班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校的各種教育教學(xué)工作和德育工作等主要都是以班級為單位來進(jìn)行的。班級是學(xué)生在校集體活動的主要場所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地，所以班級文化建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的法制意識、審美意識、創(chuàng)新意識等人文素質(zhì)起著十分重要的作用。
班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式。班級文化是一種隱性的教育力量，班級文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想，從而表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級獨特的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學(xué)生的行為。
班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
一、班級物質(zhì)文化建設(shè)
班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。它是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導(dǎo)向的載體。
心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強(qiáng)，班級的凝聚力都比較大。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話"。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：開學(xué)的第一天，我就讓全班同學(xué)把教室的里里外外認(rèn)真的清掃一遍，黑板、燈管、桌椅干干凈凈、整整齊齊，使同學(xué)們心情非常的舒暢，也使他們很快的進(jìn)入了新學(xué)年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如將班訓(xùn)“拼三個春夏秋冬，搏一生無怨無悔”做成紅底黑字的橫幅掛在教室的正前方的黑板上面，這班訓(xùn)的內(nèi)容鼓舞著全班同學(xué)時刻積極向上，努力拼搏的精神，紅色又給人積極向上的熱烈感。在教室的左右面墻壁的空白處懸掛著各種激勵學(xué)生奮發(fā)向上、增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力的名言名句——如“細(xì)節(jié)決定成敗；細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造；細(xì)節(jié)是一種功力；細(xì)節(jié)是一種修養(yǎng)；細(xì)節(jié)是一種藝術(shù)；細(xì)節(jié)隱藏機(jī)會；細(xì)節(jié)產(chǎn)生效率”；“好習(xí)慣就是好品德，好習(xí)慣也是能力的體現(xiàn)”；“埋怨現(xiàn)實是懦夫！接受現(xiàn)實并且嘗試去改變才是勇者！”。在教室前面的墻壁上掛上上學(xué)期榮獲的“先進(jìn)班集體”、“校運動會團(tuán)體總分第一名”、“文明班級”等等榮譽獎，激勵同學(xué)不斷超越自我，積極為班級做貢獻(xiàn)，這樣教室的班級文化建設(shè)的功能就呈現(xiàn)出來了，它給班級帶來的管理效果就在無形中逐漸形成。
二、班級精神文化建設(shè)
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。
馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。 當(dāng)這種局面形成時，這個團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感、培養(yǎng)學(xué)生如何做人、以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。
（一）培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
首先，各種形式的課外活動是培養(yǎng)班級凝聚力的主要方式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。如新生入學(xué)時，利用新生軍訓(xùn)進(jìn)行集體主義感教育、艱苦奮斗教育、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任感教育等；班級的體育競賽活動是最能調(diào)動學(xué)生們情感，利用周末進(jìn)行班級內(nèi)部、班際間的球類友誼比賽。充分利用校運會，讓學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極因素，成立了"競賽組""后勤服務(wù)組""宣傳報道組"，提出“不求第一，但求做得最好”，盡展我班的拼搏精神、體育道德精神、團(tuán)結(jié)互助精神，這次的運動會，班級組織工作表現(xiàn)最活躍和最井井有條的，同學(xué)的加油喊聲非常熱烈和鼓舞人心，每一個運動員都安排專人的跟蹤服務(wù)，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力的努力，我班取得入場式第一名，團(tuán)體總分第一名，這些成績出乎我們的意想之外，極大鼓舞全班同學(xué)的志氣，班主任就及時的利用這次運動會，引導(dǎo)他們有些事只要我們用心做就會有意想不到的效果，我們要相信自己，要敢于超越自己，相信自己能行。通過這次運動會的洗禮，同學(xué)們對參與各類課外活動有了更深層次的認(rèn)識——重在參與精神；達(dá)到不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為班級凝聚力建設(shè)搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽感。
其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組建積極向上、能力強(qiáng)的班干部隊伍，有利于增強(qiáng)班級凝聚力。通過各種角色設(shè)置，使每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性和主動性。"火車跑得快，全靠車頭帶"，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。例如：班團(tuán)干的選拔通過“競選上崗”，對班干部嚴(yán)格要求，樹立班團(tuán)的形象，提高班干部的威信，給班干部以"自主權(quán)"放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳎乙蟀喔刹慷ㄆ陂_小結(jié)會、開展批評與自我批評。成立“各個學(xué)科攻關(guān)小組”，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)在班里樹立榜樣，帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，推動學(xué)風(fēng)的建設(shè)。實踐證明，能力較高的班團(tuán)干部隊伍，積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能使班級同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生如何做人。
