內(nèi)容摘要：在新課程改革的背景下，探索農(nóng)村普通高中藝術(shù)教育管理模式，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。這種管理可以從教師隊(duì)伍管理、課程設(shè)置管理和學(xué)生行為管理等三方面著手：對(duì)教師隊(duì)伍管理必須更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)，健全機(jī)構(gòu)，完善機(jī)制，促進(jìn)提高；對(duì)藝術(shù)教育課程設(shè)置管理要進(jìn)行大膽地探索，既要符合學(xué)校實(shí)際又要符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，既要符合素質(zhì)教育的要求又要有可操作性；對(duì)學(xué)生行為管理應(yīng)該建立健全的獎(jiǎng)懲制度，既要以制度規(guī)范行為，又要提高學(xué)生自主管理能力。
一、問(wèn)題的提出
很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校藝術(shù)教育成了聾子的耳朵----擺設(shè)，在農(nóng)村普通高中，在抓好文化學(xué)科教學(xué)的同時(shí)突出藝術(shù)教育，更是不可思議。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上形成了種種誤區(qū)，一是認(rèn)為反正參加普通高?？荚嚂r(shí)（除專(zhuān)考藝術(shù)類(lèi)以外）不考藝術(shù)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)課，重視藝術(shù)教育擠占了學(xué)生應(yīng)考文化科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了升學(xué)率；二是認(rèn)為學(xué)校搞藝術(shù)教育是一種“點(diǎn)輟”，充其量不過(guò)是豐富師生的業(yè)余文化生活；三是認(rèn)為藝術(shù)教育就是教學(xué)生唱支歌、畫(huà)張畫(huà)，沒(méi)什么文章可做，只要由幾位藝術(shù)教師敷衍應(yīng)付一下就可以了。
然而，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用，要盡快改變學(xué)校美育的薄弱狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程，中小學(xué)要加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)課堂教學(xué)……，開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！蔽覀冋J(rèn)為，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、意志，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成健康、完整的人格等方面具有獨(dú)特的作用，是其它幾育所無(wú)法替代的。為此，我們繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際，提出了“大膽探索分流教育，努力突出藝術(shù)教育，全面提高教育質(zhì)量”，努力把學(xué)校辦成“校園美、藝教優(yōu)、重規(guī)范、高質(zhì)量”的省內(nèi)出名、全國(guó)有名走藝教特色之路的學(xué)校。這樣，如何提高師生藝術(shù)素質(zhì)，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的管理，探索學(xué)校藝術(shù)教育管理模式，成為迫切需要解決的研究課題。
二、藝術(shù)教育管理的實(shí)施策略
（一）教師隊(duì)伍管理
創(chuàng)辦特色學(xué)校，開(kāi)展藝術(shù)教育，需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此，我們立足本校實(shí)際，從思想、機(jī)構(gòu)、機(jī)制等方面對(duì)師資進(jìn)行全方位、多層次、多渠道的管理與調(diào)整。以適應(yīng)開(kāi)展藝術(shù)教育，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
1、更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。
要搞好藝術(shù)教育，首先需要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在內(nèi)部統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著力抓好全體教師的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)，使廣大教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)辦特色學(xué)校，開(kāi)展藝術(shù)教育，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大形勢(shì)所決定的，是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，也是農(nóng)村普通高中提升學(xué)校品位的有效途徑之一。
2、健全機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)。
為了保證藝術(shù)教育順利開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)和管理，學(xué)校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自?huà)鞄洝?zhuān)門(mén)設(shè)立了藝術(shù)教研室，開(kāi)展定期的藝術(shù)教育課題研究。建立了包括藝術(shù)教師在內(nèi)的教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，將藝術(shù)課的備、教、改、輔、查，納入學(xué)校教學(xué)工作管理的范疇，形成了從校長(zhǎng)室到學(xué)校各部門(mén)再到全體老師上下齊抓共管的藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)。
