教學(xué)校長(zhǎng)是聯(lián)結(jié)校長(zhǎng)與教師、開展教學(xué)工作的紐帶，是校長(zhǎng)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方面的得力助手，是教師眼中的教學(xué)顧問(wèn)、教學(xué)專家。
校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)和質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著學(xué)校宏觀層面上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要職責(zé)。而如何深刻把握校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)思想，貫徹校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意圖，并使其落實(shí)到每一位教師的教學(xué)實(shí)踐上，這一重任無(wú)疑就落在了教學(xué)校長(zhǎng)身上。
教學(xué)校長(zhǎng)是一所學(xué)校教學(xué)管理和推進(jìn)教學(xué)改革的“首席”執(zhí)行者，這一角色定位根源于教學(xué)校長(zhǎng)獨(dú)有的身份特征，即教學(xué)校長(zhǎng)是聯(lián)結(jié)校長(zhǎng)與教師、開展教學(xué)工作的紐帶，是校長(zhǎng)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方面的得力助手，是教師眼中的教學(xué)顧問(wèn)、教學(xué)專家。教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作具有統(tǒng)領(lǐng)作用，對(duì)于教師具有重要的教學(xué)榜樣和示范作用。教學(xué)校長(zhǎng)良好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力，對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)愿景，帶動(dòng)教師提升專業(yè)發(fā)展水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等都具有重要意義。
作為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的“首席”執(zhí)行者，教學(xué)校長(zhǎng)必須注重提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力。所謂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力包括執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力雙重要素。一方面，教學(xué)校長(zhǎng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的“發(fā)言人”，要在教師中努力貫徹校長(zhǎng)的“教學(xué)”意志，履行教學(xué)管理職能，應(yīng)具備較強(qiáng)的執(zhí)行力；另一方面，教學(xué)校長(zhǎng)也應(yīng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的“替補(bǔ)人”，校長(zhǎng)應(yīng)賦予其一定的決策權(quán)力，允許其在特定的學(xué)校教學(xué)工作中能夠代表校長(zhǎng)履行領(lǐng)導(dǎo)職能，以填補(bǔ)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的“真空地帶”。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力是教學(xué)校長(zhǎng)的核心專業(yè)能力，也是衡量教學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)。
作為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的“首席”執(zhí)行者，教學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：協(xié)助校長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)愿景、目標(biāo)和計(jì)劃；全面把握學(xué)校日常教學(xué)情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求、每一位教師的教學(xué)特點(diǎn)等都要做到心中有數(shù)；強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理制度的落實(shí)和完善；抓好學(xué)校教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；制定實(shí)施教學(xué)評(píng)估，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行診斷和反饋；能夠靈活有效地處理學(xué)校教學(xué)突發(fā)事件，作出正確的決策，等等。
那么，作為教學(xué)校長(zhǎng)怎樣才能不斷鞏固自己的角色定位，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力？筆者認(rèn)為，教學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備以下四種意識(shí)：
一是規(guī)劃意識(shí)。規(guī)劃是一種眼光，更是一種智慧。教學(xué)校長(zhǎng)工作的根本任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要量的積累和時(shí)間的保障。教學(xué)校長(zhǎng)要圍繞提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)新課程改革要求和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)常研究和深入思考學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革作出近期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃。
二是協(xié)調(diào)意識(shí)。協(xié)調(diào)是一種能力，更是一種藝術(shù)。如何把學(xué)校的教學(xué)決策滲透到每一位教師的行動(dòng)之中，如何讓教師團(tuán)結(jié)一致地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，離不開教學(xué)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)包括上下協(xié)調(diào)和左右協(xié)調(diào)兩個(gè)層面，即教學(xué)校長(zhǎng)不僅要善于協(xié)調(diào)好校長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系，在教師中樹立校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)威望，而且還要善于協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，在教師中形成互幫互助、共同提高教學(xué)能力的良好氛圍。
三是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)是一種力量，更是一種感召。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員擁有共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行動(dòng)“綱領(lǐng)”和奮斗目標(biāo)，面臨問(wèn)題時(shí)容易形成統(tǒng)一的意見，這就在無(wú)形中減少了成員之間的內(nèi)耗，提高了工作效率。在學(xué)校教師群體中，總有一些教師是“抱團(tuán)合作者”，也總有個(gè)別教師是“獨(dú)立行走者”。教學(xué)校長(zhǎng)要根據(jù)教師任教的年級(jí)、學(xué)科以及經(jīng)驗(yàn)背景，善于把志趣相投的教師組織到一起，組合成不同類型的教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)，把教師個(gè)體融入到團(tuán)隊(duì)之中，這樣既能降低教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行的成本，又能融洽教師之間的關(guān)系。
四是學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，更是一種修養(yǎng)。教學(xué)校長(zhǎng)要放寬眼界，擁有國(guó)際視野，通過(guò)參觀、考察和參加培訓(xùn)、研討等途徑，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐方面的最新動(dòng)態(tài)。教學(xué)校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論、課程理論和教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)，在眾多的教學(xué)和管理思想、理論以及實(shí)踐中，努力形成自己獨(dú)立的思考和判斷，進(jìn)而形成自己的教學(xué)和管理風(fēng)格。
