我國(guó)自古就有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的傳統(tǒng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中貫穿旁批法，這不但是對(duì)良好讀書(shū)傳統(tǒng)的繼承，更能借鑒古已有之的讀書(shū)方法來(lái)實(shí)踐高中新課程的教學(xué)理念，讓優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，讓課程改革落到實(shí)處。
旁批，是我國(guó)讀書(shū)人古已有之的一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣和做法。顧名思義，旁批就是在文章的旁邊作批語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)出自己讀后的理解和感受。它既可以是針對(duì)文中的某一段話(huà)、一個(gè)句子或者一個(gè)詞、一個(gè)字而言的理解，也可以是針對(duì)篇章而言的鑒賞，或者是對(duì)文章的疑惑。這種方法如果在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用好了的話(huà)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)的繼承，更體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)“自主探究”學(xué)習(xí)方式的理念，同時(shí)，還可改善現(xiàn)在學(xué)生上課不積極、不愛(ài)閱讀的狀況。接下來(lái)我就談?wù)勗诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，我是怎樣在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)我的學(xué)生運(yùn)用旁批法的。
首先給學(xué)生示例，作為學(xué)生自己寫(xiě)旁批的示范。我給學(xué)生找的是語(yǔ)文教材上要學(xué)的篇目《林黛玉進(jìn)賈府》中關(guān)于王熙鳳形象的名家評(píng)點(diǎn)。
1.“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?br />
脂硯齋評(píng)：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳?！?br />
2.“這熙鳳聽(tīng)了,忙轉(zhuǎn)悲為喜道……”
王蒙評(píng)：“著一‘忙’字而性情全出?！?br />
3.“‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過(guò)這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過(guò)了目好送來(lái)。’王夫人一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)?！?br />
脂硯齋評(píng)：“余知此緞，阿鳳并未拿出，此借王夫人之語(yǔ)機(jī)變欺人處耳?！?br />
前人評(píng)：“賊耶？鬼耶？”
通過(guò)這三個(gè)事例，學(xué)生知道了在讀小說(shuō)，分析人物形象的時(shí)候，可以抓住肖像、語(yǔ)言等作好旁批。
其次，在初讀泛讀文章時(shí)，要求學(xué)生至少提出一個(gè)問(wèn)題，然后根據(jù)不同文體，為學(xué)生指明側(cè)重點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)旁批的方向。如古代詩(shī)文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙。批注查閱工具書(shū)或資料書(shū)得到的內(nèi)容，對(duì)還是弄不懂的地方做好記號(hào)，或在旁邊寫(xiě)出疑問(wèn)。如果是古代詩(shī)歌的話(huà)，還需要特別注意詩(shī)中出現(xiàn)的意象，旁批下意象的特點(diǎn)，進(jìn)而感受詩(shī)人透過(guò)這些物象要表達(dá)的情感。
我在教杜甫《登高》這首詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生做好旁批，學(xué)生批注些什么呢？選一個(gè)學(xué)生的批注為例：她將重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗“登高、賞菊、飲菊花酒、佩茱萸等”寫(xiě)在標(biāo)題的下方，給“渚”和“蕭蕭”注上了音并寫(xiě)下了義，還圈出了“蕭蕭”的草字頭；勾出了“落木”“長(zhǎng)江”，并在旁邊寫(xiě)下了“生命如落葉般飄零，時(shí)間如長(zhǎng)江水滾滾而逝”的批語(yǔ)；在“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這一句的后面寫(xiě)下了“杜甫好慘啊!佳節(jié)里竟然獨(dú)在異鄉(xiāng)，還又老又病”。她還提了個(gè)問(wèn)題:“杜甫晚年怎么過(guò)得那么凄慘？”看看，寫(xiě)得多好的旁批！可見(jiàn)，學(xué)生是充分發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且，她提出的這個(gè)問(wèn)題也為她探究文本提供了一個(gè)方向。
