摘要：以素質(zhì)教育為主體的教育改革對中學(xué)物理教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)提出了新的要求, 中學(xué)物理教師必須是高素質(zhì)的綜合型人才。本文將從中學(xué)物理教師的職業(yè)品質(zhì)出發(fā)，從知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)技能，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)評價能力，信息獲得能力，科研與寫作著述能力，終身學(xué)習(xí)的思想，處理人際關(guān)系的能力等八個方面進行談?wù)摗?
1問題的提出
中學(xué)物理新課改已進入全面實施階段，在新課改中中學(xué)物理的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、教學(xué)教材、課程資源、教學(xué)評價等方面都做出了重大的改革和新穎的變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和豐富的價值理念。而中學(xué)物理教師作為物理教育思想與教學(xué)內(nèi)容的組織者、實施者和創(chuàng)造者，是推進新課改的關(guān)鍵因素。因此這些改革和變化對中學(xué)物理教師素質(zhì)提出了更高的全新的要求，如何適應(yīng)素質(zhì)教育，推進新課改的實施，是廣大物理教師所面臨著新的課題。
教師素質(zhì)，是指“教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和”，它是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程的統(tǒng)一，是一個不斷發(fā)展變化的概念。為響應(yīng)時代的進步，迎合物理教學(xué)的發(fā)展，我們有必要對物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出新的要求。
2物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)
教師是直接以自己的言行影響學(xué)生的示范者，所以無論何時何地都必須在思想品質(zhì)，學(xué)識才能，語言習(xí)慣，生活方式，舉止風(fēng)度等方面以身立教，為人師表，養(yǎng)成自尊，自愛，自信，自強，愛崗敬業(yè)等優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。物理教師要繼承和發(fā)揚中外知識分子的博學(xué)樂業(yè)，熱愛科學(xué)，追求真理，勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中要毫無保留地奉獻自己的智慧，才能和知識。對學(xué)生一視同仁，要善于控制自己的情感和行為，以平靜和善的態(tài)度處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。有了這樣的教師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀人才。
2.1中學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu)
2.1.1專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
要想教好一堂物理課, 扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是必不可少的。做為一名物理教師應(yīng)該首先熟悉物理教材，對教材的結(jié)構(gòu)層次，知識脈絡(luò)清晰, 重難點明確，并且能做到如何突出重點，突破難點。除此之外，還應(yīng)具有基本的物理實驗技能和物理科普知識。
2.1.2非專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
1.綜合理科知識體系: 充分了解化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識及其與物理學(xué)的關(guān)系。
2.教育學(xué)與心理學(xué)知識體系: 掌握中學(xué)物理教學(xué)與研究的理論, 掌握普通教育學(xué)、 心理學(xué)及教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識, 掌握教育與心理實驗及測量統(tǒng)計的基本理論與方法, 了解發(fā)展心理學(xué), 認知心理學(xué), 個性心理學(xué)等初步的知識。
3.人文科學(xué)知識體系: 了解文、史、哲、政治經(jīng)濟、藝術(shù)美學(xué)知識。
2.2中學(xué)物理教師的課堂教學(xué)技能
2.2.1豐富的語言表達能力
教師沒有較好的語言表達能力，很難順利開展教育工作。物理教師語言藝術(shù)要做到以下幾點：
（1）簡明扼要、準(zhǔn)確易懂。將科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖準(zhǔn)確地表達出來。
（2）條理清楚、邏輯性強。因果關(guān)系明確，條理分明，邏輯性強，以引導(dǎo)學(xué)生正確思維。
（3）良好的語言藝術(shù)。語速適宜，語匯、音調(diào)、感情的變化，都要隨教材和課堂靈活調(diào)控。
2.2.2游刃有余的解題能力
