摘要：近十年的高中政治新課程改革對教師在知識觀、學生觀和教學觀方面提出了更高的要求。目前的高中政治教學中仍存在著信息反饋滯后，教學缺乏針對性; 忽視主體作用，教學缺乏有序性; 忽視教材結(jié)構(gòu)體系，教學缺乏整體性等誤區(qū)。因此，必須尊重實際，注重調(diào)查研究，突出時代性特點; 尊重學生，注重教學開放，突出實踐性特點; 注重聯(lián)系，建構(gòu)知識體系，突出系統(tǒng)性特點，只有這樣，才能不斷為教師的專業(yè)成長和學生的健康成長創(chuàng)設新的平臺。
近十年的高中政治新課程改革在一定程度上促進了教師的知識觀、學生觀、教學觀的變化，促進了教師的教學方式和學生的學習方式的變革，在一定程度上發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但是在課堂教學中仍然存在著很多與新課改精神不相符合的觀念和行為，嚴重制約著高中政治新課改的不斷推進。
【誤區(qū)分析】信息反饋滯后，教學缺乏針對性
開始于2004年的普通高中新課程改革對于教師在教育理念、教學方法、教學手段、教學評價等方面提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和知識更新速度的加快，不僅使教師喪失了很多傳統(tǒng)教學屬于自己的經(jīng)驗和優(yōu)勢，而且因循守舊的教師無法從日新月異的信息文化中獲取有效教學信息，從而在知識結(jié)構(gòu)、教育理念等方面表現(xiàn)比較滯后。而高中政治教材作為一門體現(xiàn)當今世界和我國發(fā)展時代特點的重要知識載體，要與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，這就要求教師要重視研究教材，通過接觸和了解社會實際，盡可能多地給予學生生動的、具體的、新近的思維材料。同時，在經(jīng)濟全球化、時代信息化的當今時代，各種文化思潮和價值觀念交互激蕩，給學生尚未形成的世界觀、人生觀、價值觀造成了深刻的影響。隨著中學生與社會的聯(lián)系和交流日益深入，中學生不僅能夠運用所學知識分析現(xiàn)實生活，而且能夠感知到所學知識與現(xiàn)實生活背道而馳，大大降低了政治課教學的可信度。教師要把握學生的思想實際和思維障礙，在具體分析學生的認知基礎和認知能力的基礎上，充分認識學生的知識已經(jīng)達到什么程度，對政治課有些什么樣的期待等等。
【對策分析】尊重實際，注重調(diào)查研究，突出時代性特點
第一，新課程改革要求教師不僅要要繼承傳統(tǒng)教育思想的精髓和及時更新教育教學觀念，而且要加強對新課改的通識和學科專業(yè)知識的深入學習，注重在理論深化的基礎上扎實推進教學創(chuàng)新。第二，教師不僅要注重教材研究，把握基于課程標準的知識結(jié)構(gòu)和教學重點難點，而且要對教材進行創(chuàng)造性的二次開發(fā)。一是及時更新黨和國家的重大路線、方針、政策，二是及時更新教材中過時的文字、圖片圖表等素材資源，三是及時按模塊內(nèi)部和模塊之間的有機聯(lián)系構(gòu)建新教材的知識體系。第三，教師不僅要注重研究學生的認知基礎和認知能力，而且要及時關注學生的思想動態(tài)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在學習中不斷提高基礎知識和基本技能。
【案例分析】在講解《社會主義市場經(jīng)濟》這一框時，我引用了這一段材料：想吃果凍了，舔一下皮鞋，想喝老酸奶了，舔一下皮鞋，感冒要吃藥了，還是舔一下皮鞋。上得了廳堂，下得了廚房，爬得了高山，涉得了水塘，制得成酸奶，壓得成膠囊。2012，皮鞋很忙。這是目前網(wǎng)上熱傳的段子，它讓人在忍俊不禁之余，不免也有些淡淡的悲涼。中國的食品安全竟會到如此田地？“皮鞋”成當之無愧的新聞主角。2012年4月9日，網(wǎng)絡上有傳聞稱，果凍、老酸奶等固體乳制品中添加了從舊皮鞋等廢舊物中提取煉制的工業(yè)明膠。繼老酸奶和果凍等食品中招之后，工業(yè)明膠濫用所引發(fā)的風波持續(xù)發(fā)酵。2012年4月15日央視《每周質(zhì)量報告》欄目報道，用來治病救人的“放心藥、良心藥”，其膠囊制作原料竟然來自爛皮鞋，其中超標的鉻對人體有毒害，并流入國內(nèi)醫(yī)藥市場。然后設問：從所學政治生活角度，談談我國政府應該如何治理食品安全衛(wèi)生事件。民以食為天，這是一起個別企業(yè)缺乏社會責任感、個別企業(yè)經(jīng)營者缺乏職業(yè)道德而形成的食品安全事件。這起事件與學生生活密切相關，但學生往往思想上認識不清。把這個熱點事例引入課堂教學，有利于進一步提高學生分析社會生活、回歸社會生活的能力，增強高中政治課的可信度和有效性。
【誤區(qū)分析】忽視主體作用，教學缺乏有序性
