摘要：教育管理是一門藝術(shù)。把管理學(xué)中的“二八法則“運(yùn)用于課堂教學(xué)有利于打造有效課堂。課前備課時(shí)重視分析教材知識(shí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)的20%，同時(shí)分析學(xué)生情況，分清二八；課中教學(xué)時(shí)重視合作探究學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的20%，同時(shí)分析學(xué)生能力，分清二八；課后輔導(dǎo)時(shí)重視分析課堂實(shí)效，突破學(xué)困學(xué)生的20%，同時(shí)分析作業(yè)實(shí)效，分清二八；專業(yè)發(fā)展時(shí)重視分析個(gè)人實(shí)際，認(rèn)識(shí)專業(yè)成長(zhǎng)的20%，同時(shí)分析自身能力，分清二八。
1897年，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托在研究英國人的收入分配問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分財(cái)富流向小部分人一邊;某一部分人口占總?cè)丝诘谋壤c這一部分人所擁有的財(cái)富的份額，具有比較確定的不平衡的數(shù)量關(guān)系。帕累托的研究結(jié)果是：20%的人口享有80%的財(cái)富。因此，80/20成了這種不平衡關(guān)系的簡(jiǎn)稱。后人把它命名為“二八法則”。
“二八法則”廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活中，其實(shí)教學(xué)中也存在這一法則。課堂上，20%的學(xué)生覆蓋了80%的發(fā)言；試卷中，80%的題目只是我所教授的知識(shí)的20%；課后，80%的課余時(shí)間是被20%的學(xué)困生占去……作為教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己要把主要的時(shí)間和精力放在關(guān)鍵的工作上。
第一、課前備課時(shí)重視分析教材知識(shí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)的20%，同時(shí)分析學(xué)生情況，分清二八。
新課程改革要求教師由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材教”，對(duì)教師在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了更高的要求。這就要求課前教師要進(jìn)行充分的備課，重點(diǎn)把握好教材、學(xué)生和教法等課前的關(guān)鍵的20%。一要教師要讀懂教材的基本思想和基本概念，細(xì)化知識(shí)目標(biāo)；讀透教材基本結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握知識(shí)邏輯；融入師生思想感情和教材思想，細(xì)化情感目標(biāo)。二是教師要了解學(xué)生興趣愛好、發(fā)展水平、已有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等基本狀況，這是教學(xué)基點(diǎn)。并且教學(xué)中的難與易、深與淺、快與慢、多與少之間的問題有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即是教學(xué)要對(duì)學(xué)生有一定的難度，但這個(gè)難度是學(xué)生通過自身努力能夠克服的，即符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求學(xué)生研究學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定教學(xué)起點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化水平；研究課堂的問題情境，重視預(yù)設(shè)生成，提高課堂的教學(xué)效益。在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些措施，教師要有預(yù)見，才能使教學(xué)卓有成效。三是教師要合理組織教材、確定課型、安排教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要考慮預(yù)習(xí)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如，在講解《公司的經(jīng)營(yíng)》這一框時(shí)，根據(jù)教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于了解企業(yè)的含義、地位和作用；了解公司的基本含義及設(shè)立公司的要求；懂得公司經(jīng)營(yíng)必須遵守法律道德規(guī)范及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；了理解法定公司形式的異同點(diǎn)等依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)與能力能夠完成的內(nèi)容，把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于公司的基本架構(gòu)及其各自承擔(dān)的功能、公司制的優(yōu)點(diǎn)、公司以外的其他企業(yè)組織形式等具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講授式教學(xué)。而對(duì)于影響公司經(jīng)營(yíng)成功與否基本因素的這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過幾個(gè)學(xué)生共同討論的形式加以解決，可設(shè)計(jì)為合作式學(xué)習(xí)。這種分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的尊重，這種立足于學(xué)生實(shí)際能力而創(chuàng)設(shè)不同的情景和機(jī)會(huì)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
第二、課中教學(xué)時(shí)重視合作探究學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的20%，同時(shí)分析學(xué)生能力，分清二八。