物理教學(xué)離不開解題。解題的正誤、方法、快慢，往往是衡量教師水平和學(xué)生成績的重要手段。一位教師解題能力,直接影響他的教學(xué)效果，不要認為自己教學(xué)多年而放松鉆研教材、鉆研題目。對學(xué)生不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，但教師自己卻要在題海中邀游。只有這樣，才能居高臨下、方法多樣、靈活深刻、游刃有余地對學(xué)生進行解題方面的指導(dǎo)。
2.2.3靈活多樣的教學(xué)方法
為了能夠有效開展新課程教學(xué), 教師應(yīng)善于營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍, 營造課堂教學(xué)的小環(huán)境，合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，從問題出發(fā), 讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。教學(xué)實踐證實，一個教師掌握教學(xué)方法的水平越高越靈活，教學(xué)的藝術(shù)越高，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。有了這樣素質(zhì)的教師才不會把教育僅作為一個灌輸過程，課堂上才不會照本宣科，才能調(diào)動學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合能力。
2.2.4過硬的實驗操作技能
物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，缺少實驗就不能算是真正的物理教學(xué)。因此，教師必須具備很強的物理實驗?zāi)芰σ约拔锢韺嶒灥慕虒W(xué)能力，保證做好課堂中的每一個演示實驗，指導(dǎo)好學(xué)生分組實驗和課外小實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，實驗教學(xué)能力具體要求：
（1）制定實驗教學(xué)計劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容要求，確定實驗的個數(shù)，教學(xué)要求，制定相應(yīng)的實施方案。
（2）熟悉并熟練操作所有的演示實驗，學(xué)生實驗及儀器設(shè)備，能深刻了解各類實驗儀器的特性，能正確調(diào)節(jié)、安裝、使用儀器設(shè)備，能及時排除實驗過程中的故障。
（3）有收集和分析實驗中所取得的信息及指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告的能力。用科學(xué)、客觀的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生求實作風(fēng)和精神。
（4）能根據(jù)教學(xué)的需要與可能，自行設(shè)計，動手制作簡單、可靠的教學(xué)儀器，并能開展有關(guān)的物理課外活動的指導(dǎo)工作。
2.2.5多媒體操作技能
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將不可避免地進入課堂，多媒體技術(shù)不僅能使教師迅速地獲取各種信息，同時也將成為一種高效的教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，某些較抽象的物理知識均可通過多媒體技術(shù)動態(tài)形象地展示出來，給教學(xué)創(chuàng)造情境，取得以往教學(xué)中無可比擬的成效。如：聲波，內(nèi)燃機四沖程的運動過程，分子的無規(guī)則運動，原子結(jié)構(gòu)，電流的形成，電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電動機工作原理，永磁體的一些性質(zhì)，電磁波的產(chǎn)生等。一個教師熟練掌握了多媒體操作技能，那么在物理教學(xué)中就可邊講邊操作，使教學(xué)信息直接、形象、具體、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識。
2.2.6良好的板書板畫能力
板書是傳遞知識的橋梁和紐帶，好的板書不但能給人以美感，而且能使人一目了然的記住一堂課的主要內(nèi)容和知識之間的聯(lián)系。物理教學(xué)不同于其他教學(xué)，教學(xué)中需要經(jīng)常板畫出一些物理模型。因此，一個優(yōu)秀的物理教師應(yīng)有高超的板書板畫能力。
2.2.7靈活的課堂調(diào)控能力
物理課堂不同于其他課堂，因為物理演示實驗較多，有時會加入一些學(xué)生實驗，所以在上課過程中，教師要有敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)問題，并且及時的解決課堂問題，調(diào)控好一堂課，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2.3中學(xué)物理教師的教學(xué)設(shè)計能力
