一、注意學生表現
學生的課堂表現是教師課堂教學的“反光鏡”，折射出教師的教學思想與設計理念、駕馭課堂教學的手段與能力以及教學的預設與生成等。聽課教師往往只把注意力集中到授課者身上，而忽視學生的表現。這種“目無學生”的做法，使教學衡量標準有失偏頗。這就要求聽課教師不僅要聽學生之言，觀學生之行，更要關注學生的內心世界，認真體察他們在與教師雙邊互動過程中的情感與態(tài)度的變化。
二、注意發(fā)現問題
同事，就是共同做事。發(fā)現并客觀指出授課教師在課堂教學上的某些問題，既是尊重自己，也是尊重他人。不僅有利于授課教師改進教學方法，而且也有利于自己避免類似問題的出現。同時，發(fā)現問題更是我們教師的一種能力體現，從某種程度上也反映出聽課教師的聽課質量、教學水平等。
三、注意做過程筆記
一堂課上得成敗，關鍵在于教學過程。因為授課教師的啟發(fā)式教學的巧妙運用，文以載道的具體實施，師生是如何進行雙邊活動的，以及教師對課堂突發(fā)事件的應急處理，從中所表現出來的教育機智等，均蘊藏在教學過程之中。因之，聽課教師應做好對教學過程的實錄筆記。再者，做好了過程筆記，對于日后回憶某堂課的實況也是大有裨益的。
四、注意積極評課
評課是教師聽課不可或缺的重要一環(huán)，對授課人或者聽課教師都是大有幫助的。通過評課，講好了大家學，講砸了眾人幫，使教學工作健康行走在正道上。積極地評課表現為實事求是，有一說一，有二說二，好就是好，不能違心地說不好；不好就是不好，也不能違心地硬是說好。人家講得好，要善于取人之長，補己之短，不能眼紅嫉妒。人家講得不好，也不能沾沾自喜，幸災樂禍，更不能見“死”不救，落井下石。要真心誠意地想方設法幫助人家改進教學才是。評課既忌溢美式的評功擺好，這也好，那也好，總而言之是好極了，就是好！也忌一棍子打死的徹底否定式，不能雞蛋里挑骨頭，吹著塵土找裂縫，橫挑鼻子豎挑眼，光想著叫人灰溜溜地一無是處靠邊站。說起缺點來，口若懸河，滔滔不絕，優(yōu)點再多也視而不見。積極的評課應當評出心服口服，彼此雙贏，齊頭并進；應當評出熱情、干勁和創(chuàng)造性。
五、注意事前準備
優(yōu)勢而無準備，不是真正的優(yōu)勢，聽課教師也要注意事前準備。一是時間準備，如果自己的課與聽課相沖突，就要事先調好課；二是精神準備，如果精力不夠充沛，可事先好好休息一下，或用涼水洗把臉，腦子清醒再去聽課；三是學習準備，授課人有哪些好的教學方法，聽課教師事前最好要心中有數，以便聽課時注意集中精力學習借鑒；四是物質準備，聽課時所用的椅子、課本、聽課記錄等，都要事前備好。
六、注意事后反思
聽課之后，聽課教師要把獲益良多的某些方面一一認真反思，并動筆撰寫成聽課心得或教育教學理論等反思文章，以便在教改中把它變成自己的東西，真正做到他山之石，為我所用。值得反思的東西愈多，自己進步得也就愈快。
七、注意學習借鑒
別人的好經驗也不要一成不變地照抄照搬，而是要根據個人的實際情況靈活地加以運用。譬如別人的班級基礎比較好，而自己的班級基礎卻比較差，在這樣基礎懸殊的情況下，某些教法與套路實行起來，其效果肯定會不大一樣。
八、注意嚴守紀律
聽課教師更應該嚴守紀律。因為身教勝于言教，我們平時都要求學生遵守紀律，這回輪到自己頭上了，看看我們是如何嚴守紀律的？學生想必也會有這樣的想法。聽課教師不得無故遲到或早退，不能隨隨便便不參加，更不能在聽課時就趴在課桌上鼾聲如雷地做起周公之夢。
如果教師們的聽課真正做到了上述的“八項注意”，那么我們所開展的聽課活動將會對教學工作產生更加有力的推動作用。
