在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革的一個重點(diǎn)是制定了三維的課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不僅是對“基礎(chǔ)知識和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，更是在科學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)識上的一種飛躍。三維目標(biāo)不是獨(dú)立的三個目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的。可以這么說：知識與技能是載體，過程與方法是橋梁，情感態(tài)度與價值觀是升華。
實(shí)施有效課堂教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，必須用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來規(guī)范自己的教學(xué)行為，努力做到以下幾點(diǎn)。
一、正確把握教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)具體化
課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生是行為主體，教學(xué)目標(biāo)陳述的是：學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么；要明確行為動詞，陳述要明確具體，要可以觀測，應(yīng)采用《課程標(biāo)準(zhǔn)》上界定的行為動詞，避免用含糊的、不切實(shí)際的、不確定的語言；要明確行為條件，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等；要明確表現(xiàn)程度，表現(xiàn)程度是指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求等。
在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行敘述，也可以結(jié)合在一起進(jìn)行敘述。在課堂實(shí)施過程中，目標(biāo)是一個有機(jī)的整體。而分列若干點(diǎn)，目的是為清晰、真實(shí)地表達(dá)出來。
二、合理組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容問題化，在過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)
在合理組織教學(xué)內(nèi)容時，注重創(chuàng)設(shè)情景，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)其科學(xué)思想、精神和能力的新課程理念。
創(chuàng)設(shè)探究情景，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景，它起著激勵、啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。首先問題要以情景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問題或情景能不能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生感悟到情景中的問題，并且產(chǎn)生探究和解決問題的欲望，其次問題要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，才能夠撥動學(xué)生的思維，再者老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生提出問題，這是新課改的理念，教師提供的背景應(yīng)該可以幫助學(xué)生提出問題。
三、在教學(xué)過程中要體現(xiàn)三維目標(biāo)
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是使教學(xué)內(nèi)容能有效的傳達(dá)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程之間的聯(lián)動，突出教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的引導(dǎo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)活動時，突出可行性、操作性和實(shí)踐性。所設(shè)計(jì)的活動要符合三維教學(xué)目標(biāo)，是核心的教學(xué)內(nèi)容，具有針對性、挑戰(zhàn)性等。在活動中，對學(xué)生要有明確要求，要充分讓學(xué)生動手動腦，學(xué)生間要有分工合作的機(jī)會，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，做到指導(dǎo)有方、主導(dǎo)有度。
四、有效評價課堂教學(xué)，在評價中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
在對學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價時，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個性發(fā)展以及基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法的落實(shí)情況等。既要評價學(xué)生的知識與能力，又要評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，評價過程與方法。在交流反饋時，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程；既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對知識的興趣程度和對學(xué)習(xí)的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評給予評價。對學(xué)生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不要壓制，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。
“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。課程改革對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，在今后的教學(xué)研究中，我們一定要繼續(xù)實(shí)踐“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，不斷創(chuàng)新，努力落實(shí)三維課程目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和自己的專業(yè)發(fā)展提供良好的時間、空間和載體。
