越來(lái)越多的學(xué)校踐行“科研興?！钡霓k學(xué)理念，但由于價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差，盲目追求熱鬧、新奇，著力不實(shí)、不準(zhǔn)，學(xué)校的教科研管理與教師的需要不能和諧共振，教科研的形式與實(shí)效不能和諧共進(jìn)，致使一些學(xué)校的教科研工作是吃力不討好，教師不愿參與，影響教科研工作的實(shí)效。學(xué)校教科研，要走得沉穩(wěn)些。
一、走平實(shí)些：規(guī)避形式熱鬧而教師內(nèi)心冷漠的尷尬
朱自清筆下的“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”。這在一些學(xué)校的教科研活動(dòng)中也不斷上演著。如一些學(xué)校要求全體教師按大文、大理的方式聽(tīng)年輕教師的匯報(bào)課，迫于無(wú)奈，教師雖然參加了，但是在聽(tīng)與自己任教學(xué)科關(guān)聯(lián)不大的學(xué)科時(shí)，幾乎都在做自己的事。作為領(lǐng)導(dǎo)，可以認(rèn)為教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是我們又是否反思過(guò)：它的作用有多大，被迫“聽(tīng)課”有多大價(jià)值？
一般滿足于裝點(diǎn)門(mén)面的轟轟烈烈，不追求卓有成效的扎扎實(shí)實(shí)，難免讓教研活動(dòng)變成花架子，不求實(shí)效。其實(shí)，在當(dāng)前教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和壓力較大的情況下，教師的內(nèi)心渴望學(xué)校多開(kāi)展對(duì)他們有價(jià)值、高效的教科研活動(dòng)，以此促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，但同樣反感那種粗放式的教科研。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要摒棄教科研管理上的簡(jiǎn)單思維方式．致力于精致化的管理方式，順應(yīng)教師對(duì)高效教科研的期盼，讓學(xué)校的教科研更多地回歸寧?kù)o、平實(shí)而有效的道路。
二、走穩(wěn)重點(diǎn)：克服追求新奇、教科研定力不強(qiáng)的誤區(qū)
新課程改革以來(lái)，教育領(lǐng)域之“新”層出不窮，從教育新理念，到教育新模式，再到教育新實(shí)驗(yàn)，以至于處處是“新”。面對(duì)教育科研的“日新月異”，有些學(xué)校沉不住氣，唯恐落伍趕不上趟，今天搞什么模式，明天搞什么“幕課”，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間又搞“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革……總之，一路上追求新奇快，眼花繚亂，搖擺不定，跌跌撞撞。我們?cè)诳隙▽W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)精神的同時(shí)，是否反思：過(guò)分追求新奇快，必然導(dǎo)致淺浮粗。盲目跟風(fēng)是浮躁和淺薄的表現(xiàn)。相對(duì)不變是一種成熟，是一種深沉，是一種氣度。教育科研，要走得慢些、穩(wěn)些！
“不畏浮云遮望眼”，其實(shí)，教育沒(méi)有那么多“新”，學(xué)校教科研要守住傳統(tǒng)常識(shí)，守住自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，遵循教育規(guī)律不折騰，在遵循教育常識(shí)中增強(qiáng)教科研的“定力”。引導(dǎo)教師靜靜地練好內(nèi)功，沉下心來(lái)研究學(xué)生，研究教材，研究教法，練好教學(xué)基本功，讓教師慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，讓學(xué)校逐漸彰顯特色。
三、走踏實(shí)些：破解淺灘涉水、深度參與不足的困惑
大多數(shù)的學(xué)校都知道教科研對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的重要牲。但在實(shí)際操作上，很多學(xué)校存在不同程度的“虛化”現(xiàn)象，教科研脫離教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有實(shí)效。教科研更多的是學(xué)校作為擺設(shè)應(yīng)付上級(jí)的考查評(píng)估，部分教師則只是把它當(dāng)作職稱評(píng)定晉升的依據(jù)而已，教學(xué)和研究?jī)蓮埰?，如淺灘涉水、教師深度參與不足。日常的教科研活動(dòng)也僅限于一般性的聽(tīng)課、評(píng)課而已，完成學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)，主題不明，層次較低，水平不高，以致教師參與和投入的積極性不高。
針對(duì)上述情況，筆者覺(jué)得學(xué)校的教育科研工作要堅(jiān)持“從教學(xué)中來(lái)，為了教學(xué)，在教學(xué)中研究”的原則，把研究?jī)?nèi)容與教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)活動(dòng)的合理分解與對(duì)重要教學(xué)環(huán)節(jié)的研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理確定學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)性課題。秉持“為了教師、依靠教師”的原則，以“共同的話題，共同的問(wèn)題，共同的研究，成果的分享”的思路，組織教師深度參與研究。學(xué)校要努力營(yíng)造協(xié)同合作的氛圍，并在具體操作上采取行之有效的方法。如，學(xué)校可經(jīng)常舉行課例研討，通過(guò)教案設(shè)計(jì)、課堂錄像分析、教學(xué)實(shí)錄等產(chǎn)生研究的話題，進(jìn)而啟發(fā)教師關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校要通過(guò)類似的活動(dòng)，讓教師在親歷中體驗(yàn)到：科研就是把教學(xué)工作做實(shí)、做好，教育科研并不難，并由此激發(fā)教師們對(duì)開(kāi)展教科研工作的熱情與需求，推動(dòng)學(xué)校教科研工作的縱深發(fā)展。
教科研要有遠(yuǎn)見(jiàn)，更要腳踏實(shí)地。唯有如此，我們的教科研才能涌動(dòng)鮮紅的血液，才能有勃勃的生機(jī)，才是真正富有生命力的教育教學(xué)科研。
