摘要：班級管理是班主任的一個(gè)重要工作，班級管理的事情比較繁瑣，班主任是班級和學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著全面管理和教育學(xué)生的責(zé)任。
班級管理是班主任的一個(gè)重要工作，班級管理的事情比較繁瑣，班主任是班級和學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著全面管理和教育學(xué)生的責(zé)任。作為班主任，筆者在實(shí)行班級管理的同時(shí)，不斷總結(jié)、反思，積極探索更好的班級管理的方法。 在不斷摸索的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)行班級自我管理的模式有利于學(xué)生的多元化發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
蘇霍姆林斯基曾說過，喚起自我教育的教育乃是一種真正的教育。以前很多專家在專心的研究教師如何“教”，后來發(fā)現(xiàn)并沒有取得預(yù)期的效果，所以現(xiàn)在有更多的專家關(guān)注研究學(xué)生的“學(xué)”了。班級管理也是一樣，我們在探究班主任管理方法的同時(shí)，一定要研討一下學(xué)生的自我管理的方法。
學(xué)生升入初中后，面臨學(xué)習(xí)、生理、管理上的變化，在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)科目增多，教材難度增大，知識面拓寬。在生理上，隨著年齡的增長，他們開始有自己的主張，要求獨(dú)立平等，在生理，初中生處于生長發(fā)育的第二高峰期，心里上表現(xiàn)為極不穩(wěn)定。在管理上，初中生不再是小學(xué)的保姆式管理，這就要求他們變依賴性為獨(dú)立性，因此，培養(yǎng)初中生的自我管理能力十分必要。
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理分為三個(gè)階段，先是班主任和班干部共同管理階段，其次是班干部管理階段，最后是學(xué)生自我管理階段，而以學(xué)生的自我管理為管理中的最終目標(biāo)。
一、班主任和班干部共同管理階段
這個(gè)階段班級管理的初級階段，首先，班主任要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想狀況、性格、特長，選好班干部，建立班級組織。一般說來班干部的選擇要從品德、學(xué)習(xí)、工作能力、在學(xué)生中的地位、是否有責(zé)任心、是否愿為班級同學(xué)們服務(wù)等方面綜合考慮。選好班干部，班主任還要研究對班干部的培養(yǎng)和使用。班主任要以平等的態(tài)度進(jìn)行干部的培養(yǎng)和使用。班主任要以平等的態(tài)度與班干部商討問題，對班干部工作的失誤，班主任不要抱怨。要與其共同查找原因，研究解決辦法，對犯錯(cuò)的干部不要輕易撤換，要幫助他們認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，樹立前進(jìn)的信心，班主任要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)班干部的積極性，使其發(fā)揮長處大膽工作，班主任既要對班干部愛護(hù)，尊重和信任。又要對他們嚴(yán)格要求，培養(yǎng)踏實(shí)的工作作風(fēng)，對其缺點(diǎn)不能姑息遷就，要教育他們正確對待自己，不要有優(yōu)越感，要在各方面進(jìn)行模范帶頭作用。
班主任挑選和培養(yǎng)班干部以后，要立即進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)和生活常規(guī)教育，使這些常規(guī)逐漸變成學(xué)生自我管理的準(zhǔn)則。首先，班主任要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生用《規(guī)范》和《守則》來檢查自己的言行舉止，然后根據(jù)本班的具體情況師生共同制定班規(guī)，確立第一學(xué)期的自我管理目標(biāo)，如學(xué)習(xí)上無抄襲作弊現(xiàn)象；品德上不亂翻他人物品，言語上不說粗話、臟話，衛(wèi)生上不亂扔紙屑，果殼；行為上不損壞公物等，這即是班級第一學(xué)期的奮斗目標(biāo)，又是學(xué)生子自我管理的具體類容。
這個(gè)階段是增進(jìn)師生相互了解，建立班級組織到制定管理目標(biāo)階段，也是班主任最繁忙最緊張階段，但這種繁忙是為以后的少管打下基礎(chǔ)。
二、班干部管理階段
這個(gè)階段是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段班主任的工作重點(diǎn)是：有目的、有計(jì)劃地建立以班長為核心的班級管理機(jī)構(gòu)，班主任不再?zèng)Q定一切，除個(gè)別非常重要的決策外，一般性的任務(wù)由班長和班委共同承擔(dān)，要大膽地放手使用班干部，特別是通過多種多樣的活動(dòng)有意識地鍛煉班干部，如在班上開展各種興趣小組活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。班主任在旁加以引導(dǎo)。
