摘要：
中學(xué)班級(jí)管理是中學(xué)學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)校教育目標(biāo)，完 成育人任務(wù)，起著極其重要作用。而班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會(huì)的橋梁，是班級(jí)的主要管理者，在班級(jí)管理中起著極其重要的作用。
關(guān)鍵詞：
我們作為中學(xué)班主任只有深入地了解我們的教育對(duì)象（中學(xué)生），才能更好地開(kāi)導(dǎo)、教育和幫助他們健康成長(zhǎng)。針對(duì)中學(xué)生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單幼稚和半成熟的特點(diǎn)和處于生理和心理發(fā)展高峰，自尊心迅速增強(qiáng)，他們要求得到教師的尊重，同學(xué)的敬佩，知識(shí)水平有限，判斷能力不強(qiáng)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)缺乏全面性和客觀性，成人感的增強(qiáng)，他們不僅想與同齡人交往，而且也想與成年人交往，與教師、父母平等相處的心理現(xiàn)狀，我們既不能采取“惟我獨(dú)尊”的壓制方法，也不能過(guò)分地相信他們的獨(dú)立能力，而應(yīng)加以正確的指導(dǎo)。
一、給學(xué)生適度的自由空間。
現(xiàn)在的孩子在家里父母“望子成龍，望女成鳳”心切，對(duì)他們要求嚴(yán)格，在學(xué)校老師時(shí)刻高度關(guān)注他們的成績(jī)和紀(jì)律，對(duì)他們管制嚴(yán)格，在這樣的反復(fù)下，學(xué)生的心理承受會(huì)有所削弱。到進(jìn)入中學(xué)以后，他們開(kāi)始迫切地要求享有獨(dú)立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛(ài)撫視為獲得獨(dú)立的障礙，將教師及社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛，開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理。這就需要我們班主任給學(xué)生適度的自由空間。對(duì)那些成績(jī)薄弱，品行稍差的學(xué)生，如果對(duì)他們要求高、管制嚴(yán)，那么我們天天可以看到他們的錯(cuò)誤，他們也天天會(huì)受到批評(píng)，一直下去，他們就會(huì)厭學(xué)，甚至與班級(jí)為敵，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跒榘嗌献鍪碌耐瑫r(shí)，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)能做很多力所能及的事，心態(tài)就會(huì)變得積極樂(lè)觀起來(lái)。當(dāng)他們犯較小的錯(cuò)誤時(shí)，班主任可以先記賬，不馬上批評(píng)他，給他改正的機(jī)會(huì)，當(dāng)他犯較大錯(cuò)誤時(shí)，找他當(dāng)獨(dú)談話(huà)，指出他以前犯的錯(cuò)誤，讓他知道班主任對(duì)他的行動(dòng)是了解的，之所以前面沒(méi)批評(píng)他，是尊重他，渴望他進(jìn)步。
二、 尊重學(xué)生的人格。
愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。因此，教師對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于對(duì)他的尊重、肯定和信任。
中學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理發(fā)展變化的高峰。是人生中最富于變化的，最不穩(wěn)定的時(shí)期。學(xué)生此時(shí)尚未完全形成很強(qiáng)的自我意識(shí)，非常在乎他人，尤其是教師對(duì)他們的看法。此時(shí)教師的態(tài)度極為重要，如果教師不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足缺乏耐心，不分場(chǎng)合地挖苦嘲諷，乃至打罵體罰，都會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心與自信心的完全崩潰。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“人有了人格的自尊，必不甘墮為禽獸，而品格也必然提高?！彼?，保護(hù)、尊重學(xué)生的人格和自尊心，是我們每個(gè)教師都必須記取的。
三、理解學(xué)生的需要
在社會(huì)日益發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的需要是豐富多彩的，有正當(dāng)?shù)慕】档男枰?，也有不正?dāng)?shù)牟唤】档男枰?。學(xué)生的種種需要如同一股洪流，堵是堵不住的，也不應(yīng)當(dāng)堵，但如果放任自流，就會(huì)泛濫成災(zāi)的。如果善于疏導(dǎo)，情感可以滋潤(rùn)心田。
因此教師應(yīng)把握時(shí)代的特征，應(yīng)主動(dòng)消除因“代溝”而產(chǎn)生的理解偏差，應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)研究中學(xué)生的各種需要，想方設(shè)法因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，特別他們不正當(dāng)?shù)囊唤】档男枰獞?yīng)加以控制，積極引導(dǎo)，讓他們感到志在千里教師理解他們，從而理解教師地，服從管理，以利于實(shí)現(xiàn)教育的目的。對(duì)中學(xué)生中最令班主任頭痛的早戀問(wèn)題，更應(yīng)本著理解學(xué)生的原則，積極引導(dǎo)，謹(jǐn)慎處理。