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。而新課程倡導(dǎo)問題探究式教學(xué)和小組合作式教學(xué)，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)要緊緊抓住教材重點(diǎn)難點(diǎn)的20%，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種近乎真實(shí)的情境中利用原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過程中，教師要合理確定重點(diǎn)難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思想教育，正確處理好知識(shí)目標(biāo)和三維目標(biāo)的關(guān)系；教師要合理確定教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用；教師要合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注課堂情況，正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；教師要合理關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，處理課堂的突發(fā)情況，正確處理好課堂教學(xué)與突發(fā)事件的關(guān)系；教師要合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，正確處理好課時(shí)不足與任務(wù)繁重的關(guān)系?？傊?，高中政治的課堂教學(xué)必須始終圍繞占教材20%的重點(diǎn)難點(diǎn)問題而展開，始終以是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)作為衡量一節(jié)課成功或失敗的一個(gè)重要依據(jù)。同時(shí)，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況和個(gè)人特色打造個(gè)性化課堂，如關(guān)注學(xué)生的生活，打造生活化課堂；關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，打造信息化課堂；關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，打造情境化課堂等等。
例如，在講解《民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度》這一框時(shí)，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，為了突破“如何鞏固、珍惜和發(fā)展社會(huì)主義民族關(guān)系？”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)。我先出示一段文字材料：“寧夏回族自治區(qū)成立50多年來，自治區(qū)黨委和人民政府在黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)寧夏各族人民認(rèn)真履行《憲法》和《民族區(qū)域自治法》賦予的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一，促進(jìn)了各民族共同繁榮。少數(shù)民族參政議政權(quán)利得到保障。此外，自治區(qū)還依《憲法》和《民族區(qū)域自治法》制定了許多地方性法規(guī)和自治條例，保證了民族自治制度的有效實(shí)施。”通過這段材料給學(xué)生的理解提供了感性材料。然后同學(xué)們?cè)谛〗M合作中展開討論，結(jié)合民族有關(guān)理論得出從基本原則、法律保障、制度保障和公民義務(wù)等角度來鞏固、珍惜和發(fā)展社會(huì)主義民族關(guān)系。接著我進(jìn)一步設(shè)問：鞏固社會(huì)主義民族關(guān)系，我們青年學(xué)生應(yīng)該怎么做？學(xué)生經(jīng)過思考后進(jìn)行了細(xì)致的回答。經(jīng)過這樣的兩個(gè)問題的討論，一方面把教材中民族相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，從而讓學(xué)生自主建構(gòu)了知識(shí)體系。另一方面，通過討論把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐思考，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從理論到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
第三、課后輔導(dǎo)時(shí)重視分析課堂實(shí)效，突破學(xué)困學(xué)生的20%，同時(shí)分析作業(yè)實(shí)效，分清二八。
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，這個(gè)階段學(xué)生轉(zhuǎn)入了以獨(dú)立作業(yè)和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)階段，教師則是圍繞學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)和自學(xué)進(jìn)行各種課后教導(dǎo)活動(dòng)。課后輔導(dǎo)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效；重視作業(yè)指導(dǎo)，提高作業(yè)質(zhì)量；重視個(gè)別輔導(dǎo)，做到提優(yōu)補(bǔ)差；重視結(jié)合作業(yè)，提高備課效益。通過師生的共同努力，抓住20%的績(jī)優(yōu)生和20%的學(xué)困生，圍繞20%的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷運(yùn)用、檢驗(yàn)新知識(shí)，從而幫助其內(nèi)化為新知識(shí)，促進(jìn)基本知識(shí)和基本技能的形成。