班干部管理階段，還要今具體落實(shí)班干部崗位責(zé)任制，每個(gè)班委分管一方面的工作，班級日常事務(wù)由班長安排，同學(xué)們執(zhí)行中發(fā)生矛盾是，由班委會(huì)集中討論解決，解決不了時(shí)，同班主任和班委會(huì)共同商量解決。在班干部管理階段，班主任對班級事務(wù)不要事事過問，干涉過多，否則不緊會(huì)扼殺班干部的創(chuàng)造力，還會(huì)班干部無形中產(chǎn)生一種壓抑感，不利于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的積極性。
三、學(xué)生的自我管理階段
實(shí)行學(xué)生的自我管理，是前兩個(gè)階段所要達(dá)到最終的管理目標(biāo)。這個(gè)階段，班級的領(lǐng)導(dǎo)核心已經(jīng)確立并得到鞏固，具有較高威信，全班關(guān)心集體，熱愛集體，勤奮、守紀(jì)、互幫互學(xué)的班風(fēng)已經(jīng)初步形成，這一時(shí)期的班級管理要充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓全班大多數(shù)學(xué)生在參加民主的管理的過程中，增強(qiáng)班級主人翁責(zé)任感。
在這個(gè)階段，依照學(xué)校管理常規(guī)和文明班評定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班具體情況，制定《檢查條例》主要包括1.出勤、2.課堂紀(jì)律、3.衛(wèi)生值日、4.一課兩操、5.尊師愛友、6.學(xué)習(xí)互助、7.好人好事。制定好《管理?xiàng)l例》后，可以在班上設(shè)立一個(gè)“檢查督促崗”，從普通學(xué)生中選出，意在使每一個(gè)同學(xué)都參與到班級管理中來，在管理中得到鍛煉，得到成長，在實(shí)施過程中，每天派兩位同學(xué)上崗執(zhí)勤，時(shí)間是一天，執(zhí)勤同學(xué)有檢查督促全班同學(xué)執(zhí)行“檢查條例”的責(zé)任，并記好檢查記錄，在下午課后活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，并根據(jù)《班級條例》對違規(guī)的同學(xué)進(jìn)行處理。執(zhí)勤同學(xué)還有向有關(guān)科任教師反映同學(xué)的教學(xué)建議的責(zé)任，如老師講得快，很多同學(xué)沒有聽懂，要老師講慢一點(diǎn)。
這個(gè)階段，班主任要再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上對要求學(xué)生對自己提出一定的奮斗目標(biāo)，要求自己全面地發(fā)展自己的智力、體力，提高自己的文化道德水平，達(dá)到預(yù)定的目的，如在學(xué)習(xí)上的自我管理要求，養(yǎng)成按時(shí)作息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)守時(shí)、惜時(shí)的學(xué)生，按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、及時(shí)改正、剖析錯(cuò)誤習(xí)慣，在生活上的自我管理要求，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣。會(huì)做飯、洗衣、整理自己的房間等，幫助家里干一些力所能及的家務(wù)活，思想品德上的自我管理要求：熱愛班集體，努力為班增光，誠實(shí)守信，做一個(gè)遵紀(jì)守法的中學(xué)生。
學(xué)生的自我管理是班級管理的最終目標(biāo)，班主任在這一階段，工作要做得更細(xì)更實(shí)，平時(shí)要詳細(xì)地記載全班學(xué)生自我管理情況，對學(xué)生的德、智、體、美、勞個(gè)方面進(jìn)行量化計(jì)分，全面考評，定期評比，對自我管理先進(jìn)者進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，對那些自我管理不合適者，要幫助其找出差距，分析原因，幫助他們找到實(shí)現(xiàn)自我管理達(dá)標(biāo)的方法。
學(xué)生自我管理是班級管理的一中新模式，是發(fā)揮全班同學(xué)的智慧和力量進(jìn)行的班級自主建設(shè)，自主監(jiān)督，自主評價(jià)和自主發(fā)展。班級自我管理，在很大程度上解放了班主任，調(diào)動(dòng)起了全班學(xué)生的熱情和智慧。班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任的任何實(shí)踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規(guī)律，進(jìn)而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個(gè)意義上講，我的這些實(shí)踐還很不夠，需要進(jìn)一步的探索。
培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力初探
時(shí)間：2016/5/14
