教育不是技巧的事業(yè)，而是心靈的事業(yè)。教育是一門藝術(shù)，班級管理更是一門心靈藝術(shù)。要創(chuàng)建一個學風濃厚、文明上進的班集體，班主任需要深入學生之中，設(shè)身處地想學生之所想，急學生之所急，根據(jù)不同學生不同的家庭背景、生活學習經(jīng)歷、思想品質(zhì)、個性愛好等情況因材施教。只有這樣，教師才能順利進行教學、提高教育效果，達到預期的教學目標；也只有這樣，班級管理才能有的放矢，才能為學生創(chuàng)建一個溫馨和諧、健康快樂的成長、學習環(huán)境。那么，如何才能做到設(shè)身處地地為學生著想，如何才能靈活運用因材施
教策略，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體呢？
一、掌握教育規(guī)律，做一名言傳與身教皆受學生敬重的班主任
俗話說，近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對一個人的成長有著不可忽視的影響。班級管理就是要為學生創(chuàng)造一個良好的學習、成長環(huán)境，而班級創(chuàng)設(shè)的第一個環(huán)境要素就是班主任環(huán)境。學高為師，身正為范。班主任老師的思想品質(zhì)、言行舉止深刻地影響著學生的生活學習習慣，甚至一生的習慣。因此，作為班主任就要在生活方面嚴謹、工作學習方面認真，以身作則、率先垂范、寬以待人，處處做學生的榜樣，讓學生以有這樣的班主任為榮，并認真學習，踏實做事，健康成長。比如要求學生做到的班主任先做到，要求學生做好的班主任提前做好，這樣既能樹立班主任的形象，又能潛移默化地影響學生，教育學生，幫助學生樹立積極健康的人生觀、世界觀。
二、科學組建、管理班委會，發(fā)揮其能動作用，做一名運籌帷幄的班主任
班主任是一個班級的舵手，掌握著前進的方向。班委會是一個班級管理的核心力量，是班主任成功實施班級管理的助推器?？茖W組建、管理班委會，發(fā)揮其能動作用，對一個班集體的健康有序發(fā)展、團結(jié)和諧相處至關(guān)重要。在班委會成員的選定上，在班委會的組建上，班主任老師可采用毛遂自薦、民主選舉和老師考核、任命等多個渠道選出具有奉獻精神和責任心的班干部，根據(jù)各位班干部的能力、性格特點組建科學有力的班委會。班主任宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌規(guī)劃班級事務(wù)；班長具體負責班級日常學習、生活事務(wù)；學習委員及時了解同學們學習方面的困惑、問題，積極主動與班主任和科任老師溝通；生活委員具體負責學生生活、班級日常衛(wèi)生；文藝委員負責班級的各類文藝活動。同時制定一套健全合理的班級制度，張貼在班級信息欄中，鞭策所有學生。每周定期召開班干部會議和班會，進一步了解班內(nèi)的詳細情況，為及時教育、改進提供最真實的素材。一個權(quán)責明確的班委會，一定會使班級形成積極進取、團結(jié)友愛的班風。
三、挖掘?qū)W生智力潛能，確立科學目標，做一名目標明確的班主任
“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，也沒有完全相同的兩個學生。每個學生的學業(yè)成績、學習能力、學習方法都存在著這樣那樣的差異。有的學生接受能力強，大腦反應(yīng)快，在多數(shù)時候能隨著老師的思路而進行思維，對于這樣的學生，班主任老師可給其“開小灶”，對其學業(yè)方面提出要求更高，讓其時刻處于“想飯吃”狀態(tài)，使大腦這部機器不停運轉(zhuǎn)，成績不斷提高；對其生活工作提出更高的標準，教育其成為德智雙全的學生。而對于中間水平的學生，可幫助學生確立橫向目標和縱向目標，逐步超越同層次的同學，最終超越前面的優(yōu)秀學生，自己變成優(yōu)秀生；而對于能力稍差、學習吃力、處于下游的學生，班主任可放寬要求，幫助他們確立橫向目標，超越自我，超越他人，確保每天進步一點點。對那些資質(zhì)聰慧卻不踏實學習的學生，班主任老師可以通過積極引導，說服教育等方法，引導學生明確學生責任，確立學習目標，發(fā)揮聰明才智，實現(xiàn)自我價值。這樣每個學生都有自己明確的目標，都朝著既定的目標努力，既挖掘了學生的智力潛能，又培養(yǎng)了競爭意識，一舉兩得。
四、表揚和鼓勵相結(jié)合，做一名充滿愛心的班主任
愛能夠使成功者再接再厲，愛能夠使人面對挫折積極應(yīng)對、克服困難，愛能夠使失敗者總結(jié)教訓、重整旗鼓。作為班主任首先就要關(guān)愛學生，這是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛是他們最渴望得到的東西，學生渴望在充滿愛心的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。同時，學習過程中，有些學生聰慧，成績優(yōu)異；有些學生勤奮，成績一般；有的學生調(diào)皮貪玩，成績較差等。針對這些情況，班主任應(yīng)及時予以關(guān)愛，肯定成績優(yōu)異者，鼓勵他們，告誡他們沒有最好，只有更好的道理；引導成績一般者，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析不足，尋找更為科學高效的學習方法，提高成績；教育貪玩成績差的，明白學習和玩耍的界限，認識到只要專心致志地學習，就會離成功更近。班主任對每一個學生都應(yīng)一視同仁，關(guān)愛每一個學生，表揚肯定與適時鼓勵結(jié)合，批評教育與科學引導結(jié)合，幫學生樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。
班主任工作是一件復雜而繁瑣的工作，但只要我們明確定位自己，用自己的行動盡力做一名讓學生敬重的班主任，做一名敢于善于管理的班主任，做一名能讓學生明確目標、充滿信心的班主任，做一名富有愛心的班主任，那么，班級管理不僅能夠為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，還可以讓學生學習成績?nèi)諠u優(yōu)異，身心愉悅，更能夠使班主任享受學生德才兼?zhèn)?、文理兼通帶來的快樂?/font>
淺談班級管理藝術(shù)
時間：2013/10/25
