班級作為學校一切教育和教學活動最基本的單位，是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。班級文化建設(shè)直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生各方面素質(zhì)發(fā)展水平，影響到學校教育的成果和質(zhì)量，已經(jīng)擺在學校文化建設(shè)的重要位置上，成為學校文化建設(shè)的重要組成部分。作為學?！盁o冕之王”的班主任，在班級文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。班主任該如何經(jīng)營班級文化呢？我認為主要從以下四個不同層面著手。
一、創(chuàng)建溫馨優(yōu)美的教室環(huán)境文化
教室的自然環(huán)境是班級文化物質(zhì)形態(tài)的表現(xiàn)。教室環(huán)境文化建設(shè)，其主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學習的外部文化環(huán)境。班主任在教室環(huán)境文化建設(shè)上可以用花卉、綠色植物點綴教室，用名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品設(shè)計墻壁，賦予教室環(huán)境一定的色彩和教育意識，使班級的各種物化的東西都能體現(xiàn)一個班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受，一種不知不覺的熏陶，那么“桃李不言，下自成蹊”的班級物質(zhì)文化也就以其獨特的魅力對學生產(chǎn)生著潤物無聲的影響。
二、創(chuàng)建具有人文氣息的班級制度文化
班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化的建設(shè)為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，是每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育目標的方向發(fā)展。我認為“以人為本”的班級制度建設(shè)要注意以下兩個方面：一是要放手讓學生自己制訂班級公約，引導(dǎo)學生自主管理。蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員成為主人翁，具有責任感，應(yīng)避免班主任包辦代替，事事都唱獨角戲的局面。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應(yīng)該“自下而上”由學生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。只有這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學生進行自主管理。二是要建立和健全激勵機制。在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平、公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助后進生糾正不良習氣。例如，有的學生做事責任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對其進行處罰，但往往效果不佳。這時，我們何不換另一種方式來處理，采用一些靈活的激勵措施，獎勵那些負責任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達到既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。
三、創(chuàng)建舉止文明的班級行為文化
班級行為文化是師生在班級活動中的舉止言行所體現(xiàn)出來的一種文化，它是班級文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。班級行為文化最直接的表現(xiàn)形式就是學生的生活學習行為和教師的從教行為，其中作為班級活動主體的學生的生活學習行為是最重要的方面。因此，創(chuàng)建班級行為文化要特別注重加強對學生的養(yǎng)成教育，落實行為規(guī)范，引導(dǎo)學生從細節(jié)做起，時時處處注意規(guī)范自己的行為，從文明用語、佩帶紅領(lǐng)巾、完成作業(yè)等方面對學生提出具體的要求，培養(yǎng)學生良好行為習慣，促進學生衛(wèi)生、紀律、學習習慣及班貌的良好轉(zhuǎn)變。要重視創(chuàng)設(shè)班級活動，并注重活動形式的標識性，用看得見的行為方式來強化一種看不見的教育目的，以期待能增強對學生心靈體驗的震撼作用，提升活動的教育效果。
四、創(chuàng)建健康和諧的班級精神文化
班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神風貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。建設(shè)班級精神文化，班主任應(yīng)著重從以下幾個方面進行。一是要構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系和學生與學生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級集體效應(yīng)。因此，班主任要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權(quán)益，尊重學生的意愿和情感，培養(yǎng)學生的交往技能，增強學生的集體意識。要充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，使班級形成一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，產(chǎn)生強大的凝聚力。二是培養(yǎng)健康的班級輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先要培養(yǎng)學生正確的認識。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康的輿論的。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。三是培養(yǎng)優(yōu)良的班風。班風是班級大多數(shù)成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風對全班學生起著熏陶、感染作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風氣的形成，都不是一朝一夕的事，需要一個漫長的培育過程。因此，我們在培育優(yōu)良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導(dǎo)。
班集體不是一個松散的群體組合，作為班主任，我們必須注重通過集體來影響每一個學生的思想，用集體的輿論和意識形成強大的教育力量，使班集體真正成為學生全面成長的陣地和搖籃。
班級文化經(jīng)營策略四部曲
時間：2016/5/20