3、完善機(jī)制，促進(jìn)提高。
⑴規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格師能要求。學(xué)校規(guī)定每一階段內(nèi)每個(gè)美術(shù)教師帶30個(gè)學(xué)生，每個(gè)音樂(lè)教師帶15個(gè)學(xué)生，分小班上課。（但對(duì)專(zhuān)業(yè)選修、如樂(lè)器選修，為了充分發(fā)揮藝術(shù)老師的特長(zhǎng)，學(xué)生可以選擇老師）。同時(shí)又向藝術(shù)教師提出具體的要求：對(duì)美術(shù)教師要求：A、教學(xué)要求：課堂教學(xué)要有分解圖、示范畫(huà)；B、教研要求：每年度完成一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文；承擔(dān)一個(gè)有價(jià)值的美術(shù)教育研究課題；對(duì)音樂(lè)教師要求：A、教學(xué)要求：每周必須給每生有30分鐘單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間，畢業(yè)班學(xué)生則隔日單獨(dú)輔導(dǎo)一次；B、教研要求：每年交一篇高質(zhì)量的論文，承擔(dān)一個(gè)音樂(lè)教育研究課題。
⑵開(kāi)展學(xué)導(dǎo)研結(jié)，營(yíng)造教研氛圍。學(xué)校采取“學(xué)”、“導(dǎo)”、“研”、“結(jié)”的形式，開(kāi)展藝術(shù)學(xué)術(shù)教研活動(dòng)，從中提高教師的教學(xué)水平，鍛煉研究能力?！皩W(xué)”是學(xué)大綱、學(xué)考綱、學(xué)教法?！皩?dǎo)”是對(duì)思想有顧慮，工作中存在畏難情緒的教師進(jìn)行疏導(dǎo)?！把小笔窃鰪?qiáng)教師科研意識(shí)，提高教師的參與意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展科研小組活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題研究和教改實(shí)驗(yàn)?！敖Y(jié)”就是結(jié)好師徒對(duì)子。每學(xué)年度初，學(xué)校將青年教師與有較深資歷，且業(yè)務(wù)精湛的骨干教師結(jié)成對(duì)子，思想上諄諄教誨，業(yè)務(wù)上精心指導(dǎo)。
⑶拓寬培養(yǎng)渠道，提高師資素質(zhì)。鑒于農(nóng)村高中藝教工作底子薄、師資力量不強(qiáng)的狀況，學(xué)?；罅?、大投入，鼓勵(lì)藝術(shù)教師參加各種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，不斷提高其藝術(shù)教育的教學(xué)、教研水平。
⑷外聘高等院校的研究生來(lái)壯大藝教隊(duì)伍,解決藝術(shù)教師短缺的問(wèn)題.如我校與南藝簽定合同由他們的研究生到我校支教；還定期邀請(qǐng)揚(yáng)州大學(xué)等名校教授來(lái)校兼課、講學(xué)，并將一些名家的作品引進(jìn)校園展示，給全校師生欣賞和熏陶。
⑸引入激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師潛能。學(xué)校規(guī)定，凡站在藝教第一線(xiàn)的教師，在職稱(chēng)評(píng)定，年度考核等方面均給予優(yōu)先考慮。在經(jīng)費(fèi)安排上，首先滿(mǎn)足藝術(shù)學(xué)科教師購(gòu)置器材和資料的需要；給藝術(shù)學(xué)科教師以充分的觀(guān)摩、科研和創(chuàng)作時(shí)間；藝術(shù)學(xué)科教師課余時(shí)間的輔導(dǎo)都計(jì)入教學(xué)工作量，給以一定報(bào)酬。對(duì)藝教工作成績(jī)顯著的教師，學(xué)校建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，推動(dòng)學(xué)校藝教工作全面開(kāi)展，進(jìn)一步提高學(xué)校藝教水平起著十分重要作用。
（二）課程設(shè)置管理
實(shí)施藝術(shù)教育必須有與之相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)制結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。要對(duì)原有的課程設(shè)置等作必要的改革，我們?cè)诖_保學(xué)生掌握高中段各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，騰出一定的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育，使學(xué)生具有良好的人格、健康的體魄，并有一技之長(zhǎng)；對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，調(diào)整通用的教學(xué)計(jì)劃，在保證活動(dòng)總量一定的前提下，適當(dāng)減少文化課時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)課時(shí)。
1、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育運(yùn)作機(jī)制，切實(shí)有效地全面推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的運(yùn)作。
對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，沒(méi)有通用的、現(xiàn)成的教材，我們就選用一些藝術(shù)教育書(shū)籍中的部分篇章作為參考，編寫(xiě)適合學(xué)生實(shí)際、符合藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的校本教材，在選用參考資料編寫(xiě)教材時(shí)，注意以下原則：
⑴系統(tǒng)性：把藝術(shù)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)按高一、高二、高三不同年段、不同要求剖析分解，形成知識(shí)、能力、難點(diǎn)、情感訓(xùn)練序列，并以此為主線(xiàn)來(lái)思考、組織和調(diào)控藝術(shù)教育的課堂教學(xué)以及藝術(shù)教育的活動(dòng)形式與內(nèi)容。
