放養(yǎng)學(xué)生的心靈
時(shí)間：2014/6/7
“學(xué)生招不進(jìn)，留不??；教師無心教學(xué)，流失嚴(yán)重，學(xué)校關(guān)門是遲早的事?！泵鎸?duì)當(dāng)時(shí)欽州五中的辦學(xué)困境，當(dāng)?shù)匕傩盏氖缬谘员恚毖栽撔＞褪恰吧倭炙隆?，學(xué)生打架斗毆、早戀等問題異常嚴(yán)重，老百姓甚至戲言：“誰想早當(dāng)爺爺奶奶或者外公外婆，就把孩子送到五中去吧?！?br /> ……
類似的例子，不勝枚舉。就是這樣的一所學(xué)校，還能辦好嗎？田茂群和她的同事們的回答堅(jiān)定有力，能！而且只用了3年，學(xué)校就發(fā)生了不可思議的變化，教育教學(xué)質(zhì)量連年提高，中考成績(jī)從2006年在欽州125所學(xué)校中排名第106名，一躍上升到2010的第9名！
這究竟是怎樣的一所中學(xué)？是什么讓她發(fā)生了如此巨大的變化？讓我們走進(jìn)廣西欽州市第五中學(xué)。
從改變學(xué)生的行為習(xí)慣開始
欽州市，位于廣西南部，森林資源豐富，當(dāng)?shù)厮赜胁筛钏芍膫鹘y(tǒng)。但欽州五中的一名初中學(xué)生，卻將采割刀伸向了校園，將一排松樹割得傷痕累累。校長(zhǎng)田茂群發(fā)現(xiàn)后，痛心的同時(shí)，卻在全校大會(huì)上表揚(yáng)了那名惹事的學(xué)生，原來這名學(xué)生上了生物課后，就是想弄明白學(xué)校的松樹是不是也能流出松脂。
兒童天然地具有好奇心和展示欲，作為教育工作者，田茂群深知必須呵護(hù)這份天性。所以她保護(hù)了學(xué)生自主探究的求知欲，與此同時(shí)，她仍然讓這名學(xué)生寫了一份深刻的檢查，因?yàn)樗裁靼琢?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生一輩子的意義。
“我們學(xué)校沒有一名清潔工，包括衛(wèi)生間在內(nèi)的校園清潔工作，全部由學(xué)生自己完成。這是學(xué)生一生當(dāng)中最基本的生存本領(lǐng)，必須讓他們?cè)谥袑W(xué)階段就學(xué)會(huì)?！碧锩赫f，學(xué)校把原來發(fā)給聘用工人的工資，用于獎(jiǎng)勵(lì)出色完成清潔任務(wù)的班級(jí)，并為每個(gè)班級(jí)和宿舍配備了針線包，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
但養(yǎng)成教育并非一蹴而就，就在去年的高考前夕，她還為一封高三學(xué)生的“挑釁信”傷透了腦筋。原來，這名學(xué)生對(duì)于馬上就要參加高考，仍被安排清掃衛(wèi)生間，“感到十分震驚和憤然”。此后，田茂群在給全校學(xué)生的公開信中，除了解釋每天用十幾分鐘打掃衛(wèi)生并不會(huì)影響成績(jī)，勸學(xué)生不要為成績(jī)不好找借口外，還說出了她堅(jiān)持的理由：學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，體會(huì)自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美好生活；尊重大家的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾和保持生活環(huán)境整潔的好習(xí)慣。
田茂群之所以如此重視養(yǎng)成教育，在于她知道習(xí)慣養(yǎng)成的來之不易。她仍然清晰地記得，2007年，隨著她上任校長(zhǎng)一起入學(xué)的那批初一學(xué)生，大部分是來自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的住宿生，開學(xué)時(shí)，不會(huì)做早操，半夜不睡覺在走廊走來走去，更別提學(xué)習(xí)上的銜接了。
基于此，學(xué)校改變以往新生入學(xué)單純進(jìn)行短時(shí)間軍訓(xùn)的做法，在開學(xué)前10天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的適應(yīng)性學(xué)前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)校文化的了解、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等，并專門安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)，要求學(xué)生每天寫成長(zhǎng)日記。從而解決了小升初的銜接問題，并在學(xué)生入校前期設(shè)置“養(yǎng)成提高”目標(biāo)，以一系列活動(dòng)進(jìn)行輻射，讓學(xué)生在不知不覺中矯正不良品行，提高意志品質(zhì)。
