師才是決定學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。也就是說，校長要學(xué)會重視教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，要把廣大教師的利益放在首位，而不是過分偏袒學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)。
在相當(dāng)一部分學(xué)校生活中，都或多或少地存在著這樣的現(xiàn)象：在一線教師與中層領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生意見分歧的時候，即使中層領(lǐng)導(dǎo)有管理失誤，校長還是給予袒護(hù)，教育老師們不要頂撞中層領(lǐng)導(dǎo)；在進(jìn)行評優(yōu)評先和績效工資分配的時候，校長總是把利益的比重偏向于學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，即使某些中層領(lǐng)導(dǎo)只是一個擺設(shè)。這就很難不引起老師們的議論，也很難讓老師們給校長樹立一個良好的口碑。一個好校長，不但要嚴(yán)格要求自己，還要嚴(yán)格要求中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽取基層教師的意見。只有實現(xiàn)了以教師隊伍為核心，重視了教師隊伍的發(fā)展利益，好校長才能真正得到教師們的肯定和贊賞。
三、在工作上，要注重多面手能力的修煉
校長不同于教師，而是高于教師。也就是說，校長不單單要精于管理，更要精于教學(xué)，因為大多數(shù)校長都是從教師起步的。作為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，校長不但要精于一門功課，更要精于門門功課。因為，校長要學(xué)會聽課，更要學(xué)會評課。每次，校長拋出的評價性語言都不能也不應(yīng)該讓老師們感到有些外行，雖然，有的時候，校長可以將“自己是外行”來當(dāng)作擋箭牌，但是，一旦校長的評價讓老師們感到莫名其妙，就很容易讓老師們對校長的專業(yè)評價大打折扣。老師們不求校長是全才，但至少也應(yīng)該是一個多面手。
在實際的學(xué)校生活中，我們總會遇到這樣的情況：某個學(xué)校警衛(wèi)因故缺勤，某位老師因病請假，而校長又找不到合適的人手來頂替，這就需要校長放下管理者的身份，去頂崗，去救急，讓校長多面手的一面得到彰顯，給老師們做出良好的示范。也只有這樣，老師們才會從心里給校長豎起大拇指，給校長打一個高分。 什么樣的校長是好校長？勤于讀書學(xué)習(xí)，注重教師利益，致力于專業(yè)修煉的校長才是好校長，這樣的校長才是我們所需要的。
