班級教育管理實踐中存在著許多對矛盾的范疇。如果班主任在教育管理學生時,不能把握其矛盾雙方的辨證關(guān)系,教育效果往往會過猶不及,適得其反。因此,班主任有必要運用辯證法藝術(shù)解決教育管理實踐中的矛盾,以此來實踐新課程理念,優(yōu)化教育資源,提高教育質(zhì)量和教育效益。筆者認為班主任在工作中應(yīng)該把握和處理好以下四大辨證關(guān)系。
一、正確處理班務(wù)管理的管與放
踏踏實實地抓管理,是班主任的應(yīng)盡職責。實際工作中,班主任要“管”的方面很多,許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無所不管,充當著“管家”或“保姆”的角色。這種“管”弊大于利。對學生和班務(wù)管得過多過死,不利于學生個性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展,容易造成學生依賴性強,獨立性差,缺乏自我教育與自我管理能力,也容易使班主任陷于雜務(wù),疲憊不堪,不利其自身的完善與發(fā)展。班主任可以大膽放手,做幕后導演者和領(lǐng)導決策人?？梢园岩恍┚唧w事務(wù)派下去,建立層次分明的立體型管理體系,授權(quán)負責,分層管理,讓整個班集體“人人有事做,事事有人做”。這樣能調(diào)動學生積極性主動性,引導學生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。因此,班主任要管大放小,管主放次,管本放標。在班級管理中不妨“虛”晃幾招,把管理滲透到“不管”之管中,達到“不教而正” ,“無為而治”境界。
二、正確處理好師生距離的遠與近
教育的過程是教育者和被教育者“心理交流”的過程,只有情感交融的教育,才會引起學生感情上的共鳴。無論是生活上還是精神上,學生都渴望得到班主任的關(guān)心和愛護。因此,在日常班級工作中,班主任必須積極探尋與學生心靈情感的交融點,使學生真正把班主任當作自己的知心朋友,樂于向班主任敞開自己的心扉。在心與心的感應(yīng)中,接受“無痕的教育”;在心與心的碰撞中,凈化學生的靈魂。正所謂“親其師,信其道”。
從管理角度講,師生之間也必須有一個適度的距離。要讓學生在適度的距離中清楚地意識到自己與班主任在學識,能力等方面的差距,從而對班主任保持應(yīng)有的尊重;同樣,班主任也只有依托這種距離,才能把課堂教學與課后談心,硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來,使班級管理始終處于和諧的氣氛之中。師生之間如果距離過近,片面強調(diào)和學生“打成一片”,那么學生則會與班主任稱兄道弟,輕慢班主任應(yīng)有的威信。不尊其師,何談“信其道”,何以“服管”。因此,班主任在班級管理的過程中,要注意角色定位,與學生之間保持一個適度的距離,努力將自己塑造成一個既可親,又可敬的班主任形象。
三、正確處理好管理的寬與嚴
俗話說:“嚴是愛,寬是害,不管不教會變壞”。在教育過程中,班主任應(yīng)該“嚴”字當頭,嚴是嚴格的管理,嚴格的要求,嚴肅的作風。嚴格要求學生學做“真人”,嚴格要求學生“求真”。
然而管理過嚴,容易造成學生個性壓抑,自制力差,膽小怕事,甚至會造成學生的逆反心理,導致師生關(guān)系僵化.這既不利于學生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進一步開展。所以班級管理要嚴中有寬。寬是寬厚的態(tài)度,寬容的胸襟,寬松的氛圍。當然,寬不是遷就縱容,不是放松。寬要有限度,一味寬厚容忍,班級會顯得松懈散漫和無組織性,紀律性,這不利于學生和班級的健康發(fā)展.寬不能超越底線,寬不能拋棄原則,寬不能有始無終。因此,嚴,要嚴中有寬,嚴中有愛,嚴而有格;寬,要寬中有嚴,寬中有愛,寬而有教.班主任只有正確把握好寬嚴管理的尺度才能達到預期的教育效果。
四、正確處理好思想工作的深與淺
班主任做學生的思想工作應(yīng)該有一定的深淺度。教育學生的深淺度要根據(jù)學生的具體情況和教育的內(nèi)容,目的去把握。有時候要“小題大作”,有時候也要“大事化小”,該深則深,該淺則淺,要由淺到深,深入淺出,淺中見深和深中見淺。
學生犯了錯誤,教育一番,幫助學生明白了是非,讓這個學生寫了個檢查,這只能說班主任僅僅做了很表面,很膚淺的教育工作,這僅僅是教育的開始,接下來班主任應(yīng)該幫助他用實際行動改正錯誤。學生思想會出現(xiàn)反復,班主任就應(yīng)該深入抓,反復抓,長期抓;學生有些問題在大庭廣眾下是不暴露的,班主任就要深入到學生中間去;學生有些情況在校內(nèi)反映不出來,班主任就要深入到家庭,深入到社會。大道理應(yīng)該講,不講大道理,小道理就成了無本之木,無源之水。有些大道理是永恒的,比如說愛國主義,集體主義,崇高理想,科學世界觀人生觀價值觀,社會主義榮辱觀等,這些是人立身修養(yǎng)的根本,應(yīng)大講特講。比如說到讀書的重要性,如果只告訴學生“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”這些小道理,學生內(nèi)心不會為之所動,因為學生也明白,當今社會“黃金屋,顏如玉”與金錢的關(guān)系最大,與讀書的關(guān)系不是很大。但是如果班主任啟迪學生“為中華民族崛起而讀書”使學生真正懂得了國家的強盛,民族的振興與知識,科技,個人息息相關(guān),真正明白了人生的價值在于奉獻的大道理,那么學生的志向就會更高,學生學習的動力就會更持久。
班主任的教育管理工作是一個系統(tǒng)工程,班主任在教育管理學生時,始終都包含著辯證法的藝術(shù)。運用辯證法藝術(shù)地教育管理學生是熱愛學生的一種智慧。班主任在教育管理過程中正確把握和處理好各種辨證關(guān)系就是詮譯對學生無痕的愛,演繹愛生的藝術(shù)和智慧。教育的本質(zhì)是愛,只有真正的愛才是教育。
正確處理好班務(wù)管理的四大辨證關(guān)系
時間：2016/6/13
