當前,職業(yè)技術(shù)學校學生自我意識和民主意識不斷增強,他們越來越希望有一個民主、寬松、和諧的學習生活環(huán)境,這必將要求班級實行民主化、柔性化管理。只有這樣學生才能自我管理,從而自覺地形成一個團結(jié)協(xié)作、健康向上、積極進取的良好班風和民主化管理的氛圍。
　　教育觀念調(diào)整是柔性化管理的關(guān)鍵
　　從認識論的角度講,學生自身是認識和發(fā)展的主體。如果要讓柔性化管理真正起到作用,就必須尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的能動作用,培養(yǎng)學生的組織管理能力和人際交往能力等。因此,班主任不應(yīng)是凌駕于班集體之上的“家長”,而應(yīng)是一個具有民主意識的“引路人”。例如,當班級管理中出現(xiàn)問題時,即使班主任能輕松圓滿地解決此事,但也應(yīng)盡量不親自處理,而是讓學生自己解決,讓學生按自己的思維方式去思考問題、分析問題、處理問題。這樣,學生個性得到了發(fā)展,也體現(xiàn)了學生在班集體中的主體地位,班主任的任務(wù)就是進行宏觀調(diào)控,對學生進行引導教育。
　　班主任要認識到情感教育的重要性。在日常生活中要以平等的身份與學生多接觸、多交流,了解他們的內(nèi)心世界,了解他們的快樂與憂愁,虛心聽取他們的意見和建議。班主任要客觀公正、一視同仁,積極建立平等、互助、融洽的師生關(guān)系。在評價一個學生的時候,不要只看學生成績的優(yōu)劣,而要多欣賞學生多方面的閃光點,幫其揚長避短,最終使其全面和諧發(fā)展。
　　班級管理模式的轉(zhuǎn)變是柔性化管理的基礎(chǔ)
　　建立柔性化管理的氛圍,除了班主任教育觀念的轉(zhuǎn)變外,班干部的作用也不可忽視,因為只有在他們的工作下,班級目標、班級規(guī)范才能得到落實。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“前景教育理論”認為,集體的組織者和領(lǐng)導者應(yīng)經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)通過努力可以實現(xiàn)的美好前景。所以新班集體成立后,班主任要組織全體同學認真制訂各項長期目標。在這個前提下,根據(jù)班級不同時期的實際制訂每學年的中期目標和每學期的短期目標。讓學生永遠有目標,讓全班同學永遠從一個目標向著另一個目標不斷前進,增強他們的自主自律意識,為班級各期目標的實現(xiàn)努力。
　　班干部是班集體的核心,在貫徹落實班級規(guī)范、實現(xiàn)班級目標中起著巨大作用,在班干部的任用上,首先要徹底改變由班主任直接任命的做法,采用“班干部競爭上崗制度”,動員學生大膽自薦,讓更多的同學參與班級管理,得到鍛煉的機會。其次,要建立公正的評價機制。每隔一段時間,讓全班同學對班委會成員的工作態(tài)度、工作業(yè)績進行民主評議。每一學年結(jié)束時,讓學生代表對本屆班委會的工作成績、缺點進行全方位總結(jié),并討論下一個中期目標,進行下屆競選。
　　柔性化管理必須依賴學生的自我調(diào)控能力才能得以實現(xiàn),提高學生自我調(diào)控能力應(yīng)從增強學生是非觀念、提高學生自我辨別能力入手。為此,班主任要引導學生以《學生日常行為規(guī)范》為根據(jù),制定一整套大到紀律衛(wèi)生、小到日常行為規(guī)范的班規(guī)。只要班級有了具體明確、公正可行的班級制度,學生才能明辨是非,班級管理才能有條不紊。
　　寬松和諧的家庭環(huán)境是柔性化管理的延續(xù)
　　由于激烈的社會競爭,現(xiàn)在很多家長都非常重視孩子課本知識的掌握,很少關(guān)心孩子的心理健康,對孩子批評多、表揚少,諷刺多、鼓勵少,長此以往,家庭的溫暖、和諧會被打破。如果學生在學校生活在民主化的氛圍中,回家后卻生活在家長的高壓下,那學校教育和家庭教育還有合力可言嗎?因此班主任應(yīng)和家長多溝通,建議他們多學習現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律,營造民主的家庭環(huán)境,多和孩子交談、溝通,耐心聽取孩子學習生活中的苦惱和想法,孩子有了成績要適時表揚。只有家長理解孩子、尊重孩子、賞識孩子,孩子才能有努力上進的信心。家庭是孩子的第一課堂,家庭的民主化環(huán)境是孩子良好教育的起點,是學校教育的延續(xù),更是學校教育的補充和完善,民主的家庭環(huán)境對孩子成長具有不可忽視的作用。