摘 要: 帶班是否講究策略，直接關(guān)系著班主任能否全面盡到職責(zé)，決定著班級(jí)管理能否取得良好的效果，影響著學(xué)生素質(zhì)的提高程度。一名優(yōu)秀的班主任無不對(duì)帶班策略加以關(guān)注和思考。在多年的中學(xué)的班主任工作中，我要根據(jù)所帶班級(jí)的情況，從不同角度去思考、分析問題，帶班表現(xiàn)的形式也不拘一格，結(jié)果無論用怎樣的方法方式去帶班，產(chǎn)生了一個(gè)相同的效果便是誕生了一個(gè)良好的班集體。筆者的帶班策略：“一個(gè)思路，兩個(gè)特點(diǎn)”
1 一個(gè)思路
就是善于研究新形式下教育對(duì)象的新特點(diǎn)和成長規(guī)律，以及班級(jí)管理工作上的“程序”。把管理育人作為己任，把“不求學(xué)生個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿他們?nèi)巳顺刹拧弊鳛橹笇?dǎo)思想。著眼整體，致力于縱橫關(guān)系的協(xié)調(diào)和教育網(wǎng)絡(luò)的形成。橫的方面，注意各種教育因素的結(jié)合，如德、智、體美、勞相互滲透，課內(nèi)外教育的相互配合等?？v的方面注意階段的銜接，根據(jù)學(xué)生不同年齡、心理特征、知識(shí)水平、思想基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，分層這安排各階段的教育內(nèi)容，并制定出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和管理措施，使育人的全程性與階段性統(tǒng)一起來，避免教育工作上的零敲碎打和急功近年的傾向。
2 兩個(gè)特點(diǎn)
即在思想教育上注重“六個(gè)一點(diǎn)”；在班級(jí)管理上采取“四把住四放開”?！ ?
2 . 1 “六個(gè)一點(diǎn)”
“六個(gè)一點(diǎn)”是指在思想教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式上注意近一點(diǎn)、小一點(diǎn)；實(shí)一點(diǎn)、真一點(diǎn)；新一點(diǎn)、活一點(diǎn)。具體策略為：制訂德育目標(biāo)時(shí)，注重“近一點(diǎn)，小一點(diǎn)”即目標(biāo)與時(shí)代背景、個(gè)人思想貼近些，注意近景規(guī)劃，把握社會(huì)發(fā)展要求與學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)之間的“最近發(fā)展區(qū)”；從大處著眼，從小事入手，從身邊事做起。采用小規(guī)模、小范圍、小步驟實(shí)施德育總目標(biāo)。當(dāng)然這種“近”與“小”的做法并不是放棄“遠(yuǎn)”與“大”的規(guī)劃，造成瑣事纏身或畏縮不前，而是一段時(shí)間突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題，達(dá)到一個(gè)目的。通過一個(gè)“近目標(biāo)”、“小計(jì)劃”的落實(shí)，為改善大環(huán)境悟出道理奠定基礎(chǔ)，向長遠(yuǎn)、整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)。選擇德育內(nèi)容時(shí)，注意“實(shí)一點(diǎn)，真一點(diǎn)”即從班級(jí)實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過摸實(shí)情、辦實(shí)事、選實(shí)例、講實(shí)話、求實(shí)效，真正達(dá)到教育主題明確，有針對(duì)性；學(xué)生思想行為在班上反映真實(shí)，有教育依據(jù)；教育內(nèi)容切合實(shí)際，有的放矢；品德評(píng)價(jià)客觀公正，有激勵(lì)作用，讓學(xué)生聽得入耳，學(xué)得進(jìn)腦，行之有效。設(shè)計(jì)德育形式時(shí)，注重“新一點(diǎn)，活一點(diǎn)”即角度有新意、表演有新招，能區(qū)別對(duì)象、時(shí)間和場合，做到形式新穎，不拘一格，靈活多樣。渠道上，豐富多彩，能結(jié)合校情、班情和學(xué)生自身素質(zhì)；空間上，不受學(xué)校區(qū)域限制，校內(nèi)外結(jié)合；效果上，達(dá)到品德教育與活躍班級(jí)生活齊步邁進(jìn)之功效。以上“六個(gè)一點(diǎn)”既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成了品德教育完整的策略體系。品德教育的策略與班級(jí)管理的策略是密切相關(guān)的，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育管理，使學(xué)生由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育，讓學(xué)生在各種教育活動(dòng)中成為主人?！ ?