政治課教學內(nèi)容繁雜、寬泛，知識難度高，因而學生對政治課往往很難提起興趣。傳統(tǒng)教學中教師往往是課程的主導者，而學生往往被認為是被動的接受者，是知識的“容器”。再加上政治課長期與社會現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾，因而出現(xiàn)了教師教的辛苦，學生學的痛苦的現(xiàn)象。在教學過程中，這種灌輸教育不僅使教學目標難以達成，而且造成了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性長期被壓抑和扼殺的現(xiàn)象，這嚴重影響了高中新課程改革的深入推進。另一方面，傳統(tǒng)政治課教學過分強調(diào)教學結(jié)果，忽視了學生獲取知識過程，過分強調(diào)知識和能力目標，忽視情感、態(tài)度與價值觀目標，過分強調(diào)教師的講授教學，忽視發(fā)揮學生的主體作用，這些因素在一定程度上已經(jīng)影響到教師主導作用和學生主體作用的發(fā)揮，使教學日益走向無序的狀態(tài)。
【對策分析】尊重學生，注重教學開放，突出實踐性特點
高中政治新課程倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，這就必然要正確處理好教學活動的單向與雙向、學生學習的被動與主動、學習時空的封閉與延伸、教學方法的單一與多樣的關系，開放性的教學活動使得課堂教學日益豐富多彩。教師在教學過程中，要關注學生生活，以學生原有認知基礎和認知能力為基礎創(chuàng)設生活性課堂；注重教材呈現(xiàn)方式變革，通過文字素材、圖片圖表、動畫視頻等多媒體展現(xiàn)教材，通過創(chuàng)設一定的近乎真實的教學情境來打造情境化課堂；注重教學方式變革，充分調(diào)動學生的主體作用，在搜集、整理和分析材料過程中提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，打造開放性的互動課堂。這個教學過程是一個基礎知識和基本技能的習得過程，更是一個情感、態(tài)度與價值觀得以升華的過程。同時這也為學生提供思維交流與碰撞的開放空間，學生的各項心理活動（如記憶、感覺、思維等）與學習能力（如觀察力、記憶力、思維力等）就能協(xié)調(diào)發(fā)展，才能把知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀轉(zhuǎn)化出來，形成現(xiàn)實的力量。
【案例分析】在講解《社會主義市場經(jīng)濟》這一框時，我引用了這一段材料：從2008年6月1日起，全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋（俗稱超薄塑料購物袋），所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制，一律不得免費提供塑料購物袋。今年是全國“限塑令”實施四周年?！跋匏芰睢睂嵤┮詠?，全國主要商品零售場所塑料購物袋年使用量減少240億個以上，累計減少塑料消耗80萬噸，相當于節(jié)約石油480萬噸，相當于大慶油田年產(chǎn)量的八分之一。接著設問：從所學經(jīng)濟生活角度，請你為解決塑料購物袋這一“白色污染”提出合理化建議。作為一道具有開放性的探究性問題，對于思維活躍、思辨能力強、探究興趣大的中學生來講具有一定的吸引力。在這個探究題中涉及到生產(chǎn)者、經(jīng)營者、消費者、國家等市場主體，因而學生也會從不同的角色出發(fā)來提出合理化對策。此外，還可以結(jié)合我國的就業(yè)形勢探究就業(yè)問題、結(jié)合家庭理財方案探究理財知識、結(jié)合食品安全衛(wèi)生事件探究解決方案、結(jié)合本地文化特色探究文化遺產(chǎn)的保護和繼承、結(jié)合我國對南海問題態(tài)度探究國家和國際社會知識、結(jié)合校園文體活動探究校園文化建設等等，通過生動形象的事例創(chuàng)設學習情境，為學生基礎知識和基本技能的習得創(chuàng)造必要的條件。
【誤區(qū)分析】忽視教材結(jié)構(gòu)體系，教學缺乏整體性