在學(xué)生入校中期，欽州五中設(shè)置了“品行優(yōu)化”目標(biāo)，通過改變學(xué)校的一些管理方式，讓學(xué)生原有的良好行為得到進(jìn)一步優(yōu)化。如，該校開展了“圖書校園游走活動(dòng)”，學(xué)校給每班配備一個(gè)書柜，把圖書館的書籍分給每班一份，半個(gè)月按班級(jí)順序交流一次；當(dāng)全部交流一輪后再換上新的書籍，最后開展“讀書筆記大展示”，并頒發(fā)“博覽群書”獎(jiǎng)。為了提高學(xué)生的積極性，該校甚至請(qǐng)來了欽州市教育局局長(zhǎng)為學(xué)生頒獎(jiǎng)。
從2008年開始，欽州五中每年都在畢業(yè)班組織“走近社會(huì)，知禮明理”大型活動(dòng)，在學(xué)校組織下，讓學(xué)生走到社會(huì)管理的各部門——工商局、建規(guī)委、派出所、供電局等，了解他們的工作職能、工作情況，學(xué)習(xí)與人有效溝通、交流的方法。家長(zhǎng)們也是無條件支持，他們認(rèn)為，這一活動(dòng)拉近了學(xué)校教育與社會(huì)的距離，讓孩子明白了自己以后要做什么人、怎樣做人才受社會(huì)歡迎。
欽州五中還精心為每一位學(xué)子搭建成功的平臺(tái)，每天下午堅(jiān)持陽光活動(dòng)一小時(shí)，免費(fèi)開辦航模、舞蹈、體育、美術(shù)等特長(zhǎng)班，讓他們?cè)谟鋹偵硇牡耐瑫r(shí)，開發(fā)潛能，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將興趣活動(dòng)中培養(yǎng)的良好意志品質(zhì)移植到文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的人生觀。
通過一系列行之有效的舉措，在學(xué)生發(fā)生了巨大變化，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣之后，欽州五中將目光瞄準(zhǔn)了教師和課堂。
真正的改變要發(fā)生在課堂
2007年，田茂群從欽州市教研室副主任調(diào)任校長(zhǎng)的時(shí)候，除了欽州市第五中學(xué)的牌子，校門口還掛著欽州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校等多塊牌子，不明就里的人還以為該校是一艘實(shí)力超群的“教育航母”呢。但欽州五中人明白，牌子多，意味著雜而亂，沒有捏成一個(gè)拳頭，沒有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
“在如此混亂的辦學(xué)功能下，學(xué)校是很難生存的，更別提發(fā)展了。”田茂群說。2008年，欽州市委、市政府決定將欽州五中定位于優(yōu)質(zhì)初中建設(shè)對(duì)象，暫時(shí)停招高中學(xué)生，把職業(yè)技術(shù)學(xué)校掛靠到其他學(xué)校辦學(xué)，這對(duì)于欽州五中新領(lǐng)導(dǎo)班子來講，既是難得的發(fā)展機(jī)遇，又是莫大的挑戰(zhàn)。
“要讓學(xué)生招得來，留得住，學(xué)得好，必須抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生擇校實(shí)際上就是擇師?！碧锩荷钪獙W(xué)校發(fā)展的命門所在。
在做好學(xué)生的養(yǎng)成教育后，欽州五中的改變，從改變教師、改變課堂開始。
改革初期，學(xué)校教師的熱情空前高漲。但很快教師們就發(fā)現(xiàn)，光是空有一腔熱情，用心地進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生們似乎并不買賬，往往教師在講臺(tái)上講得激情澎湃，底下仍有學(xué)生呼呼大睡。如果說以前教學(xué)不用心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，情有可原，但為什么現(xiàn)在越是用心，講得越多，學(xué)生還是學(xué)不進(jìn)去，教師們困惑了。
