“一個好校長，就是一所好學校?！毙ｉL是學校的核心和靈魂，是學校這個大家庭的當家人?，F(xiàn)代校長如何掌好舵、是否會當家、當什么家、怎樣當好家?不僅考驗著校長的教育思想和管理智慧，也關(guān)乎學校未來的發(fā)展。因此，現(xiàn)代校長“當家”既是一門學問，又是一門藝術(shù)，需要每位校長持久地學習和修煉。
一、校長要當“思想家”
蘇霍姆林斯基說：“校長的領(lǐng)導，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導?！币凰鶎W校能走多遠，某種程度上取決于校長的辦學理念及校長的思想高度。可見，校長的辦學思想決定著學校的教育理念、辦學水平和學校品質(zhì)及文化，校長的思想境界決定了學校的發(fā)展境界。北師大教授肖川說：“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境?！碑斝ｉL離開一所學校以后，他能留給學校的最大財富不是高聳的大樓，而是對學校的發(fā)展起推動作用并能產(chǎn)生深遠影響的、先進的教育思想。
校長要當好“思想家”，就要深入地學習和研究，努力做一名學習型校長、研究型專家。只有學習專業(yè)知識、更新教育觀念、掌握教育規(guī)律，才能升華思想境界。校長有了科學的教育理念和清晰的學校發(fā)展思路，學校就會沿著健康的軌道快速發(fā)展。
卓越的校長是憑借思想來引領(lǐng)學校的發(fā)展，譜寫壯麗人生的。蘇霍姆林斯基就是這樣一位學習者和研究者。他身為校長還兼任一個班的班主任，從一年級一直跟到該班學生畢業(yè)。經(jīng)他長時間觀察的學生就達3700多人。他還為每位學生寫觀察記錄，以探索各年齡段學生的個性、心理和精神生活等方面的發(fā)展規(guī)律。蘇霍姆林斯基一生撰寫了41篇專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和小故事。正是因為學習和研究，才使他成為“教育思想的泰斗”。從根本上說，校長的核心競爭力在于他的學習力、研究力和思想力，這是校長創(chuàng)造力的源泉。
二、校長要當“指揮家”
在學校的管理系統(tǒng)中，校長處于領(lǐng)導和決策的核心地位，這就決定了校長要擔任決策者與指揮者的角色。由于學校工作頭緒多、要求高、面廣量大，因此要求校長要具備一定的組織、管理、領(lǐng)導、指揮才能，能夠統(tǒng)攬全局、高瞻遠矚。如果說一所學校的工作就像一個樂隊的大合奏，那么，全體教師和學生就是歌唱者和演奏者，而校長則是這個合奏的“指揮家”。指揮水平?jīng)Q定著演奏效果。
學校工作紛繁復雜，校長不能事無巨細、事必躬親，要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能在工作中指揮若定，游刃有余。一是制定學校的發(fā)展規(guī)劃，以凝聚和鼓舞師生：二是制定完整的學校規(guī)章制度。約束師生員工的行為規(guī)范：三是調(diào)動學校中層領(lǐng)導于部的工作積極性，充分發(fā)揮他們的管理和榜樣作用；四是創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化氛圍，以文化來陶冶情操、浸潤心靈。校長只有充分整合各種積極因素，才能讓全體教職員工心往一處想，勁往一處使，最大限度地提高管理效能。
三、校長要當“改革家”
在新課程背景下，校長不再是“教書匠”，而是現(xiàn)代教育理念的倡導者，是幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念的引路人，是實施新課程的教育改革家。沒有改革就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，改革是學校發(fā)展永不枯竭的動力源泉。為此，現(xiàn)代校長要有開闊的視野、開放的胸懷。善于學習新理念、發(fā)現(xiàn)新問題、接受新事物、拓展新領(lǐng)域、研究新方法，從同步自封的模式中走出來，帶領(lǐng)教職員工進行轟轟烈烈的教育教學改革。
