摘 要： 班級管理是學(xué)校一種普遍的社會(huì)活動(dòng)。采取合理有效的方法管好班級是學(xué)校教師的難題。班主任將數(shù)學(xué)思想中的“整體思想”、“分類思想”滲透到班級管理中，利用數(shù)學(xué)思想管理班級，會(huì)得到意想不到的效果。
班級是學(xué)校最基本、最重要的單位。班級管理是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)。班級管理工作是學(xué)校管理工作的核心。對待班級管理，如果沒有合適的思想、方法，那么班級管理工作將無法正常進(jìn)行，學(xué)校管理也會(huì)處于混亂之中。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)思想應(yīng)用越來越廣泛正在向許多領(lǐng)域滲透。將數(shù)學(xué)思想靈活地、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到班級管理工作中，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
一、將數(shù)學(xué)“整體思想”應(yīng)用到班級管理工作中
數(shù)學(xué)整體思想是指從整體上考慮題目中的數(shù)量關(guān)系及性質(zhì)的方法。將數(shù)學(xué)整體思想應(yīng)用到班級管理工作中，可使我們站在整體的高度統(tǒng)籌大局，把握本質(zhì)問題。
對于不同階段學(xué)生的班級管理，班主任要先從整體上對班級學(xué)生所處階段進(jìn)行分析，因?yàn)椴煌挲g段學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等都是不一樣的。然后對每個(gè)個(gè)體逐一進(jìn)行了解。例如，小學(xué)生身心變化比較快，文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致問題出現(xiàn)。因此班主任應(yīng)先整體把握小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和合理的教育，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們形成良好的品德和健康的心理。初中生從童年向青年過渡，初中時(shí)期是一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。因此，班主任要善于先從整體上把握他們半幼稚半成熟的特點(diǎn)，針對初中生心理發(fā)展的矛盾進(jìn)行相應(yīng)的教育。高中階段，經(jīng)過初中階段生理及心理上的劇變及動(dòng)蕩，高中生的生理及心理均趨于成熟和穩(wěn)定。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的智力活動(dòng)已經(jīng)接近成人的水平，他們的各種心理活動(dòng)也逐漸顯露出個(gè)人的特征。因此班主任對他們要有的放矢地進(jìn)行教育，不要將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，細(xì)心聽取他們的觀點(diǎn)，要循循善誘地糾正他們的錯(cuò)誤。與中學(xué)比，大學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。大學(xué)時(shí)期的完全自主自律學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)期被動(dòng)式學(xué)習(xí)截然不同，有些學(xué)生平時(shí)課堂紀(jì)律松散，課上不認(rèn)真聽講，課后也不復(fù)習(xí)，使得期末考試掛科現(xiàn)象嚴(yán)重，各種等級考試不能順利通過，最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生各種心理障礙。絕大部分學(xué)生是異地求學(xué)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，和以前比缺少父母無微不至的關(guān)懷，從剛進(jìn)入大學(xué)到適應(yīng)大學(xué)生活需要一定的時(shí)間，有些學(xué)生讀完大學(xué)都沒適應(yīng)。大學(xué)生的人際交往和中學(xué)生相比范圍更廣，而且有時(shí)需要些經(jīng)費(fèi)，一些經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生往往因此變得孤僻。還有學(xué)生由于家庭不穩(wěn)定而導(dǎo)致了個(gè)性問題。有部分學(xué)生因失戀而有放棄學(xué)業(yè)甚至輕生的想法。各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。班主任應(yīng)在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面多給予關(guān)懷、多進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能在整體上把握學(xué)生的想法，進(jìn)行對癥下藥的管理。
二、將數(shù)學(xué)“分類思想”應(yīng)用到班級管理工作中
在解數(shù)學(xué)題時(shí)，如不分情況討論，解題過程就無法進(jìn)行，這時(shí)我們就要考慮應(yīng)用數(shù)學(xué)分類思想。利用分類的方法思考問題、解決問題，這就是分類思想。在分類之前，我們首先要確定一個(gè)合適的分類標(biāo)準(zhǔn)，一定要使分類有利用于解題。
前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說：“如果教育家想從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！卑嗉壵w是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行共同活動(dòng)的集合體，學(xué)生個(gè)體都生活在一定的班級整體中，學(xué)生個(gè)體的生活必定受到班級整體的輿論、風(fēng)氣等各方面的影響。因此管理一個(gè)班級，要先從整體上把握該班級學(xué)生總體情況。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的家庭條件、性格愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等一系列差異性會(huì)使學(xué)生個(gè)體在班級中的表現(xiàn)不盡相同，學(xué)生的成長進(jìn)步不平衡。這就需要采用數(shù)學(xué)分類思想，首先確定一個(gè)適當(dāng)?shù)陌嗉壏诸悩?biāo)準(zhǔn)，然后對每一類學(xué)生采用合理的管理方法。例如不論是小學(xué)生、初中生、高中生還是大學(xué)生一般可以分為后進(jìn)學(xué)生、先進(jìn)學(xué)生、一般學(xué)生三類。后進(jìn)學(xué)生是某一方面落后的學(xué)生，具體表現(xiàn)為品德方面、學(xué)習(xí)方面、病理性問題方面等出現(xiàn)問題。品德方面常出現(xiàn)的問題有不能遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則或?qū)W生行為規(guī)范，情緒容易激動(dòng)，性格敏感多疑，倔強(qiáng)狹隘；學(xué)習(xí)方面主要出現(xiàn)的問題有學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績差；病理性問題有習(xí)慣性活動(dòng)，神經(jīng)性失常，歇斯底里行為。造成這些問題的原因很復(fù)雜，有社會(huì)環(huán)境、家庭狀況、學(xué)校教育、本人生理、心理等因素。班主任管理后進(jìn)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，真正地關(guān)心、愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，營造健康、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。先進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人、熱愛集體、積極向上。班主任可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們帶動(dòng)、幫助其他學(xué)生。與先進(jìn)學(xué)生相比，一般學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自信心，沒有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，也無短期目標(biāo)，由于學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不是很明確，很容易受周圍環(huán)境影響。班主任要善于引導(dǎo)其向先進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，多鍛煉培養(yǎng)一般學(xué)生的自信心，幫助其尋找適合他們自身的學(xué)習(xí)方法和樹立遠(yuǎn)大的理想。
總之，班級管理的方法很多，教師要以人為本，把握學(xué)生的心理，采用合理的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。
將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到班級管理中
時(shí)間：2016/5/17