⑵科學(xué)性：對(duì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容的分解和實(shí)施，必須符合大綱、教材、考綱的要求，以《全國(guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃》和“高校招生考試的基本要求”為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，形成科學(xué)的教育程序。
⑶層次性：教育目標(biāo)與要求的確立不能一刀切，從面向全體學(xué)生出發(fā)，實(shí)行當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)，一般和實(shí)驗(yàn)，了解和提高的分層要求，保證教育的針對(duì)性和有效性，在保證部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，最后要達(dá)成全面提高的目標(biāo)。
2、建立普通藝術(shù)教育“三課型”主陣地操作模式。
⑴知識(shí)課，即藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于全校各班，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按大綱、教材要求，分年段，開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)、音樂(lè)課程，傳授美育知識(shí)，組織多種學(xué)具進(jìn)課堂，培養(yǎng)美的技能技巧，形成審美情趣、理念和情感，立足于打好基礎(chǔ)，做好美育的知識(shí)鋪墊。
⑵滲透課，即藝術(shù)教育在其它學(xué)科課程中的滲透。挖掘各門(mén)學(xué)科的美育點(diǎn)和聯(lián)接點(diǎn)，力求做到美的點(diǎn)滴滲透、相互滲透和全面滲透
3、抓活動(dòng)促藝教上新臺(tái)階。
以活動(dòng)促普及提高，這是推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的有效方法。幾年來(lái)，學(xué)校利用國(guó)慶、中秋、圣誕晚會(huì)、元旦文藝匯演等，尤其是一年一度的?！靶@文化藝術(shù)周”，為廣大藝術(shù)愛(ài)好者提供了展示藝術(shù)才華的舞臺(tái)。通過(guò)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生興趣，個(gè)性特長(zhǎng)，而且發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批藝術(shù)苗子。
4、走課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的道路。
課外、校外藝術(shù)教育的特點(diǎn)是以實(shí)踐活動(dòng)、提高技能為主，它是課堂藝術(shù)教育的有力補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展和深化。因此，學(xué)校努力做到課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。
⑴利用雙休日組織美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到野外寫(xiě)生，組織每月一次的美術(shù)作品展評(píng)。
⑵音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每月一次演唱會(huì)、演奏會(huì)，這既鍛煉學(xué)生演唱和演奏能力，也提高學(xué)生的心理素質(zhì)及舞臺(tái)表演藝術(shù)。
⑶利用寒暑假，采取外聘專(zhuān)家走進(jìn)來(lái)的辦法，舉辦短訓(xùn)班，或定期將學(xué)生分批次派出去，來(lái)廣泛吸取新鮮的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，彌補(bǔ)自己本身的不足。
（三）學(xué)生行為管理
學(xué)生是學(xué)校的主體，如何管理學(xué)生，是學(xué)校管理的重要一環(huán)。特別喜愛(ài)藝術(shù)學(xué)生有別于普通學(xué)生，有他自身的特點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)，他們對(duì)藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)文化科的學(xué)習(xí)投入相對(duì)較少。另外，藝術(shù)教育環(huán)境相對(duì)寬松，形式與手段多樣，以至造成活動(dòng)性大，自由度高。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，表現(xiàn)為一些學(xué)生行為上比較散漫，紀(jì)律觀(guān)念淡薄。如果管理不妥，班級(jí)學(xué)生就會(huì)象一盤(pán)散砂。因此，對(duì)這些學(xué)生的管理，在紀(jì)律上應(yīng)首先突出一個(gè)“嚴(yán)”字，在思想上重在疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，改進(jìn)缺點(diǎn)。
1、建立健全的獎(jiǎng)懲制度是做好管理工作的重要保障。
針對(duì)學(xué)生松散好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)校制訂了多項(xiàng)規(guī)章制度，如《馬壩中學(xué)日常行為規(guī)范》，對(duì)就膳、就寢、自修紀(jì)律等，做到有規(guī)可循；同時(shí)制訂多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，好對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期評(píng)出“十佳”藝術(shù)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀團(tuán)員、文明學(xué)生等，對(duì)評(píng)出的這些先進(jìn)，利用電視、宣傳窗宣傳他們的事跡，用先進(jìn)人物鼓動(dòng)人，用先進(jìn)事跡引導(dǎo)人。