我在教海明威《老人與?！窌r(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題最多最有意思，摘抄一些分享：1.老人為什么要將受傷的手放到水里？2.老人為什么對(duì)不同的鯊魚(yú)態(tài)度不一樣？他殺第一頭鯊魚(yú)后好像很愧疚，可是后面卻是想方設(shè)法要干掉鯊魚(yú)。3.作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老漁夫，桑迪亞哥為什么不想點(diǎn)辦法讓自己躲開(kāi)鯊魚(yú)的攻擊呢？非得要和鯊魚(yú)斗？4.桑迪亞哥為什么不把馬林魚(yú)切成一塊塊的，放進(jìn)船里呢？特別是鯊魚(yú)咬走了一大塊馬林魚(yú)后，明知道血腥味會(huì)引來(lái)更多的鯊魚(yú)。5.老人駕的不是一艘小船嗎？怎么還有船舵呢？這些問(wèn)題的提出鮮活了課堂，也為我教學(xué)本課提供了方向。
第三，在細(xì)讀精讀文章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)造性、個(gè)性化的旁批。這一步，往往是在老師講解完文本之后進(jìn)行的。
《老人與海》我們討論了一個(gè)問(wèn)題：“老人最后是成功了還是失敗了？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，很多同學(xué)都認(rèn)為老人在精神上勝利了。而有個(gè)學(xué)生在他的書(shū)上這樣寫(xiě)道：“明明拉回了大馬林魚(yú)的骨架和頭，這不正好可以熬魚(yú)湯喝嗎？”《林黛玉進(jìn)賈府》中賈寶玉第一次見(jiàn)到林黛玉時(shí)說(shuō)：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的?！睂?duì)于文中此點(diǎn)，很多學(xué)生立刻想到的是《紅樓夢(mèng)》第一回講到的那個(gè)神話(huà)傳說(shuō)：因?yàn)槎擞心臼熬墸杂X(jué)得眼熟?？捎袀€(gè)學(xué)生卻在旁邊批的是：“賈寶玉和女生搭訕的方式讓后人受益無(wú)窮?。 薄蹲８！返拈_(kāi)頭部分寫(xiě)到了四叔書(shū)房的布置及對(duì)聯(lián)，學(xué)生們大多數(shù)的旁批是說(shuō)四叔是個(gè)封建思想的衛(wèi)道士，是個(gè)虛偽的人?？捎袀€(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“四叔為了體現(xiàn)自己的地位，弄個(gè)高端的書(shū)房，擺些上檔次的書(shū)籍，這是包裝自己必須做到的，只是四叔還需要經(jīng)常到書(shū)房走動(dòng)走動(dòng)，整理整理，別弄得對(duì)聯(lián)只剩一半就不太好了！”他從今天人們包裝自己的角度來(lái)看四叔的書(shū)房，確實(shí)獨(dú)特。對(duì)于這些有獨(dú)特個(gè)性的旁批，我一般是給予肯定和欣賞的。
其實(shí)我們很多學(xué)生不是不閱讀，而是習(xí)慣于從老師那里接受現(xiàn)成的結(jié)果，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒(méi)能將讀、思、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)的方式?jīng)]能深入學(xué)生的心，合作討論也僅僅是流于形式，更遑論進(jìn)行探究呢！如果我們多對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，比如寫(xiě)寫(xiě)旁批，對(duì)學(xué)生的看法給予欣賞，那么，他們會(huì)更加積極地去讀書(shū)，去寫(xiě)讀后的感悟，他們對(duì)語(yǔ)文閱讀就會(huì)越來(lái)越感興趣。
有人說(shuō)“最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”，寫(xiě)下讀書(shū)時(shí)的感悟體會(huì)，記下賞析之后的個(gè)性思考，一段時(shí)間過(guò)去后，再來(lái)翻看，想想當(dāng)時(shí)自己寫(xiě)下這些語(yǔ)言時(shí)的情景，那是別有一番滋味在心頭啊！
旁批法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
時(shí)間：2016/5/17
