摘 要： 在中學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)潛心研究中學(xué)生身心發(fā)展特點，因勢利導(dǎo)開展教育管理，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。中學(xué)生正處于青春期，性格的叛逆性、人生觀的不穩(wěn)定性等方面，對于有效開展班級管理帶來了較大的難度。作者多年從事中學(xué)班主任工作，在研究學(xué)生身心特點、開展有效班級管理工作方面，進(jìn)行了積極探究，主要經(jīng)驗就在于尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主參與到班級管理之中，發(fā)揮自我教育、自我管理方面的作用。
中學(xué)生大多處于13—17歲年齡階段，做好這一階段學(xué)生的教育管理工作，需要教師付出更多的智慧與汗水。我在學(xué)生管理工作中，注重理念創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與到管理活動之中，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，釋放了學(xué)生的集體智慧，提高了管理質(zhì)效。
一、開展民主選舉，讓學(xué)生自主決定領(lǐng)導(dǎo)班子
在中學(xué)班級管理中，許多教師反映班級干部管理不善，缺少威信。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要為班主任直接任命的班級干部，這些班級干部的產(chǎn)生來自于班主任對學(xué)生的了解，有時候這種了解并不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生干部威信不高，在班級管理中難以形成有效的凝聚力。對此，我在班級管理中引入民主理念，讓學(xué)生自主選擇自己的班干部。我將班委會成員崗位進(jìn)行公開競聘，凡是有志于擔(dān)任班級干部的學(xué)生都可以報名。針對報名人員過多的現(xiàn)象，我讓學(xué)生首先選舉出考評小組負(fù)責(zé)初選，按照每一個職位確定兩名候選人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初審。確定好初審入圍人選之后，由候選人在班級進(jìn)行公開競職演講，全部結(jié)束之后由全體學(xué)生進(jìn)行投票表決，票數(shù)多者獲勝。這樣的方式，既尊重了學(xué)生的意愿，又保證了全面科學(xué)地發(fā)掘班級管理人才，選出了絕大多數(shù)學(xué)生擁護(hù)的班級領(lǐng)導(dǎo)班子，為做好管理工作奠定了基礎(chǔ)。
二、健全管理職責(zé)，讓班干分工更加科學(xué)規(guī)范
選舉出了班級領(lǐng)導(dǎo)班子，我還強化了對其成員的職責(zé)分工，構(gòu)建科學(xué)合理的行政管理體系，科學(xué)高效地開展工作。在我管理的班級，班級干部分為“三級制”，由班長總負(fù)責(zé)，牽頭組織班級各項活動，承擔(dān)班級管理事務(wù)的總指揮角色。班長以下設(shè)立兩個副班長，分別協(xié)助班長管理學(xué)習(xí)、文體，以及后勤等，下設(shè)四名委員，分別是學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體勞委員、紀(jì)律委員，每一名副班長分管兩個委員，帶領(lǐng)他們開展這兩個方面的班級管理工作。為了構(gòu)建更加科學(xué)高效的管理體系，我以班級日志為載體，實行“日值班”工作制度，每一名班委會委員將一天本部門值班工作情況進(jìn)行匯總，總結(jié)成績，點出不足，經(jīng)分管的副班長審定簽字后報班長。班長對每天各個部門干部檢查管理的內(nèi)容進(jìn)行梳理匯總，在保證全面性與準(zhǔn)確性的前提下，填寫班級日志，報班主任審閱。通過這樣明確分工，構(gòu)建了通暢的管理體系，增強了班級管理效能。實踐證明，層級鮮明、上下貫通的管理體制，是較為成功的范例，班級干部各自職責(zé)分明，分工明確，各司其職，同時相互協(xié)作，提升了管理質(zhì)效。
三、完善規(guī)章制度，讓班級管理邁上規(guī)范軌道