2、選擇合適的教師擔(dān)任班主任，是學(xué)生行為管理的關(guān)鍵。
學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度主要通過(guò)班主任去落實(shí)。喜愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生由于有著上述種種的特點(diǎn)，管理上勢(shì)必要增大難度，所以物色好班主任顯得更為重要。班主任應(yīng)選擇責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)；既能理解學(xué)生的甘苦，又能理解藝術(shù)學(xué)生不同于其他普通學(xué)生的某些行為的教師來(lái)?yè)?dān)任，其次，用教藝術(shù)的老師當(dāng)副班主任。
3、提高學(xué)生自主管理能力，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。
喜愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)流動(dòng)性大，所以光靠學(xué)校、教師的管理是不夠的，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，要注意積極培養(yǎng)小干部，發(fā)揮小干部的模范帶頭作用；為此，我校將每個(gè)班的藝術(shù)生分成四個(gè)小組，每組選一個(gè)小干部，以管理本小組人員的日常行為。同時(shí)，采取班干部輪流制度，讓每個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)班干部，體會(huì)班干部的酸甜苦辣，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。
三、藝術(shù)教育管理的成效
創(chuàng)辦特色學(xué)校，開(kāi)展特色教育，加強(qiáng)藝教管理，特別是在我校被揚(yáng)州大學(xué)指定為“藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)基地、藝術(shù)生源培養(yǎng)基地”以來(lái)，我們學(xué)校的聲譽(yù)日益提高。吸引了大批省內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校來(lái)參觀(guān)學(xué)習(xí)，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。教師和學(xué)生在藝術(shù)方面的綜合素質(zhì)逐年提高，藝術(shù)教育成果喜人，就拿近三年來(lái)說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)高考中，藝術(shù)教育均獲市高中教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)，，市高中文藝演出多次獲團(tuán)體總分第一名等等。藝術(shù)教育的成功也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，近三年高考上線(xiàn)人數(shù)逐年攀高、特別是2007年本科上線(xiàn)總數(shù)超過(guò)了市內(nèi)四所四星級(jí)高中。成為市內(nèi)各中學(xué)學(xué)習(xí)的典范。藝術(shù)教育的成功，也推動(dòng)了學(xué)校的整體工作，近幾年學(xué)校被認(rèn)定為“江蘇省文明單位”、“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ敖K省教科研先進(jìn)集體”、“江蘇省綠色學(xué)?！?、“江蘇省五四紅旗團(tuán)委”、“江蘇省青年文明號(hào)”，“藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)?！?，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)有 “全國(guó)體育先進(jìn)單位”，青少年讀寫(xiě)大賽“全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”至于市縣級(jí)表彰多不勝數(shù)。
四、農(nóng)村普通高中創(chuàng)建藝術(shù)特色教育的啟示與感想
1、藝術(shù)教育應(yīng)面向全體、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
陶行知先生視美育為生活教育不可缺少的部分。他的生活教育理論蘊(yùn)含美育的思想。他在辦學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。人們只有不斷提高自己感受和認(rèn)識(shí)美的能力，才能成為有著審美素養(yǎng)和高尚情操的人。因此，我校明確提出：藝術(shù)教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每一位學(xué)生都提高認(rèn)識(shí)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力，并通過(guò)吸收、內(nèi)化，逐步形成當(dāng)代學(xué)生所應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性，這是我校發(fā)展藝術(shù)特色教育中強(qiáng)調(diào)并追求的又一具體目標(biāo)。陶先生著名的過(guò)五種生活中就有“過(guò)藝術(shù)的生活”。旨在培養(yǎng)學(xué)生“藝術(shù)的興趣特長(zhǎng)”。時(shí)代發(fā)展呼喚藝術(shù)教育，我們認(rèn)為藝術(shù)教育的任何內(nèi)容(藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等)，目的都是對(duì)受教育者進(jìn)行審美教育，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生構(gòu)建起自己獨(dú)具的審美個(gè)性，使審美的人與道德的人相統(tǒng)一。因此，藝術(shù)教育決不能停留在“知”的傳授和訓(xùn)練上，而是要把“知”、“情”、“意”、“行”結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練，達(dá)到陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。
