作為老師，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，我們總是會想辦法懲罰，好讓學(xué)生記住自己的過錯(cuò)。但是現(xiàn)在的初中生已經(jīng)跟我們認(rèn)識了解當(dāng)中的不一樣了，他們家庭特殊，所以性格方面都很有特點(diǎn)，他們個(gè)性張揚(yáng)，所以他們不會乖乖的認(rèn)罰，也不會因?yàn)橐淮蝺纱蔚膽土P就變得聽話。甚至有些懲罰把學(xué)生逼急了還會讓他們失去理智，甚至與老師起沖突。而作為班主任，是接觸學(xué)生最頻繁，也是面對學(xué)生的錯(cuò)誤最多的人，而陽光的學(xué)生又是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)偶犯。而我個(gè)人認(rèn)為教師以罰代管，只能說明管理不得法，管理不到位，或者確切地說是管理的無能。要讓服從管理的人心服而不是口服，壓而不服等于無用。有一位教育家曾說過：能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。因此如何做到學(xué)生自我管理一直是我在研究的課題。
一、“首違免罰”“寬容”學(xué)生
我這里所指的在管理上寬容學(xué)生，而不是縱容。是培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心，使學(xué)生從老師那里學(xué)會對待他人的處事態(tài)度和方法。記得在一篇文章中看過這樣一段話：在構(gòu)建社會主義和諧社會的進(jìn)程中，只要我們同心協(xié)力，共同克服我們所面臨的困難，就不會出現(xiàn)管理者與被管理者成為對立的狀況。而應(yīng)當(dāng)是同行者，利益共得的受益者。由此我想到，似乎這個(gè)完全可以運(yùn)用到德育管理中去。不妨按 “首違免罰”去管理學(xué)生，這樣好就好在“免罰”有利于和諧。從強(qiáng)硬的體罰到批評教育式的引導(dǎo)，體現(xiàn)的是人性的管理方式，這樣的管理也自然會慢慢消除管理者與被管理者之間的對立。所以在平時(shí)的教育中我采取的就是“首違免罰”。一般每個(gè)學(xué)生第一次犯的錯(cuò)誤我都會原諒，并予以適當(dāng)?shù)呐u教育，但是不會去懲罰。其實(shí)學(xué)生在犯錯(cuò)后多半都會認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤的，但是他們叛逆的性格和強(qiáng)烈的尊嚴(yán)使得他們不愿意去承認(rèn)錯(cuò)誤，如果這個(gè)時(shí)候我們再加以懲罰逼迫他們認(rèn)錯(cuò)的話，只會適得其反。因此，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會認(rèn)為班主任很寬容大度，而他們心里通常都會認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。但是如果他們第二次再犯同樣的錯(cuò)誤，我在讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤后，會讓他們自己去選擇懲罰方式，而這樣的懲罰則是他們心甘情愿承受的了。
例如班級的小腳褲問題，這個(gè)問題是陽光初中學(xué)生的通病，而且學(xué)生對于老師管理這個(gè)問題基本都很反感。而我不是一次發(fā)現(xiàn)就勒令他們一定以后不能穿，而是讓他們先跟我簽個(gè)協(xié)議，協(xié)議里面講明從今以后不穿小腳褲，一旦有穿就立刻沒收。這樣，學(xué)生明白我是給了他們第一次機(jī)會，但是一旦有學(xué)生犯第二次的時(shí)候，他們會甘愿的讓我沒收。
二、建立健全的班級管理機(jī)構(gòu)
既然要讓學(xué)生自管，那就必須有自管的機(jī)構(gòu)——班委會。在平時(shí)，我會利用一切契機(jī)向同學(xué)表明班委的權(quán)利和地位，同時(shí)不斷的培養(yǎng)班委的管理意識和管理能力。而且，盡量不要什么事情的親力親為，盡量都讓學(xué)生自己去完成。不需要擔(dān)心他們完成不了，一旦把任務(wù)交給他們了，他們自然會想辦法去完成。即使完成的不好，這也是他們積累經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會。
例如我班上的勞動(dòng)委員。以前讓他督促值日生做衛(wèi)生，他總是不好意思，同學(xué)也都不太聽他的，而他一發(fā)現(xiàn)做得不好，就會自己去做。因?yàn)檫@個(gè)我在班級當(dāng)著所有同學(xué)的面告訴他，以后不需要自己親自去做，做的不好的值日生就要甘愿接受懲罰，同時(shí)私下也教他怎樣去做好勞動(dòng)委員?，F(xiàn)在我班級的衛(wèi)生包括大掃除，都不需要我去操心，他都會很好的完成。而現(xiàn)在我的班級的日常事務(wù)都由班長去統(tǒng)一部署，學(xué)生自主完成，而一旦有學(xué)生觸犯班規(guī)，也會由班長按班規(guī)處罰，學(xué)生們也會甘愿接受。
三、用愛去讓學(xué)生自愿接受要求
幾乎所有的教育家都倡導(dǎo)一點(diǎn)，那就是用愛去教育學(xué)生。這一點(diǎn)我們都深有體會，如果我們切實(shí)的感受到這個(gè)人是真心愛自己，關(guān)心自己的話，那么這個(gè)人所說的每一句話我們都會很開心的去接受。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生對于老師也應(yīng)該是這樣。如果讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛，那么無論老師提出怎樣的要求做出怎樣的懲罰，他們也會甘愿的去接受的。
在平時(shí)，我力求做到無微不至的照顧他們，包括給他們剪指甲，縫補(bǔ)褲子，及時(shí)給他們拿藥吃，等等。這些對于陽光的學(xué)生來說是他們的父母親都很少做的事情。因此，他們會切實(shí)的感受到我對他們的愛和關(guān)心。自然在他們心目中我也是一個(gè)好班主任，對他們很好的班主任，這樣我提出的要求他們會心甘情愿的去接受。
因此用教育的理念來加強(qiáng)對班級的管理，堅(jiān)持“以人為本”促進(jìn)人與人之間的和諧相處，人心就會和諧。相反，人心不和諧，就不是小亂，有可能是大亂
我們不妨讓他們自己管理，這樣既提高了學(xué)生自己的管理能力，又使得班級管理緊張而有秩序，這才是班級管理的硬功夫！讓學(xué)生管理學(xué)生成為班級管理的亮麗風(fēng)景，學(xué)校就更添一份和諧！