校長要當“改革家”，必須具備創(chuàng)新的勇氣、堅持不懈的精神和克服困難的毅力。因為任何改革都不會是一帆風順的，都會遇到各種各樣的阻力和障礙，校長必須銳意進取、知難而進，敢于攻堅克難。例如，有所學校開展教學改革實驗，一開始校長非常有熱情。主動參與，全力支持，積極帶領(lǐng)大家進行改革實驗。一個學期過后，學校的教學質(zhì)量并沒有明顯提升。相反有的班級教學成績還有所下降，于是各種質(zhì)疑、反對的聲音不斷出現(xiàn)。校長感到很困惑。也很為難，最后在各種壓力面前不得不放棄課改，又重新回到原來的教學模式中。這樣的校長在改革中缺乏定力和魄力，沒有長遠眼光，容易被他人和事物表象所左右，改革很難成功。
四、校長要當“心理學家”
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人思維活躍、心理復雜，新思想、新問題層出不窮。由于應試教育及教育事業(yè)發(fā)展的新要求，導致教師的工作壓力越來越大，職業(yè)倦怠感逐漸增強，一些心理障礙和心理疾病也不斷增多，給教師的專業(yè)發(fā)展和學校管理工作帶來了不利的影響。如果校長不考慮教師的心理需求，不采取有針對性的管理策略，一味地壓制和強迫，一定會引起教職員工反感、抵觸，導致事倍功半。因此、校長在學校管理過程中，要認真研究師生的心理特點。善于觀察師生的情感變化，及時洞察師生的心理需求，當一名掌握師生心理特點的“心理學家”。采用人本化、人文化、人性化的管理方式，蹲下身來走進師生的心靈世界，營造溫馨、和諧、健康的的人文環(huán)境，讓師生沐浴在溫暖的陽光里，真正促進全體師生的和諧發(fā)展。
校長要走出校長室，走進辦公室、走進教室、走進校園的每個角落，推心置腹地和教職員工交流，心平氣和地與學生對話，讀懂他們的表情、體察他們的內(nèi)心，知道此刻他們在做什么、想什么、希望什么、需要什么。這樣，校長就能站在師生的角度，想師生之所想、急師生之所急，做師生之所愿，及時化解各種矛盾，解決各種實際問題，想方設(shè)法地滿足教師的合理需要。校長要做一位有心的人、用心的人。從某種意義上說，學校的管理藝術(shù)就是人心的經(jīng)營之道。當校長成為師生的“心理按摩師”時，校長的人格魅力就會被充分的彰顯和放大，學校就會成為師生精神的家園，教育就成了一種享受和幸福。
五、校長要當“實千家”
蘇霍姆林斯基說：“校長若沒有以身作則，沒有進行創(chuàng)造活動，就無法開展領(lǐng)導?！睂W校工作不是說出來的，而是干出來的。人們常說：“火車跑得快，全靠頭來帶?！毙ｉL要當“實干家”，首先要有強烈的責任心。校長職位不是行政長官，而是一份沉甸甸的責任。一位優(yōu)秀的校長會把全部身心獻給學校，俯下身來做事，靜下心來育人，潛下心來辦學，擺脫追名逐利的浮躁心態(tài)，忍得住清貧，耐得住寂寞，受得了辛苦。其次，校長必須要有工作的激情。激情是一個人工作的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造的動力。在激情的推動下，一個人的能力才能發(fā)揮到極致。校長工作有激情，才能鼓舞和感染教職員工，激勵和帶動學生，從而讓教職員工工作有激情，學生學習有熱情，使學校始終充滿勃勃的生機和旺盛的活力，正如著名管理學家杰克·韋爾奇在登上通用電氣公司總裁寶座時說的那樣：“我很有激情。通過我的激情來感染我的團隊，讓我的團隊也有激情，這才是我真正的激情所在。”
現(xiàn)代校長要當好“思想家”“指揮家”“改革家”“心理學家”“實干家”，其實就是要努力成為一名懂得教育規(guī)律、能辦教育的教育家，這是校長專業(yè)發(fā)展和境界提升的最好歸宿。陶行知先生說：“國家把整個學校交給你，要你用整個心去做整個的校長。”校長只有用“整個的心”去積累和修煉，才能當好學校這個“大家”的引路人和領(lǐng)航者。
現(xiàn)代校長怎樣“當家”
時間：2016/5/12