當(dāng)時(shí)，一位年輕的教師找到田茂群，向她訴苦：“我投降了，怎么教都教不好?！睘榇?，田茂群專門去聽了這位教師的課，她發(fā)現(xiàn)，該教師的教學(xué)方式方法太傳統(tǒng)了，就是教師講，學(xué)生記，課后練。而且，她還發(fā)現(xiàn)很多教師上課是非常認(rèn)真的，但是學(xué)生成績(jī)就是提高不了，“他已經(jīng)這么認(rèn)真地工作了，作為校長(zhǎng)，我不忍心也不能再罵他了?！?br /> “傳統(tǒng)課堂‘圈養(yǎng)’學(xué)生思維，新課堂必須解放學(xué)生，放養(yǎng)學(xué)生的心靈。因此，必須實(shí)現(xiàn)理念和方法的雙轉(zhuǎn)變，必須在課堂教學(xué)上找出路?！痹诼犃艘欢螘r(shí)間的課之后，田茂群毅然帶領(lǐng)全體教師到洋思中學(xué)、東洲中學(xué)、東廬中學(xué)等課改名校學(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩自主、合作、探究學(xué)習(xí)是如何在課堂上體現(xiàn)的。
但有志于課改的人們都知道，課改最大的阻力來自于對(duì)教的迷信和對(duì)學(xué)的漏見。“剛開始的時(shí)候，大家都有點(diǎn)怕，我那么努力去講，學(xué)生都不懂，我不講，學(xué)生就更不懂了?！睔J州五中副校長(zhǎng)、語文教師蘇勝娟非常清楚大家的顧慮，作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，她率先在自己的班上做實(shí)驗(yàn)。她從教學(xué)文本下功夫，放手讓學(xué)生作為知識(shí)的建構(gòu)者，去參與文本的解讀，而學(xué)生也在系統(tǒng)梳理知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)了方法，找到了樂趣。初二時(shí)，該班學(xué)生的成績(jī)就有了明顯提高，每次考試的平均分比同年級(jí)班級(jí)多出20多分。成績(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品，學(xué)生收獲更多的是自信，每個(gè)到欽州五中聽課的人，都能從學(xué)生陽光的笑臉上，發(fā)現(xiàn)自然成長(zhǎng)的快樂。
實(shí)驗(yàn)成功了，欽州五中的課改就這樣從單一的語文學(xué)科，單獨(dú)的一個(gè)班，向全部學(xué)科和全校推廣?！巴ㄟ^教師的放手，學(xué)生得到了充分的信任，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上形成了一種生命的自覺?！闭n堂改變后，田茂群考慮更多的，還是如何讓學(xué)生學(xué)得更加開心，更有成效。
“學(xué)路導(dǎo)引”破解學(xué)習(xí)密碼
教師徹底放手，學(xué)生得到解放后，欽州五中開始圍繞高效課堂，著力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。“對(duì)于高效課堂建設(shè)，不同的地區(qū)或?qū)W校，都有固定的模式或者教學(xué)程序，但我們只給出一個(gè)大范圍，具體方向怎么走，怎么引，由教師來定。”田茂群說，從2010年9月開始，該校將著名教育家陶行知的生活教育理論與新課改理念整合起來，在全校課堂教學(xué)中全面實(shí)施“學(xué)路導(dǎo)引”教學(xué)范式，提倡教師在教學(xué)中，做好指導(dǎo)者和引路人，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。而教師則要在課外下苦功，鉆研“導(dǎo)”“引”方法，課堂積極發(fā)揮“導(dǎo)”“引”智慧，讓學(xué)生在輕松的心境中有趣、有效地學(xué)習(xí)看似枯燥、單調(diào)的課本知識(shí)，最終享受到成功和成長(zhǎng)的幸福。
該教學(xué)范式主要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”，首先，各年級(jí)備課組成員在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出“學(xué)路導(dǎo)引”教學(xué)范式文本，具體包括學(xué)習(xí)路標(biāo)導(dǎo)引、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)導(dǎo)引、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程導(dǎo)引等。然后全組教師審閱文本并提出修改意見，科研處審閱修改后統(tǒng)一印刷給全年級(jí)學(xué)生使用。