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師重構(gòu)課堂。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對教師的最大挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生從學(xué)科或現(xiàn)實生活中選擇和研究專題,通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達與交流等探索活動時,教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,是指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程。教師要探索新的課堂教學(xué)模式,教學(xué)在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色權(quán)威,在教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生接受、探索、模仿、體驗的有效方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性;營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價、反思等。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們習(xí)慣了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,教師總是把形成結(jié)論的生動過程變成單調(diào)刻板的背誦條文,這種做法割斷了知識與智力、知識與能力、知識與人性的聯(lián)系,扼殺了學(xué)生的智慧,摧殘了學(xué)生的個性。在新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在知識、能力形成的過程上。教師切不可壓縮或者省略了學(xué)生的思維過程,忽略了學(xué)生的認識過程而急于將自己或前人的結(jié)論告知學(xué)生,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生形成自己的認識過程。在我們的教學(xué)中,結(jié)論形成往往在過程前后并不是十分一致的,關(guān)鍵要讓學(xué)生有“具體感知、抽象概括、實際應(yīng)用”的過程體驗。
2.4中學(xué)物理教師的教學(xué)評價能力
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評價不外乎是教師評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和小結(jié)自己的教學(xué)工作。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展性教學(xué)評價的思想,需要教師在學(xué)生評價方面,除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外,更需要學(xué)習(xí)新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。
發(fā)展性評價要求評價貫穿教學(xué)過程的始終,要求評價充分體現(xiàn)被評價者的個別差異,要求被評價者的積極主動的參與,這一切都需要教師善于在日常的教學(xué)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),學(xué)會運用一整套的技術(shù)即時記錄學(xué)生的日常表現(xiàn),收集和整理學(xué)生在各方面的評價信息,并有意識地發(fā)動學(xué)生主動參與評價,幫助學(xué)生形成自我評價的能力。同樣,發(fā)展性評價還要求教師要更加主動、更加客觀地評價自己,不斷地反思自我,將自我評價與教學(xué)改進及專業(yè)成長融為一體。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)向一線的物理教師建議的質(zhì)性的評價策略和技術(shù)主要包括:個人成長記錄袋、成長自述、 實作測試、案例分析等。其中學(xué)生個人成長記錄袋是目前國家課程實驗區(qū)普遍推行的一種評價工具 ,但如何更好地使用個人成長記錄袋 ,如何提高個人成長記錄袋的評價效用 ,還需要廣大教師在改革的實踐中不斷探索。盡管有一些新的評價工具及評價技術(shù)還在進一步的摸索當(dāng)中 ,但毋庸置疑的是 ,教師必須在課程實施過程中提高自己的教學(xué)評價素質(zhì)。
2.5中學(xué)物理教師的信息獲得能力
現(xiàn)在是一個信息社會，教師要適應(yīng)社會的發(fā)展，會處理各種信息。在科技的推動下,新知識、新技術(shù)頻繁出現(xiàn),新信息、新觀念迅速傳播。物理教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得各種信息，要善于篩選、處理、運用。特別是要把一些有用的教學(xué)資源，試題、課件，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，還要根據(jù)教學(xué)需要，自己制作課件。物理教師只有善于接受和及時消化新知識、新觀念,并將其傳授給學(xué)生,才能使學(xué)生開闊視野,了解世界,把握未來。
2.6中學(xué)物理教師的科研和寫作著述能力
課程改革提出了許多新的教育思想和理念,設(shè)立了許多新的改革目標(biāo),這些理念和目標(biāo)是否適宜,還有待實踐的檢驗，而最終的檢驗者應(yīng)是第一線的教師。教師能否擔(dān)當(dāng)?shù)昧诉@樣的角色 ,取決于教師的研究意識和研究素質(zhì)。這也就要求一線物理教師要多看書、看報和專業(yè)理論刊物，學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論和新的教育理論。在教學(xué)研究中，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，善于積累教學(xué)研究資料，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，撰寫教學(xué)或?qū)W術(shù)論文。