例如，在講解《政府的職能：管理與服務(wù)》這一框時(shí)，教師引用這樣一段材料：“民以食為天，食以安為先。2011年3月15日央視報(bào)道河南孟州市等地養(yǎng)豬場(chǎng)在飼料中非法添加“瘦肉精”，而這些豬卻順利地通過了多個(gè)政府部門的監(jiān)管，順利進(jìn)入市場(chǎng)，甚至進(jìn)入著名肉食品企業(yè)雙匯公司旗下的濟(jì)源雙匯食品公司。該報(bào)道刊發(fā)后，食品質(zhì)量安全再一次引發(fā)社會(huì)各界強(qiáng)烈關(guān)注。針對(duì)這一事件，商務(wù)部督導(dǎo)組立即赴河南督察，國家工商總局、國家質(zhì)檢總局也相繼發(fā)出緊急通知：嚴(yán)查瘦肉精嚴(yán)，嚴(yán)防瘦肉精用于食品生產(chǎn)。同時(shí)，農(nóng)業(yè)部等九部門聯(lián)手啟動(dòng)為期一年的瘦肉精專項(xiàng)整治行動(dòng)。對(duì)于此事給消費(fèi)者帶來的困擾，雙匯集團(tuán)深表歉意，并責(zé)令相關(guān)公司停產(chǎn)自查。河南省對(duì)涉嫌失職、瀆職的公職人員進(jìn)行了免職、停職開除公職、刑事拘留等嚴(yán)肅處理。”根據(jù)這段背景材料設(shè)計(jì)了一些由淺入深的問題：（1）我國政府擔(dān)負(fù)著哪些基本職能？（2）我國政府采取的這些措施主要體現(xiàn)了政府的什么職能？（3）我國政府采取這些措施的目的是什么？（4）我國政府為什么要采取這些措施？(5) 談?wù)勅绾谓鉀Q我國的食品質(zhì)量安全問題?這些題目的設(shè)置既照顧到了基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀生，也兼顧到了知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般及知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平較差的學(xué)困生。在這種分層基礎(chǔ)上，根據(jù)各層次學(xué)生的水平制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于鞏固和深化所學(xué)知識(shí)具有重要的意義。
第四、專業(yè)發(fā)展時(shí)重視分析個(gè)人實(shí)際，認(rèn)識(shí)專業(yè)成長(zhǎng)的20%，同時(shí)分析自身能力，分清二八。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅是教師自身發(fā)展的要求，也是新課程對(duì)教師提出的新要求。為此，一是教師要努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力培養(yǎng)和塑造高尚的人格。學(xué)高為師，德高為范。教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，關(guān)愛學(xué)生是師德的核心，教師要真正做到靜下心來教書，潛下心來育人，以高尚的人格影響和塑造學(xué)生。二是教師要提高專業(yè)技能，努力鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的雙基。教師專業(yè)技能是教師教書育人的基本條件和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要不斷提高自身的專業(yè)基本功，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提高備課的針對(duì)性和有效性，在傳授學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的智慧和思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三是教師要重視教育科研，努力提高自我反思能力。教師要通過不斷的閱讀學(xué)習(xí)、課程培訓(xùn)、課題研究、案例研究等方式，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論和規(guī)律，并把先進(jìn)教育理念與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身理論和實(shí)踐的飛躍，從而不斷促進(jìn)自身的教育教學(xué)能力。反思，可以消化吸收書本中的新理論，可以凝聚產(chǎn)生自己的新觀念和新思想。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。因而教師要善于堅(jiān)持撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教后記等，不斷積累自己的“財(cái)富”，從而不斷實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
例如，面對(duì)新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，政治教師必須不斷研讀新課程的教育教學(xué)理論書籍，提供自己的理論素養(yǎng)。教師要多讀學(xué)科理論書籍，明晰學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；多讀教材相關(guān)書籍，細(xì)化教材知識(shí)體系；多讀專業(yè)期刊報(bào)紙，做到理論實(shí)踐結(jié)合；多讀課程教學(xué)通論，豐富課程指導(dǎo)理論。二是要通過自己的實(shí)踐行動(dòng)，提高課程執(zhí)行力。新課程改革要從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從理想到現(xiàn)實(shí)、從觀念到行動(dòng)、從外在到內(nèi)在，要取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，要靠教師的執(zhí)行力推動(dòng)。教師要立足課堂教學(xué)主陣地，利用“學(xué)—教—研”、“聽—評(píng)—思”等形式，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和診斷，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐證明，把管理學(xué)中的“二八法則”運(yùn)用于高中政治課教學(xué)中，有利于抓好課堂教學(xué)的課前備課、課中教學(xué)、課后輔導(dǎo)，更能從促進(jìn)人的全面發(fā)展的角度來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