學(xué)校要求該文本內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，必須充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須能充分啟迪學(xué)生心智，必須給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)留有足夠的空間和時(shí)間。其次，在文本的課堂使用方面，杜絕上成習(xí)題講評(píng)課，杜絕拋開文本思路重蹈滿堂灌的覆轍。最后，在文本的資料功能強(qiáng)化方面，要求教師對(duì)學(xué)生書寫后的文稿進(jìn)行檢查和批改，讓學(xué)生把教師批改過的文稿作為學(xué)習(xí)資料保留下來，以備后續(xù)學(xué)習(xí)的使用。
“教的方法依據(jù)學(xué)的需要，學(xué)的結(jié)果要通過做來體現(xiàn)?！碧锩赫f，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親自在“做”的活動(dòng)中獲取知識(shí)。“學(xué)路導(dǎo)引”的特點(diǎn)，一是每節(jié)課都集中了全年級(jí)教師的集體智慧，以縮小因教師水平差距導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受全年級(jí)優(yōu)秀教師資源；二是劃出了“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的底線——明確要求教師站在講臺(tái)上不能超過10分鐘，講課不能超過15分鐘，對(duì)教師在教室的站立方位和行走路線作明確的要求，讓教師從傳統(tǒng)的單一講授法中徹底走出來，讓學(xué)生在課堂上腦、手、嘴全方位動(dòng)起來，提高課堂學(xué)習(xí)效率；三是讓教師在制作文本的過程中充分交流教育智慧，促進(jìn)全體教師的專業(yè)化水平提高；四是每學(xué)年的資料都得到有效保存，給下學(xué)年的任課教師積累了翔實(shí)的資料，促進(jìn)了學(xué)校文化的傳承。
至于是否需要調(diào)整學(xué)校的課桌和黑板，則根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整，一般屬于記憶性的課程就不需調(diào)整，開放式的討論就轉(zhuǎn)換成圓桌會(huì)議的形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“學(xué)路導(dǎo)引”教學(xué)范式實(shí)施后，在廣西教育界引起了強(qiáng)烈的反響。去年10月以來，學(xué)校成功承辦了廣西中學(xué)地理有效性課堂教學(xué)研討會(huì)、廣西中學(xué)化學(xué)高效課堂教學(xué)建設(shè)研討會(huì)，被定為廣西教師區(qū)培、中英項(xiàng)目學(xué)員研修基地，還受邀在廣西陶行知教育思想研討會(huì)上作主題發(fā)言。蘇勝娟副校長(zhǎng)作為“學(xué)路導(dǎo)引”教學(xué)范式的引領(lǐng)者，經(jīng)過廣西教育廳嚴(yán)格遴選，成立了欽州市第一個(gè)也是迄今唯一一個(gè)“廣西特級(jí)教師工作坊”。
欽州五中從一所薄弱學(xué)校，發(fā)展成為區(qū)域性的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，可謂經(jīng)歷了脫胎換骨的過程?！芭囵B(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我們基礎(chǔ)教育工作者時(shí)刻在思考的問題，我們育人目標(biāo)的制定、各類課程的設(shè)置、教育教學(xué)過程的實(shí)施等都關(guān)系著學(xué)生的幸福，我們理應(yīng)擔(dān)起把學(xué)校辦成促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善民生力量的重任?！辈稍L結(jié)束，田茂群語重心長(zhǎng)地說。