教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，才是教育的成就。
注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，注意“言傳”和“身教”。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才能成為人內(nèi)在感受和內(nèi)化為人的良好品質(zhì)。利用主題班會，如學(xué)習(xí)洪戰(zhàn)輝事跡，是對學(xué)生進(jìn)行一次心靈的洗禮，是一次生動的挫折教育課。讓學(xué)生對某一社會問題進(jìn)行討論或者看錄像等教育學(xué)生具有民主與法制的觀念、有責(zé)任感；教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級，關(guān)心國家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運，關(guān)心我們賴以生存的的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問題；把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有責(zé)任感的新一代。"身教" 古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"班主任是學(xué)生的楷模，言談舉止對學(xué)生具有很大的感染力，班主任嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如，班級中有家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生班主任要求大家伸出援助之手，作為班主任率先垂范，主動捐款或幫助他免去一些資料費等等。學(xué)生的責(zé)任心要從細(xì)節(jié)抓起，要求每一個同學(xué)周五大掃除時，實行衛(wèi)生承包制，掃完后同學(xué)間互相評比，看誰做得最細(xì)心；還有以“管好自己的桌子周圍”衛(wèi)生為主題，細(xì)抓日常生活的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任心。
其次建設(shè)班級精神文化要注重誠信教育。誠信是人之為人的基本特征，人人都需要誠信。"誠信中國"、"誠信考場"、"誠信是第二張身份證"這些震耳欲聾的語言，無不體現(xiàn)了人們對"誠信"的熱望和追求。作為一個具有普遍性的道德規(guī)范，"誠信教育"勢必先行。社會上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無不影響著學(xué)生的心靈。利用主題班會對校園、班級的有違"誠信"的行為進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生說老實話、辦老實事、做老實人，強(qiáng)化"誠信光榮，不誠信可恥"的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠信的知識，引起學(xué)生對誠信問題的關(guān)注。誠信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學(xué)生最重要的榜樣之一，班主任在班級管理中決不會因為考慮班級的“面子”而掩蓋班級問題，決不因為學(xué)校要檢查的工作而認(rèn)真完成，不檢查時工作馬馬虎虎；教育學(xué)生不要自習(xí)課有教師在就安靜，教師一走就吵鬧。堅持不懈的進(jìn)行誠信教育，這是人類社會綿延不絕的唯一可能，也是教育"使人成其為人"的本質(zhì)與真諦。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新是新時代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。首先重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然每個學(xué)生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學(xué)生的成績不一定優(yōu)秀，雖然有的學(xué)生在老師眼里看來是不循規(guī)蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標(biāo)新立異的等等，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。如成立各科的“學(xué)習(xí)研究小組”，引導(dǎo)學(xué)生大膽地讓學(xué)生去"做"，去"嘗試"，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會生存。幫助學(xué)生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，抓住每一個教育良機(jī)，適時表揚、鼓勵，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生德育檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。
三、班級制度文化建設(shè)
在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。正所謂"沒有規(guī)矩，不成方圓"。班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
班級制度文化的建設(shè)的原則：重在規(guī)范學(xué)生的日常行為意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核與紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，使對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進(jìn)步。作為班級的制度文化，制定班規(guī)是容易的，誰都可以制定，班級制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是"實施、監(jiān)督和制約"，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。在班級制度文化的建立上，僅有制度是不行的，還要抓好檢查實施的情況，重在實施的過程，否則長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營造一個人人平等、人人都要遵守規(guī)則、不能搞特殊的氛圍。
總而言之，在班級文化建設(shè)中，必須注意以下幾點：1、必須結(jié)合班級實際。不同的班級有不同的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，必須結(jié)合班級實際來進(jìn)行。如果不顧實際情況，生搬硬套，是不會取得好的效果的。2、必須要依靠學(xué)校、家長、社會和其他老師的配合和支持。"麻雀雖小，五臟俱全"班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學(xué)校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設(shè)。
班主任在班級工作中充分利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個班級文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生機(jī)勃勃，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。