我所教的學(xué)生中有一個(gè)女生，初一學(xué)習(xí)思想穩(wěn)定，成績(jī)上佳。但到了初二上學(xué)期，上課心不在焉，作業(yè)馬馬虎虎，成績(jī)急劇下降。經(jīng)過(guò)了解，她正和外班一個(gè)男生交往過(guò)密，陷入情感的泥潭中難以自拔。問(wèn)題的癥結(jié)找到了，接下去的事情就好辦了，一個(gè)周末的下午，我讓他來(lái)我的辦公室，直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他說(shuō)：“首先祝賀你長(zhǎng)大了。我不認(rèn)為對(duì)異性同學(xué)有好感是不光彩的；相反，這正證明你長(zhǎng)大了，正在走向成熟?！痹谡勗?huà)過(guò)程中，我以真誠(chéng)打消了她的顧慮，她慢慢地打開(kāi)了她的心扉。談話(huà)在愉快的氣氛中結(jié)束的時(shí)候，對(duì)異性有好感是正常的，但不能任其發(fā)展，不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果，是會(huì)受到自然規(guī)律的懲罰的。希望她把這份感情珍藏起來(lái)，把所有的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。這以后，這位同學(xué)上課專(zhuān)心了，成績(jī)也漸漸回升。
四、 以師愛(ài)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
師愛(ài)是一種以自教師內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。學(xué)生感情到這種愛(ài)以后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。但是據(jù)國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查顯示：48.99%的教師“很愛(ài)”學(xué)生，而感受到這份“愛(ài)”的學(xué)生僅有5.61%。導(dǎo)致這種巨大反差的原因大概有二：一是學(xué)生的感受能力差；二是教師愛(ài)的方式不當(dāng)。我們過(guò)多地偏愛(ài)了那些所謂尖子生，對(duì)學(xué)生也愛(ài)得過(guò)于嚴(yán)厲了，愛(ài)之深，責(zé)之切啊！我認(rèn)為，我們班主任不妨來(lái)個(gè)“嚴(yán)”而不“厲”，古語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但嚴(yán)厲往往意味著教師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷甚至偏執(zhí)、粗暴，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生對(duì)教師敬而畏之，敬而遠(yuǎn)之。久而久之，依賴(lài)性、神經(jīng)質(zhì)、敵意這些不良心理會(huì)從這種重壓下產(chǎn)生。因此，教師對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格的，而不是嚴(yán)厲的。同時(shí)，何不來(lái)點(diǎn)“反向偏愛(ài)”呢？教師應(yīng)給那些不太優(yōu)秀，但更需關(guān)愛(ài)的學(xué)生傾注更多的愛(ài)。
在師生感情溝通、交融的前提下，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康、向上的班風(fēng)，并能在初一入學(xué)（定位階段），初二下學(xué)期（成型階段）和初三下學(xué)期（沖刺階段）這幾個(gè)關(guān)鍵階段加強(qiáng)管理，一個(gè)好的班集體就會(huì)展現(xiàn)在我們的面前。
五、管理反思。
在中學(xué)班級(jí)管理中，我還有重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理的缺點(diǎn)，還容易受舊思想觀念的影響，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠，還需要學(xué)習(xí)和充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理方法。
總之，中學(xué)班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和中學(xué)班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。一是要有全面育人觀、教書(shū)育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等；二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志，引導(dǎo)學(xué)生積極參與具有統(tǒng)一、高效、精干的班委組織體系和建立起運(yùn)行合理、穩(wěn)定靈活、切合實(shí)際的班紀(jì)班規(guī)。努力改變自我，努力提高自己的思想素質(zhì)，提高管理水平，提高自己的心理素質(zhì)。
