班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的疆臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)。班級(jí)狀況直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展水平，影響著學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個(gè)學(xué)校好比一個(gè)社會(huì)。那么班級(jí)就好比一個(gè)大家庭，班主任則是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)；有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班級(jí)集體。
中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的十字路口，對(duì)于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限，看問題往往左右搖擺、起伏不定。當(dāng)今中學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界，他們的心理慢慢變得封閉和獨(dú)立，班主任依靠老式的強(qiáng)權(quán)想進(jìn)入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開啟其心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛和信任尊重將會(huì)得到學(xué)生的情感認(rèn)同。如果班主任體罰、侮辱、挖苦、諷刺則將形成與學(xué)生對(duì)立的局面，學(xué)生的自信心將受到極大的打擊，往往會(huì)認(rèn)為自己一無是處，“破罐子破捧”而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級(jí)管理將陷入僵局。
班級(jí)管理需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、刻苦的鉆研，更需要精心的體會(huì)和心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調(diào)與學(xué)生及科任老師之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學(xué)生的良師，是慈愛的長(zhǎng)者，更是知心朋友。他和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一定會(huì)從心靈上震撼和打動(dòng)學(xué)生；他胸懷博大，毫無私心雜念，會(huì)用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學(xué)生追求卓越。
班級(jí)管理要樹立科學(xué)發(fā)展觀，內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術(shù)，要因人而異、因材施教，要與社會(huì)大背景和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力和震懾力，語言表達(dá)生動(dòng)活潑、形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。
班主任班級(jí)管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班級(jí)管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量盼博感投入。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個(gè)教育教學(xué)過程乃至整個(gè)生活都是與學(xué)生息息相通的。學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。
學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做習(xí)題、討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級(jí)管理好，照葫蘆畫瓢、生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)做法是行不通的。班級(jí)管理是一項(xiàng)工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似，不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們?cè)?jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校、回到自己班級(jí)，別人的經(jīng)驗(yàn)卻一點(diǎn)用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?筆者以為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能照搬，而是要有一個(gè)消化吸收的過程。別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后才能成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。
班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。真誠(chéng)，乃班主任工作藝術(shù)之根本。教師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一樣，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，在學(xué)生通向成功的道路上為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級(jí)管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出不講索取，積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來、以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理憂慮，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向他們發(fā)火，要耐心、真誠(chéng)地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級(jí)管理必須要研究班主任工作藝術(shù)，方法得當(dāng)則事半功倍。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展的高度來審視班主任工作。
“辦人民滿意的教育”要落到實(shí)處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對(duì)自己的工作對(duì)象和實(shí)際情況，千方百計(jì)地因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不斷推陳出新。班主任工作深不深入、作風(fēng)扎不扎實(shí)、管理藝術(shù)新不新穎，決定了一個(gè)班集體的發(fā)展方向，也決定了全班每個(gè)學(xué)生當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)的思維模式，甚至影響某些學(xué)生的一生。班主任是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。的確，一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)當(dāng)是“為人師表，行為規(guī)范”的楷模，是學(xué)生依靠和模仿的對(duì)象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。
中學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)雜談
時(shí)間：2016/5/24