在中學(xué)班級管理工作中，高效管理的一個重要基礎(chǔ)是制度保障。許多班主任在班級管理工作中，生搬硬套學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T的各種管理規(guī)章制度，一方面與班級實際情況結(jié)合不是十分緊密，另一方面未能充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與的智慧。我在班級管理中，首先要求班委會成員結(jié)合學(xué)校管理規(guī)章制度，以此為藍(lán)本，有機結(jié)合其他學(xué)校、年級、班級的管理制度，設(shè)計制定本班級管理規(guī)章初稿，廣泛征求全班學(xué)生意見進(jìn)行反復(fù)修改，最后報請全班進(jìn)行公投，一旦通過就自動成為具有制約管理作用的班級規(guī)章。通過這樣的方式，我讓班級管理規(guī)章與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際結(jié)合得更加緊密，補充完善了許多細(xì)小環(huán)節(jié)，為全面深入有效地開展管理工作提供了有力的制度保障。如有學(xué)生提出來，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在校外活動中的表現(xiàn)也作為重要的考評依據(jù)，班委會經(jīng)過研究加入了這一條，并獲得通過，有效構(gòu)建了校內(nèi)外相結(jié)合的全面教育管理體系。在實踐中，以學(xué)生為主體自行設(shè)計修訂班級管理制度的做法，并沒有像有些教師擔(dān)心的那樣不夠全面與規(guī)范，反而更加具有完整性、科學(xué)性與實效性，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。
四、定期述職評議，讓民主監(jiān)督工作更加有效
為了提高班級管理的質(zhì)效，我要求班級干部每季度向全班學(xué)生進(jìn)行一次述職活動。述職活動主要分為三個環(huán)節(jié)，首先就是班級干部向全班同學(xué)進(jìn)行工作匯報，簡要介紹自己一個季度以來的工作成績，以及當(dāng)前工作中存在的問題等，讓班級學(xué)生更加熟悉和了解自己的工作。其次，是學(xué)生代表對班級干部進(jìn)行問訊活動，學(xué)生可以就某一項工作，也可以就某一具體事件，向班干部提出問詢，現(xiàn)場解答，建議和意見都行，強化相互之間的互動。另外，就是對班委會整體工作進(jìn)行滿意度測評，分為“優(yōu)秀、良好、一般、基本稱職、不稱職”五個標(biāo)準(zhǔn)，我在測評之后匯總公布，并依據(jù)實際情況和班級干部進(jìn)行單獨交流活動。當(dāng)基本稱職和不稱職比例超過50%的時候，就要啟動改選程序，讓民主監(jiān)督成為提升班級管理質(zhì)效的有力保障。通過述職評議活動，班委會每一名成員都將自己的工作置于全體學(xué)生的有效監(jiān)督之下，學(xué)生通過問詢互動環(huán)節(jié)，可以就某些事項與熱點進(jìn)行溝通交流，幫助班委會提升工作質(zhì)效，評議工作可以更有效反映管理工作的滿意度和實效性，發(fā)揮鏡子的作用。
五、創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，讓內(nèi)在動力得到有效發(fā)揮
在班級管理中，我還通過量化積分的規(guī)范化操作模式，創(chuàng)設(shè)積極的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生競爭欲望，促進(jìn)班級管理工作規(guī)范化程度的提升。在常規(guī)管理上，我指導(dǎo)班委會對每一名學(xué)生建立個人檔案，采取加分和扣分并行的管理模式，每周對學(xué)生設(shè)定100分基本分，發(fā)生違規(guī)行為的扣分，表現(xiàn)優(yōu)秀之處予以加分，達(dá)到一定分值就授予相應(yīng)的星級稱號，從一星到五星，逐級遞升，通過“創(chuàng)星爭優(yōu)”活動讓學(xué)生更加規(guī)范地遵守各項規(guī)章制度，提高規(guī)范化管理水平。此外，我在班級管理中，還將激勵競爭手段運用到方方面面，如開展星級宿舍評比、星級小組創(chuàng)建等，以激勵手段來促進(jìn)學(xué)生更加投入到班級學(xué)習(xí)與生活之中，對于班級管理成效的提升發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。
綜上所述，在中學(xué)班級管理工作中，教師一定要善于創(chuàng)新，勇于探究，大膽實踐，尤其是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位與作用等方面，要讓學(xué)生的自主管理教育活動發(fā)揮更大的作用，在提升班級管理成效的同時，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
