眾所周知，語言不僅是人類交流溝通的重要工具，還是進行思維的工具。韓愈在《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睆倪@句話中可以看出語言在教學活動中的重要地位。作為一名教師更應該掌握好這個工具，以能更好地利用課堂傳播知識和教育學生。數(shù)學作為一門思維嚴謹、邏輯性強的學科，對課堂語言的要求尤為重要。數(shù)學課堂語言的藝術性，對學生的數(shù)學思維品質的培養(yǎng)、數(shù)學能力及綜合素質的提高具有很大的促進作用。在現(xiàn)階段教育中，教師語言在課堂占重要地位。教師的職業(yè)語言是教師形象最重要的構件，是教師的無形包裝和有聲名片。作為一名高中數(shù)學教師，下面我根據(jù)學生的實際情況和不同的課型，從知識性、準確性、生動性、凝練性方面論述教師語言的特征和如何將這幾個特征在教學過程中靈活應用。
一、教師語言應具備的特征
我任教的學校是北京市郊區(qū)一所普通高中校。這所學校招收的學生學習成績位于區(qū)內中下游，有基本的學習能力和數(shù)學思維，課堂比較活躍，但學生學習的主動性和自覺性較差，課堂上注意力容易分散，對高中數(shù)學的學習有畏難情緒。結合這些情況我努力使教學語言體現(xiàn)知識性、準確性、生動性、凝練性，取得了較好的教學效果。
1．課堂語言的知識性。本校學生學習自覺性不夠，課下用于學習的時間少之又少，只限于完成作業(yè)，因此，課堂自然而然成為他們接收知識的主要場所，這就要求教師的課堂語言必須具備高度的知識性。一節(jié)課45分鐘下來，要讓學生感覺有所收獲。經常說一節(jié)課能否成功，在于是否真正給學生傳授知識。這就要求教師鉆研教材，認真?zhèn)湔n，使自己的每一句話都是對學生有用的，每一個知識點都能在課堂上充分展現(xiàn)。而不能噦里噦唆地說一大堆，讓學生云里霧里，不知所云。
隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展素質教育的要求，教師在課堂中輔助語言展示知識的方式越來越多。例如：多媒體、投影儀、學案的使用等，逐漸擺脫了三尺講臺、一塊黑板、一根粉筆的形式。學生在課堂上接收知識的方式也不再單一，這些方式的使用還可以激發(fā)學生的興趣。使用多媒體技術增大課堂知識容量，在使用過程中脫離不了教師語言對他們的引導。因為教師語言滲透著對教學內容的理解和對教學目的的明確，所以教師需要不斷學習，適當利用現(xiàn)代技術手段輔助語言，做到事半功倍。
2．課堂語言的準確性。準確性是對教師語言的基本要求，對于數(shù)學學科尤為重要。數(shù)學學科中的重要概念、定義、定理、公理等必須周密嚴謹，“差之毫厘，失之千里”，容不得半點錯誤和模糊，這就要求教師的語言準確周密嚴謹，不允許出現(xiàn)“大概…‘可能”之類的模糊字眼。特別是針對不主動思考的學生，教師在課堂上用語不準確會誤導學生，導致他們在解題過程中生搬硬套。久而久之，學生的錯誤會越積越多，思考問題時就會缺乏嚴謹性。例如該點導數(shù)為零與該點是極值點的關系、函數(shù)注重定義域等，都是學生易錯之處，有可能一直到高三總復習還出現(xiàn)。這要求教師在一開始就要交待清楚，而不是讓學生囫圇吞棗，似懂非懂。
3．課堂語言的生動性。由于學生注意力容易分散，我在講課過程中經常遇到“說者有心，聽者無意”的情況。從客觀上分析數(shù)學本身是一門嚴謹?shù)膶W科，公式定理比較枯燥無味；從學生的角度分析一天8節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，想保持每時每刻的注意力集中是比較困難的。所以在數(shù)學課堂中生動形象的比喻、貼近生活的描述、幽默的故事會使學生更容易接受嚴謹抽象的學習內容，更容易融入到課堂的學習中。
教師的語言生動性還包括肢體語言的生動性。如果教師只是在講臺上口若懸河，學生在底下容易昏昏欲睡，但輔以適當?shù)闹w語言就容易吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。
4．課堂語言的凝練性。從學生的接受心理來說，學生最頭疼的是概念冗長，公式繁多，如果再加上教師噦里噦嗦，一句話反反復復講幾遍，學生就會對你的課堂厭煩，進而對學習數(shù)學失去興趣。教師語言的凝練不是單純地削減語言的數(shù)量，而是做到少而精，點到為止，一句話中突出重點，抓住關鍵，從而提高語言表達的質量。
二、教師語言特征在課堂上的體現(xiàn)
按教學任務的特征劃分，教學課型可以分為：新授課（突出新課教學任務）、練習課、復習課、講評課，等等。針對不同的課型，教師的語言各有側重，下面我結合教學實踐談談我對課堂語言特征的認識。
1．新授課以學習新知識點為主，特點是新。教師在課堂上重點要進行規(guī)范、清晰的示范，讓學生正確清楚地感知新知識。以《橢圓的標準方程》這節(jié)課為例，為了讓學生更容易理解橢圓的概念，我設置了一個動手環(huán)節(jié)，對學生的指導語是：首先取一條一定長的細繩，接著在畫板上選取兩點F1、F2，把它的兩端用圖釘固定在F1、F2上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在圖紙上慢慢移動一周。在操作過程中，很多學生覺得把繩長定為兩點之間的長度最簡單，結果沒有幾個同學能把橢圓畫出來，導致后面的課程進行得非常緩慢，沒有完成該節(jié)課的教學任務。
后來經過反思我認識到，雖然在新課授課過程中我注意到了語言的知識性，但沒有根據(jù)學生的實際注重語言的準確性。由于學生的認知水平和動手能力有限，教師的指導語應該更明確精確些。于是我將這個動手環(huán)節(jié)分為三部分：第一，繩長大于兩點之間的距離；第二，繩長等于兩點之間的距離；第三，繩長小于兩點之間的距離。通過語言把知識的難度降低，同時達到了教學的目的。新授課中每一個知識點對于學生來說都是新鮮陌生的，所以教師在注重語言知識性的同時更應注重語言的準確性，同時結合學生的實際設計得更有層次。
2．復習課的特點是鞏固基礎知識，加深對知識的認識和運用。課上要求結合學生的實際，占用時間要短，盡量讓學生自己動手總結。教師注重語言的凝練，以讓學生從教師精煉的課堂語言中很容易把握重點。復習課內容比較枯燥，學生容易感到乏味。在一次復習函數(shù)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生比較疲憊，自己動手總結的環(huán)節(jié)推進得特別慢，于是我決定改變策略，引導學生通過身體展示二次函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等圖像形狀。這不僅具體形象，讓學生更好地理解了各種函數(shù)的圖像特征，而且學生可以馬上融人課堂，很快進入學習狀態(tài)。語言的凝練和肢體語言的生動性相輔相成，就使學生在輕松的環(huán)節(jié)中鞏固了知識。
美國著名的教育心理學家布魯納說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎么教和怎樣引起學生的興趣有關系。”教師的課堂語言應根據(jù)學生的實際情況和課型的不同而變化，而不能生搬硬套、犯形而上學的錯誤。
