目標管理法是彼得?德魯克提出用于企業(yè)績效管理、考核管理者對組織的貢獻的方法。借用于班級管理就是要使一個班級形成一個同心同德的集體，采用各種手段來實現(xiàn)既定目標。它用系統(tǒng)的方法使許多關(guān)鍵管理活動結(jié)合起來，并且有意識地瞄準有效和高效地實現(xiàn)班級目標和個人目標。有三個要點要注意：其一，班主任與學(xué)生共同確定目標；其二，根據(jù)目標確定各自的責(zé)任；其三，根據(jù)目標執(zhí)行情況進行控制。這種方法的實質(zhì)，是以目標來激勵學(xué)生的自我管理意識，激發(fā)學(xué)生的行動的自覺性，充分發(fā)揮其智慧和創(chuàng)造力，以期最終形成學(xué)生與班級共命運、同呼吸的共同體。
一、理論基礎(chǔ)
1、動機激發(fā)理論
這個理論說明，當(dāng)人產(chǎn)生某種需要未得到滿足時，會產(chǎn)生某種不安和緊張的心理狀態(tài)，在遇到能夠滿足需要的目標時，這種緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動機，推動人們從事某種活動，向目標邁進。當(dāng)達到目標時，需要得到滿足，這時又會產(chǎn)生新的需要，使人們不斷地向新的目標前進。目標管理法就是遵循這一原理，根據(jù)人們的需要設(shè)置目標，使班級目標與個人目標盡可能地結(jié)合，以激發(fā)動機進而引導(dǎo)學(xué)生的行為，去完成班級的整體目標。
2、人性假設(shè)理論
目標管理法把人看作是“社會人”，從“社會人”假設(shè)出發(fā)，要求管理人員對下級采取信任型的管理措施。也就是說，要把重點放在關(guān)心和了解人的需要上，提倡集體獎勵制度重于個人獎勵制度，培養(yǎng)和形成員工的歸屬感和整體感，實行參與式管理。
3、授權(quán)理論
如果目標定出后，上級不能根據(jù)目標需要，授予下級部門或者個人以相應(yīng)的權(quán)力，那么仍然不能達到“自主控制”、“自主管理”的目的，即使下級再有能力也難以順利完成．既定授權(quán)是提高目標管理效果的關(guān)鍵。
二、行為目標
二十天重復(fù)一個動作就成了習(xí)慣。學(xué)生日常行為是以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)、班規(guī)為基礎(chǔ)又視地方俚俗情況而為規(guī)范。如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
1、自我管理
每位學(xué)生每天要用分計法量化自己的操行 ，還要輪流當(dāng)值日班長，用分計法量化每位同學(xué)的操行。每個人都要有長計劃短安排。每節(jié)課的自我管理目標是每天計劃的重點。實際上在高中三年上課的時間只有133天：因為每節(jié)課是40分鐘，一天8節(jié)課，每周5天，每月4周，一年上課時間算10個月，滿打滿算只有44.44天的時間上課。因此，每節(jié)課都應(yīng)爭分奪秒，每浪費一分鐘畫一個圓圈，扣自己一分操行分。即使玩既要痛快也要爭分奪秒。
２、班干部管理
班干部既要按分工管好自己那一塊，又要輪流值周。值周時應(yīng)協(xié)同值日班長、各小組長、各科代表、班干部、班主任每周給每位同學(xué)的操行分小評，前二十名口頭表揚，不及格者值周班干部找其談心，每月一次大評比，進行重點表揚、批評。事后班主任要找被批評的同學(xué)溝通，使其心服口服，真正進步。
3 、班主任管理
作為班主任首先要培養(yǎng)好班干部，使他們既要能獨擋一面，又要能形成合力，成為班主任的得力助手、同學(xué)們的榜樣；其次，要及時抓兩頭促中間；另外，要與課任老師配合好，把該科的優(yōu)生、差生分配給各科老師。
只有通力合作才有可能使班級每月成為文明班級、每學(xué)期成為先進班級。學(xué)生因此樹立集體榮譽感，并且使之化作學(xué)習(xí)動力，爭先恐后，為榮譽而戰(zhàn)。
三 、情商目標
美國成功學(xué)大師拿破侖?希爾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異，這種很小的差異就是你所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗的差異！”這心態(tài)就是情商。按照塞拉維和梅耶的觀點，情商是指監(jiān)控、感知自己和別人的情緒，區(qū)別他們，并使用這些信息去指導(dǎo)自己思考和行動的能力。當(dāng)代中學(xué)生的主要情商缺陷是不大懂得感恩、自控能力差、大多沒有明確的人生目標……
1 、 感恩目標
學(xué)生們對同學(xué)、朋友的小恩小惠懂得回報，對父母的大恩大德卻比較麻木，毛澤東同志說得好：“要孝敬父母，連父母都不肯孝敬的人還肯為別人服務(wù)嗎？不孝敬父母，天理難容?！睂W(xué)生們尤其是不少優(yōu)生在學(xué)校時對老師畢恭畢敬，出了校門后就往往對老師視而不見，要知道，一日為師終身為父啊。因此，作為施恩者應(yīng)與受恩者加強溝通，并能使他們從行動上自覺給予回報。作為班主任要善于通過各種活動，搭起感恩的橋梁。這樣，才會從根本上緩解、消除學(xué)生的逆反心理，并化為前進的動力。
2 、自控目標
社會是一個大磁盤，有著許多誘惑。每位學(xué)生都祁求進步，但在相對寂寞的學(xué)習(xí)中，不少的學(xué)生對來自異性、網(wǎng)吧、零食等誘惑，往往難以自控。郭沫若講過：“沒有安定的精神，決不能從事清苦的學(xué)者生涯，決不能與冰冷的真理姑娘見面?！鄙钍且幻骁R子，你笑他也笑。學(xué)生只有沉醉于學(xué)習(xí)，才會以苦為樂。所以，在班上要營造快樂向上的氛圍。
3 、 學(xué)習(xí)目標
學(xué)生個個是人才，但不是全才，只有揚長避短就可以成才。學(xué)生有不少的興趣，但往往只有三分鐘熱度；他們有很多理想，但不能持之以恒。關(guān)鍵問題是要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時，發(fā)現(xiàn)自己的最大潛能，使之得到最佳發(fā)揮。在高中要使興趣形成中心，有文科或理科的偏好，最好要有一兩門功課成績特別突出或有個比較專業(yè)的特長，以便考大學(xué)選專業(yè)，從而快捷的實現(xiàn)自己的人生目標。
班級目標管理需腳踏實地、面向未來，才會獲得教育、教學(xué)的雙贏。