2、藝術(shù)教育應(yīng)讓每一位教師關(guān)注、參與；每一個(gè)學(xué)科切入、滲透。
藝術(shù)特色學(xué)校的創(chuàng)建，與每一位老師，每一個(gè)學(xué)科都息息相關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確指出，藝術(shù)教育不僅僅是藝術(shù)教師的職責(zé)，全校的每一個(gè)教職工都要關(guān)注、參與藝術(shù)教育?！皼](méi)有美育，就沒(méi)有任何教育。”生活中處處有藝術(shù)。從廣義的藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，從服飾到表情，從興趣到愛(ài)好，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。僅從藝術(shù)的種類(lèi)來(lái)說(shuō)，就包括語(yǔ)言藝術(shù)、表情藝術(shù)、造型藝術(shù)、應(yīng)用藝術(shù)、綜合藝術(shù)等。不管哪一個(gè)學(xué)科的教師都可以從不同的側(cè)面切入，滲透藝術(shù)教育，如語(yǔ)文課對(duì)語(yǔ)言文字的美感教育；數(shù)學(xué)感受數(shù)字之美；自然帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找美；勞動(dòng)感受創(chuàng)造之美；思品體驗(yàn)做人之美……學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在要求教職工參與藝術(shù)教育，各學(xué)科在滲透藝術(shù)教育的同時(shí)，還鼓勵(lì)教師參與各種藝術(shù)活動(dòng)，從而提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。
3、藝術(shù)教育應(yīng)讓校園的每一個(gè)空間都賦有環(huán)境陶冶的功能。
陶行知先生提出“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張。他十分重視環(huán)境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶學(xué)生性情。我校十分重視通過(guò)美化校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，整個(gè)校園整潔美觀(guān)，一花一木，一草一石，都精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)空間、每一個(gè)角落都給人以賞心悅目的美感，我們的校園面積雖小，但努力讓學(xué)生跨進(jìn)校門(mén)所看到的，所接觸到的一切都是美的，從而得到美的陶冶，獲得美的享受。整個(gè)校園的環(huán)境布置，從櫥窗、藝術(shù)標(biāo)語(yǔ)，到教室的藝術(shù)角，都浸沉在濃郁的藝術(shù)氛圍中，校園西南角的音樂(lè)廣場(chǎng)、鏡湖公園內(nèi)的一個(gè)個(gè)涼亭……這種由全校師生共同營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，使校園的每一個(gè)空間都賦有一種環(huán)境陶冶的功能。
4、藝術(shù)教育是農(nóng)村普通高中提高教育質(zhì)量的突破口之一。
陶行知先生認(rèn)為美育與德育相通，又互為包含。藝術(shù)教育作為美育的一個(gè)重要載體，可以以美育德，能陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生人格之美。同時(shí)，陶先生把藝術(shù)教育視為熏陶美，是引導(dǎo)學(xué)生向著創(chuàng)造生活前進(jìn)的重要途徑。也就是說(shuō)，美育在培養(yǎng)學(xué)生德體美勞全面發(fā)展方面，不僅具有規(guī)范儲(chǔ)德的功能，而且有啟智的功能，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。如一些學(xué)業(yè)中等甚至偏下的學(xué)生，本來(lái)升學(xué)無(wú)望，也無(wú)一技之長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)化，他們的信心增強(qiáng)了，學(xué)科成績(jī)都有進(jìn)步，還掌握了一門(mén)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，最終還能考上較為理想的大學(xué)，為學(xué)生圓了大學(xué)的夢(mèng)，為家長(zhǎng)了卻了心頭之愿。因此，我們認(rèn)為藝術(shù)教育除了挖掘培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，使他們樹(shù)立信心，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性之外，還確實(shí)能促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)的功能。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“富有感情地對(duì)待認(rèn)識(shí)對(duì)象能促使大腦積極地活動(dòng)，刺激大腦的生理過(guò)程，增加腦細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)。”使學(xué)生蘊(yùn)藏著的潛能得到充分有效的開(kāi)發(fā)。
實(shí)踐證明，中小學(xué)的藝術(shù)教育極大地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育又促進(jìn)了藝術(shù)教育全面發(fā)展。所以說(shuō)，沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，沒(méi)有歌聲的學(xué)校是不完整的學(xué)校。普通高中特別是農(nóng)村普通高中開(kāi)展藝術(shù)教育對(duì)于全面提高教育質(zhì)量，各方面工作相互促進(jìn)，發(fā)揮了無(wú)可替代的重要作用。