值得注意的是,中學(xué)教師做科研不同于大學(xué)專家學(xué)者的科研。中學(xué)教師的教學(xué)科研其根本目的不在于創(chuàng)建新的理論,發(fā)表具有高深理論水平的學(xué)術(shù)論文。中學(xué)教師的教學(xué)科研旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題 ,然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題,采取獨立或合作的形式展開研究,最后將研究的成果運用于教學(xué)實踐 ,以解決問題。因此,不論是新教師還是老教師,都需要掌握一些基本的科研方法和技能,如:怎樣選題、怎樣收集信息和資料 ,怎樣設(shè)計研究方案 ,怎樣在教學(xué)過程中展開研究活動,怎樣展示和運用研究成果等。
2.7中學(xué)物理教師終身學(xué)習(xí)的思想
現(xiàn)在社會, 科技發(fā)展快, 知識老化更快, 這已是一個很突出的問題。現(xiàn)在社會流行給自己“充電”，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)社會發(fā)展的必然趨勢。作為一名高中物理教師,我們應(yīng)放棄 “一勞永逸” 的思想, 隨時學(xué)習(xí), 定期給自己“充電”,讓自己的知識貯備永遠保持剛剛“刷新”的狀態(tài)。將中國新課程改革看作國際教育發(fā)展潮流的一部分, 也要看到學(xué)生將來的發(fā)展, 而不僅僅是今天的表現(xiàn), 要看到學(xué)生全面的發(fā)展, 而不是學(xué)業(yè)成績本身。不但要看到高中物理教學(xué)本身, 還要看到生活, 把生活作為豐富的教學(xué)資源。要認真總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗, 摒棄其中與新課程不相適應(yīng)的渣滓, 繼承其中優(yōu)秀的傳統(tǒng), 并且根據(jù)時代的變化, 不斷推陳出新, 不斷創(chuàng)造發(fā)展，能夠盡量站在時代前沿的位置, 能跟上科技發(fā)展的步伐，終身學(xué)習(xí), 開闊視野, 提高自己的綜合素養(yǎng)。
2.8中學(xué)物理教師處理人際關(guān)系的能力
1.處理好與家長、學(xué)生之間的關(guān)系
加強與家長的聯(lián)系, 幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀, 掌握科學(xué)的教育方法。積極構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系, 重視品德修養(yǎng), 同時教師更新對學(xué)生的評價觀念, 既要重視學(xué)生知識技能的掌握和能力的提高, 又要重視情感態(tài)度和價值觀的變化, 將評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程, 突出多表揚的激勵機制,以增進師生感情, 建立和諧的師生關(guān)系。
2.營造互相合作的教師與教師關(guān)系
在課程改革中如果只是孤立開展教學(xué)工作是行不通的。在“有效教學(xué)”中備課是很重要的一環(huán), 備課好了, 效益才能上去。所以, 應(yīng)大力提倡“集體備課”,讓相關(guān)的教師成為合作的群體, 使教師在學(xué)習(xí)中合作, 在合作中學(xué)習(xí)。
3.融入社會, 保持一個良好的心態(tài)
應(yīng)該有適應(yīng)社會的能力, 意識到我們現(xiàn)在生存的社會正在迅速的進步, 應(yīng)該有一個好的心態(tài)來面對工作和生活, 消除來自各方面的心理壓力, 增強適應(yīng)性。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì), 形成良好的個性心理品質(zhì),從而促進自己身心健康發(fā)展。
3結(jié)束語
中學(xué)教育是整個教育系統(tǒng)的重要一環(huán)。在這一階段，學(xué)生們充滿活力、潛力和多種希望，渴望獲得大量知識，也是人生中學(xué)習(xí)的黃金時期。因此，教師在這一階段的作用特別重要，他不僅影響學(xué)生這一階段的發(fā)展，甚至對學(xué)生的一生都將產(chǎn)生不可估量的作用。 所以，教師必須具備豐富的專業(yè)理論知識和開闊的知識視野，才能在實際教學(xué)中游刃有余，切實保證知識傳授準(zhǔn)確，充分駕馭教材和課堂，并創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，達到最佳的教學(xué)效果。
總之，新的課程體系更新了課程的內(nèi)容變革了教育理念, 創(chuàng)新了課程目標(biāo), 擴展了課程資源觀, 啟用了新的評價標(biāo)準(zhǔn), 對物理教師提出了更高的要求, 物理教師不應(yīng)該守著 “習(xí)慣做法”, 要不斷學(xué)習(xí), 不斷改革, 才能讓自己成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新一代教師。
