創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)、常識(shí)、常規(guī)與秩序的超越、完善、糾正和發(fā)展。其成果應(yīng)是新的、有用的 、進(jìn)步的。所以,實(shí)施創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持進(jìn)步性原則。 堅(jiān)持這一原則,就要求我們班主任全面提高素質(zhì),特別是在班級(jí)管理中竭力樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培植創(chuàng)新精神,實(shí)施主體性教育,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
第一,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培植創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)現(xiàn)代人所不可缺少的動(dòng)力源泉。少年時(shí)期正是形成創(chuàng)新基本品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。為此教師必須更新觀念,充實(shí)知識(shí),改進(jìn)方法,使教育由“時(shí)間型”向“效益型”轉(zhuǎn)變。同時(shí)要著眼于學(xué)生的發(fā)展,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。不僅要提高學(xué)生文化知識(shí)教育,更要加強(qiáng)德育、法制教育、自我教育等,且要寓教育于樂(lè)學(xué)之中,遞進(jìn)式地落實(shí)內(nèi)容。在教育中不要一手硬一手軟,要多管齊下,形成校內(nèi)外、課內(nèi)外的創(chuàng)新教育大體系,幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然,創(chuàng)新意識(shí)包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、全面發(fā)展意識(shí)、健康意識(shí)等,在培植過(guò)程中要多元化、多層次地來(lái)衡量,多激勵(lì)性評(píng)價(jià),以此倡導(dǎo)創(chuàng)新,塑造創(chuàng)新型集體氛圍。這樣,師生“雙邊共振”,才能催化促成創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的產(chǎn)生。
第二,實(shí)施主體性教育,挖掘管理潛能
班級(jí)管理必須解放學(xué)生,充分開(kāi)發(fā)他們?cè)诠芾矸矫娴陌l(fā)展?jié)撃?。這就必須重新認(rèn)識(shí)學(xué)生,重新審視班級(jí)管理的模式行為:學(xué)生在管理中究竟應(yīng)該處于什么地位?是否壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性,束縛了學(xué)生的發(fā)展?針對(duì)當(dāng)前存在的無(wú)視學(xué)生的主體性,忽視學(xué)生的情感需要,教師作用“越位”,學(xué)生被動(dòng),管理效率低的種種弊端,我們實(shí)施了主體性教育,在班級(jí)管理中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是班級(jí)的主人,應(yīng)發(fā)揮其主人翁作用,使之積極參與到班級(jí)管理中來(lái),實(shí)行學(xué)生自我管理的模式。
班干部是班級(jí)管理的組織者,是班主任工作的協(xié)助者。班干部的管理方法對(duì)于整個(gè)班級(jí)來(lái)講至關(guān)重要。他們應(yīng)注重處理問(wèn)題的效果,注重方法和效果的和諧統(tǒng)一。即:對(duì)工作要熱心,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要細(xì)心,處理問(wèn)題要精心,思想工作要耐心,做事要用心。在班級(jí)管理中,引導(dǎo)學(xué)生自選強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,讓學(xué)生討論自訂班規(guī),自發(fā)組建學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等檢查糾察小組,培養(yǎng)小助理,輪流值日,讓他們做主人,享受管理成功的喜悅,使學(xué)生由單純的“被管理者”變成“管理者”。這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,又發(fā)展學(xué)生個(gè)性,很好地挖掘其管理潛能,激發(fā)創(chuàng)新欲望。
第三,實(shí)行自我教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣
葉圣陶說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)語(yǔ)文養(yǎng)成好習(xí)慣一輩子受用,壞習(xí)慣一輩子吃它的虧?！卑嗉?jí)管理也是同理。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣,那就達(dá)到“不管”(即“自管”)的目的。然而,習(xí)慣的養(yǎng)成并非靠一朝一夕一蹴而就的,要經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)、肯定等“療程”。首先,就要教會(huì)學(xué)生自我教育。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步,促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。其次,應(yīng)以班會(huì)的形式讓學(xué)生明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性,燃起學(xué)生立志養(yǎng)成好習(xí)慣的火花。再次,應(yīng)經(jīng)常尋找契機(jī),明示好習(xí)慣的內(nèi)容,養(yǎng)成凡事認(rèn)真的執(zhí)著勁。還應(yīng)推行激勵(lì)機(jī)制,以表?yè)P(yáng)代替批評(píng),以理直氣“和”代替簡(jiǎn)單粗暴,善于去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)肯定鼓勵(lì)。
第四,尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,達(dá)成融洽和諧的關(guān)系
蘇霍姆林斯基說(shuō):“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”,“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”?？梢?jiàn),尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生是教師的天職。師愛(ài)同樣又是對(duì)學(xué)生的鞭策和鼓勵(lì),它能很好地推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在班主任工作中,我們要把愛(ài)心傾注到每個(gè)學(xué)生身上,尊重和信任學(xué)生,管理時(shí)創(chuàng)設(shè)民主、寬容的教育氣氛,減輕心理壓力,平等對(duì)待他們;反之,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生屢屢犯錯(cuò)或成績(jī)差,就恨鐵不成鋼地一味訓(xùn)斥,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,使其產(chǎn)生逆反心理。我們要堅(jiān)信學(xué)生都是向往進(jìn)步、能夠進(jìn)步的,多鼓勵(lì),多談心,和他交朋友,傾聽(tīng)心聲,多引導(dǎo)而誨人不倦。通過(guò)我們的感化,他定會(huì)“親其師,信其道”的。這種互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系,定能有助于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,有助于提高班級(jí)管理效益。
第五,做好心理輔導(dǎo),使之丟包袱輕上陣
隨著學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng),但對(duì)社會(huì)復(fù)雜性缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)自己缺乏客觀的評(píng)價(jià),往往造成理想與現(xiàn)實(shí)、理智與情感、交往與閉鎖的矛盾,在加之這個(gè)時(shí)期易出現(xiàn)青春焦慮癥、恐怖癥等,這就需要班主任適時(shí)采用多種方式靈活地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。可用周記中贈(zèng)言、平常談心等方式,理解他們的感受,分擔(dān)他們的壓力;激勵(lì)與幫助學(xué)生糾正不正確的認(rèn)知方式,使其最大限度地挖掘、發(fā)揮自己的潛能,認(rèn)識(shí)自己,提高自信,從而健康樂(lè)觀地對(duì)待人生。行之有效的心理輔導(dǎo),能讓學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,努力學(xué)習(xí),無(wú)形中為提高班級(jí)管理效果注入一針創(chuàng)新的強(qiáng)心劑。
探索是無(wú)止境的,班級(jí)管理也是無(wú)止境。只有我們不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新,才能順應(yīng)時(shí)代潮流,成為時(shí)代的精英。作為新時(shí)代的一名人民教師,我甘愿做鋪路的泥土和沙石,做造就學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人。
