新課程改革是知識經(jīng)濟(jì)劇烈競爭下的產(chǎn)物，它的重要特點(diǎn)是既體現(xiàn)學(xué)生的主體又注重學(xué)生的未來發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在構(gòu)建“知識與技能”的同時，注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合。這樣，有利于學(xué)生主動構(gòu)建自我發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。在學(xué)生構(gòu)建知識與技能，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程中，必然要求教師專業(yè)化程度不斷提高。而教師專業(yè)離不開三個要素，即專業(yè)引領(lǐng)、同伴引領(lǐng)、自我引領(lǐng)，三者缺一不可。專業(yè)引領(lǐng)即教師所應(yīng)具有的專業(yè)知識，是前提；同伴引領(lǐng)是協(xié)作精神的體現(xiàn)，是相互提高的過程；自我引領(lǐng)即自我反思，是自我提高的過程。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“為化學(xué)教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多機(jī)會，在課程改革中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”。這也就意味著教學(xué)反思對教師的教學(xué)和專業(yè)化程度的提高都起著十分重要的作用。美國教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)總結(jié)出一個教師成長的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這也體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長中的重要性。
所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對話。但教學(xué)反思并不是簡單的回顧，是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題或總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，具有研究性。
