中學(xué)時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時(shí)期，尤其是高中時(shí)期同時(shí)又是人生的“危險(xiǎn)期”，學(xué)生更是狀況百出，叛逆、任性，問(wèn)題多多?？傊?，仿佛班主任就是他們的“敵人”，仿佛他們來(lái)學(xué)校的目標(biāo)之一就是和你對(duì)著干。隨著獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們感到或擔(dān)憂外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，同時(shí)他們又需要成人的愛(ài)與關(guān)心。他們出身不同、生長(zhǎng)環(huán)境各異，變著法兒的給你出難題。如果真的把班級(jí)管理當(dāng)成一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話，我們要準(zhǔn)備什么樣的作戰(zhàn)策略，才能征服這些千奇百怪的“敵人”呢？但無(wú)論他們讓你怎么頭疼，其實(shí)他們只是孩子，他們有著孩子最原始和本能的欲望，那就是愛(ài)和關(guān)注，他們的成長(zhǎng)歷程太孤獨(dú)和寂寞。所以，和學(xué)生“作戰(zhàn)”必勝的法寶就是老師的“愛(ài)”！我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)做個(gè)有“心”人，讓自己具備愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心和寬容心！所以，恰倒好處的愛(ài)與關(guān)心對(duì)于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。一個(gè)班主任，只有讓學(xué)生感到并且接受老師的愛(ài)與關(guān)心，他才能帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。以下是我在班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、相互溝通
學(xué)校里，學(xué)生之間交往較多，溝通時(shí)常在同學(xué)們之間進(jìn)行，他們共同學(xué)習(xí)，共同活動(dòng)，相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既豐富了自己，又開闊了視野，逐步成熟和成長(zhǎng)，從而共同提高。除此之外學(xué)生們還要與學(xué)校的老師進(jìn)行交往與溝通，這也是不可缺少的，但沒(méi)有同學(xué)之間的交往溝通那么頻繁。
班主任要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，有助于教育好學(xué)生，消除彼此間的誤會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心，但在溝通時(shí)要注意方式方法，不能簡(jiǎn)單粗暴，必須以尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，既要深入地了解學(xué)生，又必須與學(xué)生建立起深厚的情感關(guān)系。因此在溝通過(guò)程中，班主任自身要有主動(dòng)的"心理?yè)Q位"意識(shí)，隨時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，理解他們的需求，并適當(dāng)滿足他們的需求，不要一味地只要求學(xué)生應(yīng)該如何去做。
另外作為班主任在與學(xué)生溝通時(shí)還要選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)與時(shí)機(jī)，對(duì)于比較固執(zhí)和滿不在乎的學(xué)生，選擇在辦公室交談使其感到談話的嚴(yán)肅性，引起重視；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可在清凈的地方交談，有利于他消除拘謹(jǐn)、防衛(wèi)心理及自我封閉的傾向；對(duì)于性格外向的學(xué)生，可與之在室外交流，也可邊走邊談。談話要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教育的成效往往取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，以引起學(xué)生感情上的共鳴，說(shuō)早了，條件不成熟，可能達(dá)不到預(yù)期效果，談晚了，會(huì)失去最佳時(shí)機(jī)，甚至?xí)斐刹粦?yīng)有的危害，只有在可能引起學(xué)生內(nèi)心的需求及其共鳴時(shí)，溝通教育才是適時(shí)的。
二、彼此合作
每個(gè)人的成長(zhǎng)都伴隨著各種各樣的心理矛盾、沖突甚至磨難。處于一個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)型期的高一年段新生，隨著環(huán)境的突然變化和角色的更新，學(xué)生心理素質(zhì)的急劇發(fā)展，面對(duì)的不如意比比皆是，學(xué)生很可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想、對(duì)父母師長(zhǎng)的愧疚感，或是面對(duì)新的環(huán)境和人際關(guān)系的恐懼感等原因喪失自信。他們的內(nèi)心更加孤獨(dú)、彷徨和無(wú)助，對(duì)自身以外的人和事充滿抵觸和抗拒，覺(jué)得所有的人都是敵人，包括自己的老師，所以在日常教學(xué)中總顯得叛逆和任性。這時(shí)師生間的關(guān)系變得很微妙，如同一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，如何處理好班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，是班集體的建設(shè)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我認(rèn)為作為一個(gè)班主任，應(yīng)該在相互合作中體現(xiàn)出平等，體現(xiàn)出自己的愛(ài)與關(guān)心。用“愛(ài)”去溫暖這些渴望關(guān)懷的心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，神圣職責(zé)并不只是在于向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)，茁壯成長(zhǎng)。
如果說(shuō)愛(ài)一個(gè)渾身創(chuàng)傷散發(fā)著氣味的“病”學(xué)生難的話，那么，愛(ài)一個(gè)屢教不改的“壞”學(xué)生就更難了。但只要我們堅(jiān)持用“愛(ài)”育人，只要我們擁有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，我們就會(huì)有對(duì)學(xué)生誠(chéng)心、耐心、童心、責(zé)任心和事業(yè)心。無(wú)論學(xué)生怎么搗蛋，無(wú)論他們?cè)鯓印皦恼小卑俪?，他們只是一群渴望關(guān)懷的孩子，只要我們心中有“愛(ài)”，我們就一定可以“征服”這群“敵人”，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的是一群可愛(ài)的“敵人”！一旦被你“征服”，這群可愛(ài)的“敵人”就會(huì)在和班主任的合作中表現(xiàn)得積極主動(dòng)，建設(shè)班集體的好主意也會(huì)層出不窮！他們才是班級(jí)的主要建設(shè)者！
三、真情感化
愛(ài)是人類社會(huì)生存的基礎(chǔ)，人人都愛(ài)自己的孩子，這是人的天性，但作為班主任則不同，愛(ài)的對(duì)象不是自己的孩子，而是別人的孩子，因而這種愛(ài)不是基于親緣關(guān)系，不是出于個(gè)人需求，而是源于教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感。是否真正做到熱愛(ài)學(xué)生是班主任處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛(ài)生是班主任的天職，沒(méi)有真愛(ài)，當(dāng)不了班主任，有了師愛(ài)，班主任才能既是師又是友。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該以滿腔的熱情，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛(ài)心，同時(shí)要把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地去做真人。
當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然打開接受教育的閘門，會(huì)主動(dòng)地、愉快地接受教育，所謂“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用。班主任真愛(ài)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，由于師愛(ài)具有感染性，能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中使學(xué)生的思想、情感、意志、性格等，受到感染與熏陶。如果班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是裝腔作勢(shì)，忽泠忽熱，嘴巴上愛(ài)不離口，行動(dòng)上卻不見(jiàn)蹤影，反而會(huì)拉開師生間的心理距離，這樣的班主任是很難真正在情感上贏得學(xué)生的信賴的，因此通過(guò)“動(dòng)之以情”來(lái)達(dá)到“曉之以理”，師生的情感才會(huì)真正得到升華。
班級(jí)管理是充滿人性和挑戰(zhàn)的，很值得所有的班主任去思考、探索，讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛(ài)，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞，就一定會(huì)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币晃粵](méi)有感情的老師，不是一位優(yōu)秀的老師，一位沒(méi)有感情的班主任，更不能是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，才能走進(jìn)學(xué)生心中，班主任工作開展起來(lái)才能游刃有余，取得好的效果。
情感教育在班集體建設(shè)中的作用
時(shí)間：2016/5/23