傳統(tǒng)教學背景下，教師在備課環(huán)節(jié)不能先從總體和整體上把握教材，然后再深入到具體章節(jié)中去備課，教師往往只是把知識或事物單個呈現(xiàn)，學生往往會像盲人摸象，這樣根本不能使學生對教材產(chǎn)生立體結(jié)構(gòu)感，而使學生處于零散無序的學習方式之中，使得學生在掌握知識和技能方面不能把握整體。同時，很多政治教師對學科與學科之間存在的聯(lián)系，非正規(guī)課堂與正規(guī)課堂之間存在的聯(lián)系缺乏正確的認識，學生學到的是孤立的、缺乏生氣的、難以再生的知識。知識的學習過程量人上建構(gòu)的過程，必須突出學習者的主體作用。但由于學生的自身經(jīng)驗局限，他們對書本知識和生活的聯(lián)系缺乏相應的理解和感受，不能因新經(jīng)驗的進入而主動對原有知識進行調(diào)整和改變。學生的學習只是簡單的知識信息的積累，而不能主動地分析事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。這就需要教師給予一定的指導，讓學生能夠從本質(zhì)屬性出發(fā)，構(gòu)建知識體系。
【對策分析】注重聯(lián)系，建構(gòu)知識體系，突出系統(tǒng)性特點
高中政治教學改革要求教師要把握教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，即知識在邏輯的正確性和構(gòu)造上的嚴密性，使學生思維可以通過知識鏈條一環(huán)扣一環(huán)地發(fā)展，要培養(yǎng)學生掌握知識與知識之間，教材內(nèi)容框與框之間、節(jié)與節(jié)之間、課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系和模塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，教師還要把握學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，即要盡可能地讓政治學科的理論與其他學科知識聯(lián)系起來，啟發(fā)學生在相關知識的系統(tǒng)中找到聯(lián)系。教師在教學中這種連接不同時空的手法將眾多相似知識或問題集合在一起，將知識完整而又系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前。這樣就能讓知識在學生腦海中形成一個完整的知識體系，學生的思維能力和思維層次才能得以提高和擴展，發(fā)散聯(lián)系的思維才能得以開拓。同時教師要駕馭學生的發(fā)散思維過程，實現(xiàn)對課堂的有效控制。
【案例分析】在講解《我國外交政策的宗旨：維護世界和平 促進共同發(fā)展》這一框時，我引用了這這樣一段材料：4月10日，菲律賓在黃巖島海域企圖抓扣中國漁船被制止，中菲隨之對峙至今，期間，菲方先后試圖通過將黃巖島問題國際化、制造中菲約定撤船騙局、拉攏外部勢力介入等方式混淆國際輿論視聽，不斷發(fā)表關于"黃巖島主權(quán)"刺激性言論、制造挑釁行為。中國政府有理有據(jù)有節(jié)，主張以和平方式解決南海爭端。近年來，我國周邊一些國家對我國部分領海提出了領土要求，對此，我國政府在不放棄主權(quán)的前提下，提出“擱置爭議，共同開發(fā)”的解決原則。如對日本所提出的所謂“沖之鳥礁”劃界案、越南和馬來西亞所提出的南海劃界案及時采取反制措施；同印尼等周邊國家開展多項實質(zhì)性合作項目，與馬來西亞簽署了政府間海洋科技合作協(xié)議等。接著設問：我國關于南海問題的言論及行為體現(xiàn)的國家和國際社會的知識有哪些？作為一個開放性的探究題，學生可以思考的角度很多，如主權(quán)國家的權(quán)利和義務、國際組織的作用、國家利益、我國的外交政策、當今時代的主題、當今世界的多極化等，這些分析要點覆蓋了政治生活第四單元《當代國際社會》的基本內(nèi)容，有利于學生構(gòu)建基于國際社會的知識結(jié)構(gòu)，對于培養(yǎng)學生多角度分析和綜合材料的能力具有重要作用。對于模塊內(nèi)的知識，可以按照一定的標準來進行分類歸納。如把政治生活要點劃分為公民、政府、中國共產(chǎn)黨、民族、國家利益、我國的外交政策、人民代表大會制度等幾大模塊。對于模塊間的知識，可以結(jié)合具體的案例材料從經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等模塊分別進行專題角度。對于學科間的內(nèi)容整合，主要培養(yǎng)學生利用政治學科理論知識分析別科材料的能力。通過這些不同層次的基于模塊內(nèi)、模塊間、學科間的內(nèi)容整合，以進一步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，達到融會貫通、舉一反三的理想效果。
總之，高中政治課教學是著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長需要的一門學科。要增強教學的針對性、有序性和整體性，必然要求教師根據(jù)課程標準增強教學的時代性、實踐性、系統(tǒng)性，這對于促進教師的專業(yè)成長和學生的健康成長具有重要意義，對于深入推進高中新課程改革也具有重要的促進作用。