2.2 在管理上也有與此相適應(yīng)的策略，概括為“四把住四放開”把住“ 宏觀”， 放開“ 微觀”。這里所說的把住“宏觀”是指黨和國家政策精神的貫徹，學(xué)校重大決定和校內(nèi)德、智、體、美、勞教育工作的安排，班級(jí)計(jì)劃的落實(shí)，總體目標(biāo)的實(shí)施等；放開“微觀”則是指放手讓其他科任老師或是學(xué)生積極參班級(jí)管理，不輕易干涉、代替他們應(yīng)做的工作。在他們遇到困難時(shí)，注意扶持，遇到矛盾時(shí)注意協(xié)調(diào)。把住“ 方向”， 放開“ 方法”。把住“方向”是指始終堅(jiān)持樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生“自教、自治、自主”的能力，堅(jiān)持培養(yǎng)“四有”、“五愛”的育人方向。放開“方法”，即工作上重指導(dǎo)，不包辦代替；思想上重啟發(fā)，不簡單壓服；管理上發(fā)揚(yáng)民主，不獨(dú)斷專行。提倡學(xué)生學(xué)有特色、想有特色、做有特色。把住“ 結(jié)果”， 放開“ 過程”。所謂把住“結(jié)果”，就是重在“成效”。工作、學(xué)習(xí)、思想覺悟怎樣，要看實(shí)際效果和表現(xiàn)。放開“過程”，不是不管“過程”，而是指把“過程”變得靈活，不進(jìn)行過多的指令干涉。同時(shí)，還要同科任老師、班干部和其他的學(xué)生一起研究“過程”的優(yōu)化問題，使有關(guān)的人員在工作上有更大的自由度，雖“殊途”卻“同歸”，提高效率，培養(yǎng)出其他特色的人才。把住信息“ 過濾”， 放開信息“ 接收”?，F(xiàn)代學(xué)校是一個(gè)開放式的學(xué)校，學(xué)生往往是對(duì)校內(nèi)生活、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的多種信息加以接收、儲(chǔ)存、加工、篩選、輸出，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。因此，一方面要讓學(xué)生走出校門，參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大視野，“接收”正確的信息。另一方面，又注意幫助學(xué)生“過濾”社會(huì)信息，強(qiáng)化各種正確的交流，逐漸提高他們認(rèn)識(shí)事物、分辨是非的能力。在我看來，“過濾”與“接收”的關(guān)系是辨證的，只有放開信息“接收”，在眾多信息中才談得上信息“過濾”，決不能把“過濾”社會(huì)信息理解為封閉、堵塞學(xué)生的社會(huì)信息，“過濾”的過程實(shí)質(zhì)就是“引導(dǎo)”的過程。班主任是學(xué)校最基層、最全面、最直接的管理者?？梢哉f班主任工作既高尚又艱巨。從職責(zé)來說，班主任在校內(nèi)上要對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，下要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在校外要對(duì)學(xué)生家長負(fù)責(zé)；從內(nèi)容來說，管理的不僅是學(xué)生的品德紀(jì)律、文化學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)、還有衣、食、住、行、疾病等方面；從管理時(shí)間來說，不是僅限于上班8 小時(shí)，而是每天每時(shí)每刻——全天候。在工作過程中也勢必會(huì)有關(guān)人得失，會(huì)損失一些個(gè)人利益，會(huì)遇到一些困難和挫折，這就要求班主任要有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有常抓不懈，常戰(zhàn)不衰的心理素質(zhì)，要有“不到長城非好漢”的英雄氣慨，要有“烈火煉真金”的堅(jiān)強(qiáng)意志，要有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)毅力，要有“苦中有樂”的健康心態(tài)，才能克服困難，戰(zhàn)勝挫折，把工作做得完好。
教育無定法，貴在得法。只要深入學(xué)生，認(rèn)真探導(dǎo)不斷研究，講究帶班策略，以突出學(xué)生的主體為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，就能帶好一個(gè)又一個(gè)班集體，為教育教學(xué)做出一份貢獻(xiàn)。
