當年教過的小石同學(xué)打電話告訴我，他們那屆學(xué)生要在年后聚一聚，并且希望再到原來的教室里重溫求學(xué)時光，找找當年的那份感覺。
最后，他問我：“老師，您能不能幫忙給校長說說，請學(xué)校那天能夠讓我們進到校園和教室里。”我稍作猶豫，還是答應(yīng)試一試。
猶豫的原因很簡單，很多年前我曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷…
有些年前，我的一屆學(xué)生在寒假里小聚。
在酒店里吃過飯后，他們提出來想再到學(xué)校操場上走一走。我毫不猶豫就答應(yīng)下來，并帶他們到了學(xué)校門口。
沒想到，值班的老師卻不讓進，原因是校長一再交代，寒假期間不允許任何人進校園。
看到值班老師為難的樣子，我直接撥通了校長的電話，告訴校長我會全程帶著這些學(xué)生在校園里轉(zhuǎn)，并且保證不會讓他們亂動學(xué)校的一草一木。
沒有眼界的校長 別指望他對學(xué)生的終身負責…
電話的那端只有一句話，為了安全起見，假期期間一律不準外人進校園。
我據(jù)理力爭，他們不是外人，是我們學(xué)校曾經(jīng)的學(xué)生。
那端又來了一句話，曾經(jīng)的學(xué)生就不是現(xiàn)在的學(xué)生，不是現(xiàn)在的學(xué)生就是外人。
我直接無語。
懂事的學(xué)生不想讓我尷尬，便解圍說：“老師，我們就在門口合張影吧！”從那以后，這些學(xué)生也零星地聚過幾次，但卻再也沒有人提出過要去學(xué)校看看。
其他屆的學(xué)生，如果類似的想法，我一般也會委婉地勸他們在學(xué)校門口看看就行。
這樣做，不僅是因為我不想求人，更是因為我不想讓自己的學(xué)生知道，他們已經(jīng)成了學(xué)校的外人。
但是，這一屆學(xué)生比較特殊，他們是我二十年教師生涯唯一一屆“嫡系部隊”。
在做臨時代課教師時，因為只干了一年多，帶的那屆學(xué)生自然也就未能教到底。
回到中心校，從初二接班，學(xué)生畢業(yè)后開始教初一，就是這次要聚會的這屆學(xué)生。
從他們畢業(yè)后，我就開始一直帶畢業(yè)班，直到離開這所學(xué)校。
后來，接連換了兩所學(xué)校，時間都比較短暫，再也沒有完整教過一個初一到初三的班級。
雖然猶豫，我還是想試試。
我知道，一大批成年人進到校園，確實會給學(xué)校管理帶來一定的麻煩。所以，在撥通學(xué)校現(xiàn)任校長的電話后，我拐了好幾個彎才把自己的想法說出來。
我的預(yù)期目標不是很高，只要能夠放學(xué)生進校園，讓他們在“老教室”的外面看一眼就行。
現(xiàn)任校長聽完我的意思后，哈哈大笑，用一貫爽朗的語氣說：“畢業(yè)的學(xué)生能夠想起母校，還想回到學(xué)?？纯矗@是咱們學(xué)校的榮耀呀！只要是在這里上過一天學(xué)的人，就是咱們永遠的學(xué)生，我們一定為學(xué)生服務(wù)好。”
隨后，我們在電話里閑聊起來，他在無意中開玩笑說：“人家賣東西的都還講究售后服務(wù)，咱們培養(yǎng)學(xué)生的，還能比他們差！”
這個王校長，一語道破教育的玄機，也點中了當今教育的死穴。
但事實上，很多做教育的還真比不上做企業(yè)和商業(yè)的，至少他們會把服務(wù)的眼光放在售出后的幾年，有的甚至十幾年。我們呢？
有一次，我到外地一所學(xué)校講課，在回來的火車上遇到了一位校長。因為旅途遙遠，我們便聊起了教育。
他講了他們學(xué)校在本地的知名度，講了他們遠遠高于其他學(xué)校的升學(xué)率，并且頗以為豪。
我很真誠地請教成功經(jīng)驗，他拿出一份學(xué)校的課程表，攤到我的面前，笑著說：“秘密都在這里！”我打開一看，確實大吃一驚。
在他們的課表上，沒有課間操，沒有課外活動時間，每一天的課時數(shù)竟然達到了十節(jié)課。
再仔細一看，這么多的課里面，沒有音樂課，沒有美術(shù)課……一切與考試無關(guān)的課都不在課表之內(nèi)。
我試探著問：“怎么沒有藝術(shù)類的課呢？”
他兩手一攤，苦笑著說：“沒辦法，我也知道學(xué)生需要積淀點藝術(shù)素養(yǎng)，但是我們那里考核學(xué)校只看升學(xué)率，那些沒有用的課就只好取消了?！?
隨后，他又遞給我一些學(xué)校的宣傳材料，在辦學(xué)理念的條目上，赫然寫著：為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。多么絕妙的諷刺。
一個只是為了學(xué)生在校三年考試成績而惴惴不安的學(xué)校，竟然敢公然宣稱是“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。
試想，一個因為擔心校園安全而把畢業(yè)生看作外人的校長，一個只盯著學(xué)生文化課成績的校長，你還期望他能夠為學(xué)生的一生著想？你還指望他帶領(lǐng)的學(xué)校能夠有多高的育人境界？
有眼界的校長，才有可能做出有境界的教育。這一點，我深信不疑。
